Теоретические предпосылки изучения проблемы организации самостоятельной работы студентов НПО

Задание 1. У вас на столах лежит «Образец» – то, что должно получиться. Причем не обязательно получить точную копию, можно оформить документ по своему вкусу, но учитывая эстетические нормы, с использованием обязательных элементов.

Задание 2. (Приложение 2, 3)

Учащиеся выполняют задание.

IV. Д/з

Знать, что такое Microsoft Word и его назначение, уметь работать с текстом, используя эту программу. Дополнительное задание: найдите информацию об альтернативных офисных пакетах.

V. Вопросы учеников.

Ответы на вопросы учащихся.

VI. Итог урока.

Подведение итога урока. Выставление оценок.

На уроке мы познакомились с пакетом Microsoft Office, научились работать с приложением Microsoft Word.

 

 

 

 

2.3. Анализ исследования проблемы организации самостоятельной работы студентов начального профессионального образования на уроках информатики

 

Анализ исследования проблемы организации самостоятельной работы студентов на уроках информатики с использованием инструкционных карт показал, что  выполняя практическую работу самостоятельно у учащегося возникают вопросы:

1. Как это сделать?

2. Где взять какую-либо кнопку (команду)?

3.  Как сделать это быстрее?

Давать ответы на эти вопросы, предварительно их спрогнозировав, до выполнения самостоятельной работы, не рационально. Так как пока учащиеся не столкнулись с данной проблемой, эту информацию они воспринимают с меньшим вниманием, и во время работы могут задать вопрос повторно. А так же все алгоритмы  выполнения, просмотрев их визуально, сложно удержать в голове. А их запись отнимет много времени от урока. Лучше, выполнить несколько раз эти действия уже в практической работе.

Таким образом, выполняя практическое задание, и столкнувшись с проблемой обучающейся может обратиться к «Инструкциям» которые содержат ответы на вопросы с картинками.

Самостоятельные работы студентов необходимо планомерно и систематически включать в учебный процесс. Только при этом условии у них будут вырабатываться твердые умения и навыки.

Положительные моменты в использовании инструкционных карт

I. Имея перед собой карту, студент самостоятельно достигает результата по практической части урока с меньшей затратой времени. С чем это связано:

• Обучающеся не отвлекаются;
• Не переспрашивают;
• Наличие инструкции позволяет сориентироваться в терминологии программы.

II. Инструкционная карта:

• позволяет отработать базовый уровень;
• позволяет каждому студенту двигаться в своем темпе овладения знаниями;
• позволяет реализовать индивидуализацию обучения;
• помогает систематизировать ранее полученные знания;
• позволяет добиться вдумчивого отношения к практической самостоятельной работе, сформировать у студентов навыки самооценки и ответственного отношения к собственной работе;
• позволяет студентам «читать» и самостоятельно строить схемы, таблицы, графики, диаграммы и другие информационные модели, использовать их как инструмент систематизации учебного материала, свободно переходить от одной формы представления к другой.

 Следует отметить, что  возникающее у школьников во  время работы за компьютером  нервно-эмоциональное напряжение  снимается достижением положительного  результата, и напротив, неэффективность  действий школьника приводит  к возрастанию такого напряжения.

Эффективность работы подтверждается следующими результатами.

 

	Без инструкций	С инструкциями
Правильное выполнение	23%	79%
Кол-во выполненных заданий	2	6
Кол-во отработанных приемов деятельности	4	7

 

 

 

 

Выводы по второй главе

 

В заключение стоит отметить, что несомненным преимуществом в использовании инструкционных карт на уроках информатики,  является формирование профессиональных умений и навыков, а так же обеспечение возможности постоянного осуществления самоконтроля.

  Проведение  урока  в  такой  форме  способствует  активизации  познавательной  деятельности  студентов  и  повышению  интереса  к  дисциплине   « Информатика».

Одним  из  перспективных  результатов  проведения  этого  урока  является  формирование у  студентов   знаний  и  умений   для  исследовательской  и  практической  деятельности.

Самостоятельное  выполнение  индивидуальных  заданий  на  ПК  позволяет  решать  задачу  подготовки  будущего  специалиста,  удовлетворяющего  современным  требованиям.

Для улучшения организации качества самостоятельной работы необходимо определить мотив для занятия последней. Следует применять широкий репертуар педагогических воздействий, активизирующих деятельность студентов. Работа должна быть рассчитана с учетом базы актуальных научных психолого-педагогических проблем. Студент должен почувствовать, что результатом его работы будет отработка навыков системного мышления, необходимого ему в дальнейшей практике.

Нужно позаботиться и о санитарно-гигиенических условиях организации самостоятельной работы.

От педагога требуется владеть умением создавать психологически комфортные условия, в которых студенты будут высказывать новые идеи различной направленности.

Необходимо, наконец, в целях стимулирования подчеркивать профессиональную значимость решаемых психолого-педагогических проблем и задач.

