Теоретические основы управления образовательными системами

Министерство  сельского хозяйства РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Челябинская Государственная Агроинженерная академия

 

 

Шифр:10 019 501 1               

ПО (агроинженерия) – ССО

Группа № 65

 

Кафедра: профессиональной педагогики и психологии

 

 

Контрольная работа по курсу 

«управленческая деятельность педагога»

 

          по теме:

«Теоретические основы управления образовательными системами»

 

 

Выполнила: Уряшева Наталья Павловна

Преподаватель: Борискина  Е.А., к.п.н.

 

                                   

 

Челябинск , 2013

 

Содержание:

1. Задание 1. Словарь терминов…………………………………………………...3

2. Задание 2. Конспект статьи……………………………………………………..7

3. Задание 3. Ответ на  вопрос……………………………………………………..10

4. Приложение 1……………………………………………………………………12

5. Список литературы………………………………………………………….…..15 

Задание 1. Составить  словарь терминов:

 

Образовательный процесс - это целенаправленное взаимодействие педагога и ребенка по обучению, воспитанию и развитию личности последнего по средствам организованных процессов. 

Педагогический процесс - это специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на решение развивающих и образовательных задач.

Педагогическая  система  - это взаимодействие различных взаимосвязанных структурных компонентов, которые объединены одной образовательной целью развития индивидуальности и личности. Педагогическая система традиционного образовательного процесса состоит из семи элементов: цель обучения, содержание обучения, обучаемые, обучающие, методы, средства и формы обучения, и это позволяет проводить его исследование и разработку как целостного педагогического явления.

Управление - функция организованных систем различной природы (биологических, социальных, технических), обеспечивающая сохранение их определённой структуры, поддержание режима деятельности, реализацию программы, цели деятельности. 

Управленческая  деятельность педагога – деятельность, заключающаяся в организации образовательной деятельности обучающегося (обучающихся) с целью достижения требуемых результатов деятельности обучающегося (обучающихся).

Анализ - операция мысленного или реального расчленения целого (вещи, свойства, процесса или отношения между предметами) на составные части, выполняемая в процессе познания или предметно-практической деятельности человека.

Целеполагание - сознательный процесс выявления и постановки целей и задач в определенной деятельности. Целеполагание в педагогике является сознательным процессом, в ходе которого педагог выявляет и ставит цели и задачи своей деятельности.

Планирование - это совокупность действий, с целью нахождения комплекса решений, направленных на достижение целей какой-либо личности, организации, ряда организаций или всех граждан и организаций в регионе, стране или в мире.

Организация деятельности – это деятельность по созданию, объединению, поддержанию и контролю процессов необходимых для подготовки и создания чего-либо.

Контроль - это функция управления, обеспечивающая достижение цели, необходимая для обнаружения и разрешения возникающих проблем раньше, чем они станут слишком серьезными, может также использоваться для стимулирования успешной деятельности.

Мотивация - процесс образования, формирования мотивов, характеристика процесса, который стимулирует и поддерживает поведенческую активность на определенном уровне. Мотив - побуждения к деятельности, связанные с удовлетворением потребностей субъекта; совокупность внешних или внутренних условий, вызывающих активность субъекта и определяющих ее направленность.

Управленческое  решение - это выбор, который должен сделать руководитель, чтобы выполнить обязанности, обусловленные занимаемой им должностью (выбор альтернативы, осуществлённый руководителем в рамках его должностных полномочий и компетенции и направленный на достижение целей организации). Принятие решений является основой управления. Ответственность за принятие важных управленческих решений - тяжелое моральное бремя, что особенно ярко проявляется на высших уровнях управления.

 Функция управления - это направление или вид управленческой деятельности, характеризующийся обособленным комплексом задач и осуществляемый  специальными приемами и способами. 
Функции управления характеризуют ту или иную активность взаимодействия субъекта и объекта управления (управляющей и управляемой систем).