 

Список литературы

 

1. Андреев, В. И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. [Текст]/ – 2-е изд. – Казань: Центр инновационных технологий, 2000
2. Барышникова, 3.А. Организация самостоятельной познавательной деятельности студентов-заочников. [Текст]:   – М., 2000.
3. Борытко, Н. М., Теория и методика воспитания [Электронный ресурс] : учеб. для студентов пед. вузов / Н. М. Борытко, И. А. Соловцова, А. М. Байбаков ; [под ред. Н. М. Борытко] ; Рос. акад. образования, Юж. отд-ние и [др.]. - Электрон. текстовые дан. - Волгоград : Изд-во ВГИПК РО, 2006. - 98 с. - (Гуманитарная педагогика ; вып. 7). - Загл. с титул. экрана. - Электрон. версия печ. публикации. http://window.edu.ru/library/pdf2txt/387/62387/32618
4. Григорян, В.Г. Роль преподавателя в организации самостоятельной работы студентов [Текст] / В.Г.Григорян // Высшее образование в России. – 2009. – №11. – C. 108-114.
5. Журнал «Педагогика». Б.П.Есипов и И.Т.Огородников. Дидактика и методика[Электронный ресурс]/ http://didaktica.ru/organizacionnye-formy-obucheniya/131-urok-ego-struktura-i-tipy.html
6. Федеральные государственные образовательные стандарты начального профессионального образования [Текст] / 2012 г.
7. Зимняя, И. А.   Педагогическая психология. [Текст] /Учебник для вузов. Изд. второе, доп., испр. и перераб. — М.: Издательская корпорация «Логос», 2000. — 384 с
8. Игнатов, В.Г., Белолипецкий В.К. Профессиональная культура и профессионализм государственной службы: контекст истории и современность [Текст]:  Учебное пособие/ В.Г. Игнатов – Ростов н/д: издательский центр «МарТ», 2000. – 256 с.
9. Коджаспирова, Г.М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике [Текст] / Г.М. Коджаспирова – Москва: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. – 448 с.
10. Кукушкин, В.С. Введение в педагогическую деятельность [Текст]: Учеб. пособие / В.С. Кукищкин  – Ростов н/Д: МарТ, 2002. – 217 с.
11. Морозова, Н. В. Инновационные средства организации самостоятельной работы студентов [Текст] / Н. В. Морозова // Молодой ученый. — 2011. —№2. Т.2. — С. 102-104.
12. Морева, Н.А. Технологии профессионального образования [Текст] /Учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 432с
13. Одинцова, В.А. Формирование познавательной самостоятельности студентов [Текст] / В.А. Одинцова // Инновации в образовании. – 2009. - № 11. – C. 98-103
14. Пидкасистый, П.И. Организация учебно-познавательной деятельности студентов. [Текст] / М. : Педагогическое общество России, 2005. – 144 с
15. Пустовойтов, В.Н., Развитие познавательной самостоятельности учащихся старших классов на уроках математики и информатики [Электронный ресурс] : [монография] / В. Н. Пустовойтов ; М-во образования Рос. Федерации, Брян. гос. ун-т им. акад. И. Г. Петровского. - Электрон. текстовые дан. - Брянск : Изд-во БГУ, 2002. - 120 с. .
16. Пидкасистый, П.И. Самостоятельная  познавательная деятельность школьников в обучении. [Текст] / М.: Педагогика, 1980. - 326с
17. Самостоятельная работа студентов: метод. указания [Текст] / сост.: А.С. Зенкин, В.М. Кирдяев. – Саранск: Изд-во Мордов. ун-та. – 2009. – 35 с. (с.8-11)
18. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии. [Текст]/ – М., 1998.
19. Соколова, Г.Н. Труд и профессиональная культура (опыт социологического исследования) [Текст] / науч. ред. Е.М. Бабосов. – Мн.: Изд-во БГУ, 1980. – 144 с.
20. Фаустова, Э.Н. Студент нового времени: социокультурный профиль[Текст] Э.Н. Фаустова. – М., 2004. – 72 с. – (Система воспитания в высшей школе: Аналитические обзоры по основным направлениям развития высшего образования / НИИВО; Вып. 4).
21. Швалева, Т. В. Самостоятельная деятельность учащихся на уроках естественнонаучного цикла в классах гуманитарного профиля[Текст] // Наука и образование: мат-лы VIII Всерос. конф. студ., аспир. и молодых ученых. Томск, 2004. С. 148-151. 
22. Цыварева, М.А. Проектирование системы самостоятельной работы студентов в процессе профессиональной подготовки [Текст]   // Современные проблемы науки и образования. – 2012. – № 1; 
23. Юшко, Г.Н. Научно-дидактические основы организации самостоятельной работы студентов в условиях рейтинговой системы обучения: Автореф. дисс. канд. пед. наук: 13.00.08 - теория и методика профессионального образования [Текст] Г.Н. Юшко / Рост. гос. ун-т. - Ростов-н/Д, 2001. - 23 c.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

 

 

• Разговорный язык и письмо
• Индивидуально и в группах
• Опыт работы
• Апробированная методика

 

• 9022757833

 

9022757833 Английский язык

9022757833 Английский язык

9022757833 Английский язык

9022757833 Английский язык

9022757833 Английский язык

9022757833 Английский язык

9022757833 Английский язык

9022757833 Английский язык

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2

Инструкционная карта

Тема: Создание текстовых информационных объектов

Зайдите в папку “Мои документы” → Папка “Ученики” → Откройте свою папку (Если вашей папки нет, то создаете ее и называете «Фамилия Имя (класс литера)»)→ Создайте “Документ Microsoft Office Word” и называете его «Нумерованный список».