Принципы управления – это руководящие правила, определяющие основные требования к системе, структуре и организации управления. Принципы управления бывают общие и частные.

Общие принципы управления имеют универсальный характер и распространяют свое действие на все сферы управления и отрасли экономики. Общие принципы управления: целенаправленность, планомерность, стимулирование, иерархичность, дисциплина, компетентность.

Частные принципы управления имеют локальный характер и регулируют лишь отдельные управленческие процессы, отрасли, организации и подразделения. Каждая отрасль экономики или отдельная организация самостоятельно вырабатывают собственные принципы управления в соответствии с установившимися традициями, культурой, исторически сложившимися требованиями и т. п.

Профессионально-значимые качества личности педагога - это характеристики интеллектуальной и эмоционально-волевой сторон педагога,  существенно влияющие на результат профессионально-педагогической деятельности и определяющие индивидуальный стиль педагогической деятельности.

Обязательные  профессиональные качества педагога:

Обязательное для учителя  качество - гуманизм, т. е. отношение к растущему человеку как высшей ценности на земле, выражение этого отношения в конкретных делах и поступках.

Учитель должен быть изобретательным, сообразительным, настойчивым, всегда готовым к самостоятельному разрешению любых ситуаций.

Профессионально необходимыми качествами учителя являются выдержка и самообладание.

Душевная чуткость в характере учителя  - своеобразный барометр, позволяющий ему чувствовать состояние учащихся, их настроение, вовремя приходить на помощь тем, кто в ней больше всего нуждается.

Неотъемлемое профессиональное качество учителя -  справедливость. Кроме того, воспитатель обязан быть требовательным.

 

Задание 2.  Законспектировать  научную статью (с указанием ФИО  автора, названия статьи) по проблеме (на выбор):

 

Проблема – мотивация студентов к обучению.

Статья – журнал «Общественные науки», № 2(6) - 2006 год, автор        М.В. Романова, «Проблема формирования мотивации студентов во время обучения в ВУЗе»    [статья приложение №1 – 3станицы]

 

Конспект статьи:

Возрастает роль личности, и вместе с тем возрастает ее уровень  ответственности за ее правильный выбор, в том числе и профессиональный. Существует много подходов и исследований, посвященных этой проблеме.

Существенный вклад в  решение такого рода задач может  внести изучение мотивации профессионального  выбора. Изучение мотивов необходимо для стимуляции процессов самоопределения.  На мой взгляд, мотивы действительно играют большую роль в свете любых вопросов, касаемых выбора, ведь если нет интереса, некой заинтересованности, то и нет желания делать что-либо, или выбирать.

Личность стремится к  уравновешиванию своего взаимодействия с социальной средой (напряженностью), цель поведения человека – установления напряжения, восстановление уравновешенного состояния. Каждый человек, по моему мнению, хотел бы быть в гармонии с собой, если его ничего не беспокоит и не тревожит, то и личность будет спокойна и выбор «душевный».

Все существующие теории утверждают, что мотивы возникают  на основе потребностей. Я согласна с этим высказыванием, мне кажется, что не было бы потребностей – не возникали бы мотивы, если человеку и так хорошо, всего хватает – все его устраивает, к чему тогда должны возникать мотивы, ведь потребностей нет, значит и нет внимания к чему-нибудь со стороны. Например, нужно покушать – нужно заработать материальные средства для приобретения еды.

Но при одной и той  же потребности могут возникать  разные мотивы, а это потому что  человек выбирает между определенными  вещами, входящими в круг его жизни.

Начала пути профессионализма зачастую является определенным фактором хода дальнейшей жизни человека. Действительно так, ведь, прежде всего, здесь под прицелом психологическое здоровье. Если человек без особого удовольствия выполняет свою работу, он всегда будет нервным, раздражительным… Также материальное положение, коллектив и др.

Функции, реализуемые мотивами:

- побуждающая;

- направляющая;

- регулирующая;

- смыслообразующая.