Откройте файл «Нумерованный список».

1. Создайте план к тексту по образцу «План: Подвиги Геракла».
2. Выберите кегль, равным, 14 пунктов, междустрочный интервал – полуторный, и ориентацию страницы – книжную.
3. Включите автоматическую нумерацию страниц, как указано в образце.
4. Создайте верхний колонтитул. Сделайте так, чтобы на нечетных страницах стояла ваша фамилия и класс, а на четных – Заголовок «План: Подвиги Геракла».
5. Сохраните свою работу!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 3

Инструкции

Создание нумерованного списка

 

Чтобы создать такой список, надо сначала воспользоваться кнопкой Многоуровневый список , она находится на ленте Главная. Чтобы создать в этом списке элементы разного уровня, надо установить курсор в начало строки и нажать клавишу Tab. Это переведет элементы списка на следующий уровень. И каждое нажатие клавиши Tab будет переводить элемент списка на следующий уровень. Для того чтобы подняться на один уровень вверх необходимо нажать один раз клавишу Enter.

Параметры форматирования текста

Строки внутри абзаца могут располагаться на разном расстоянии друг от друга. Это расстояние называется междустрочным интервалом. Величина интервалов измеряется в пунктах (здесь пунктом называется не раздел текста, а специальная единица длинны, применяемая в издательском деле: 1 пункт = 0,376 мм). Интервал может быть одинарным (т.е. равным по величине размеру используемых заглавных букв), полуторный (т.е. в 1,5 раза больше одинарного) и вообще любым. Междустрочный интервал можно изменить открыв диалоговое окно Абзац , выбрав его на ленте Главная.

Кегель – это размер шрифта, он измеряется в пунктах.

Ориентация страницы может быть книжной (вертикальной) или альбомной (горизонтальной). Ее можно настроить на ленте Разметка страницы, с помощью кнопки Ориентация .

Нумерация страниц

Автоматическое заполнение номера страницы можно настроить на ленте Вставка, в разделе Колонтитулы, нажав на кнопку Номер страницы .

Создание Колонтитула

Колонтитул можно создать используя ленту Вставка, раздел Колонтитулы, и любую из двух кнопок Верхний колонтитул или Нижний колонтитул . Для разбиения страниц на четные и нечетные, необходимо установить галочку в разделе Параметры (на ленте Конструктор) в строке “Разные колонтитулы для четных и нечетных страниц” . При завершении работы с колонтитулом, необходимо выйти из режима редактирования нажав на кнопку –  Закрыть окно колонтитулов находящуюся на ленте Конструктор (она появляется на экране только во время редактирования колонтитула).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 4

Подвиги Геракла

1. Подвиг первый. Немейский лев.
1. Получение первого поручения
1. Царь Эврисфея поручил герою убить Немейского льва
2. Случайная встреча с земледельцем
1. Геракл зашел на огонек в хижину
2. Радость земледельца
3. Пожелания героя
3. Совершение подвига
1. Поиск жилища льва и подготовка засады
2. Встреча Геракла с Немейским львом
3. Победа над львом
4. Вторая встреча с земледельцем
1. Земледелец прождал 30 дней
2. Дань богам и назначение дня Немейский играми
5. Отчет о выполненном задании
1. Принесение убитого льва в Микены
2. Создание нового созвездия Льва
2. Подвиг второй. Лернейская гидра.
1. Получение второго задания
1. Эврисфей послал Геракла убить Лернейскую гидру
2. Рассказ о том кто такая Лернейская гидра
2. Совершение подвига
1. Подготовка к битве и поиск жилища гидры
2. Встреча с гидрой
3. Начало боя с гидрой
4. Увеличение числа участников боя
5. Победа над гидрой
3. Итоги совершенного подвига
1. Создание нового знака зодиака: Рак
2. Возвращение в Тиринф
3. Подвиг третий. Птицы Стимфалийского озера
4. Подвиг четвертый. Керинейская лань.
5. Подвиг пятый. Эриманфский вепрь и битва с кентаврами
6. Подвиг шестой. Скотный двор царя Авгия.
7. Подвиг седьмой. Критский бык.
8. Подвиг восьмой. Кони диомеда.
9. Подвиг девятый. Пояс Ипполиты.
10. Подвиг десятый. Коровы Гериона.
11. Подвиг одиннадцатый. Похищение Цербера.
12. Подвиг двенадцатый. Золотые яблоки гесперид.