Ведущий мотив  учебно-познавательной деятельности  - «познавательный интерес». Полностью согласна, мне кажется, что интерес – ключ к любым действиям человека в сторону чего-либо, без желания человек не будет ничего делать (если не учитывать личные обстоятельства). А в сфере учебной деятельности, следует говорить о познавательном интересе – личной тяге к новым знаниям.

После школы в ВУЗе меняются способы обучения, такие как: 

- форма преподавания (лекции, самостоятельные работы);

- форма отчетности учащихся (выбор тем, время для работы, периоды).

В ходе обучения мало внимания уделяется мотивации на овладение профессией. Кажется, что сдать экзамены, курсовую и др. этого достаточно. Однако, с точки зрения, Романовой, автора данной статьи, развивается лишь познавательная мотивация, а мотивация к профессии может редуцироваться. Действительно, я согласна с автором статьи, на мой взгляд, необходимо жизнь студента сделать более красочной, проводить больше внеклассных мероприятий с профессиональной направленностью, посещать заводы, ЧП, места практик и будущих работ, анализировать деятельности уже опытных работников и многое другое.

Особое внимание нужно выделять практике и преждевременной подготовке к ней, а также выделению и обсуждению ошибок, совершенных практикантом во время ее прохождения.

Разнообразие  выполняемых студентом задач  во время практики всесторонне формирует  их как будущих специалистов, вырабатывает умения и навыки профессионально  правильного использования полученных теоретических знаний. Конечно, связь теории и практики уже давно подтверждена многими специалистами, где как не на практике практикант встретит первые проблемы, попробует себя в сфере профессии, применит свои теоретические знания и др. Практика как начальная дверь в будущую профессию.

Вывод статьи -  при любом образовании, в любом образовательном учреждении студентам не сообщают «единственно  возможных» мнений, а предлагают вырабатывать свое мнение на проблему через глубокое изучение материала, теряя время.

Важной задачей ВУЗов  должна быть самоиндентификация студента с профессией.

 

Задание 3.  Ответить на вопрос: в чем, на ваш взгляд, заключаются  сходства и различия управленческой деятельности педагога в образовательном  учреждении от управленческой деятельности менеджера на предприятии? Аргументировать  свою точку зрения.

 

На данный вопрос я решила ответить с помощью построения таблицы, для более наглядного и правильного  восприятия моей точки зрения. Проанализировав  и сведя две профессии –  педагог и менеджер, у меня получилась вот такая сводная таблица.

	признаки	педагог	менеджер
отличия	Субъект труда	педагог	менеджер
	Объект труда	учащиеся	персонал
	Конфликты	Есть, но как правило педагогические	Есть, связанны с некачественной работой
	Работа с объектами  труда	По предстоящей работе у учеников нет теоретических  знаний, следует научить и отконтролировать усвоение, при необходимости провести повторное обучение	У работников, идущих по профессии  есть знания, они научены – нужно организовать их деятельность, при этом объяснив стандарты предприятия
	Результат работы	Нормированные часы, успеваемость обучаемых	Успех компании, задействованость коллектива, прибыль, социальные показатели (н-р, количество выходной продукции)
сходства	Средство труда	Слово, язык, речь(устная и  письменная), плакаты и др	Речь (устная и письменная), нормированные документы, средства передачи информации идр.
	Взаимодействие с другими специалистами	Специалисты – предметники	Специалисты в данной области
	Характеристика управленческой деятельности	Напряженность (66,2 % разноплановые  ситуации (дети, родители, педагоги и  др., совещания, метод. работы))	Напряженность в большем  проценте своей работы (данных для  сравнения нет)
	Знание психологии людей	Требуется - организационная работа с детьми	Требуется - организационная  работа с коллективом
	Деятельность, как один из видов практического искусства	Выделение и решение возникающих  профессиональных задач	Выделение и решение возникающих  профессиональных задач