Теоретические аспекты классного часа

 

 

 

 

Заключение

 

В рамках нашего исследования мы изучили определённую психолого-педагогическую литературу по данной проблеме, рассмотрели сущность, содержание, цели и задачи классного часа, как воспитательной единицы, разобрались в его функциях, а так же связи воспитательного процесса и классного часа, какова роль классного руководителя в этом сложном воспитательном взаимодействии, и мы пришли к таким выводам:

1. Классный час является важным  звеном воспитательного процесса, который стимулирует и направляет  школьников к саморазвитию, самопознанию  и самоорганизации;

2. Классный час - это гибкая внеурочная форма воспитательной работы, которая направлена на всестороннее развитие личности ученика;

3. Для успешного проведения классного  часа и взаимодействия с учениками  необходимо учитывать в воспитательном  процессе такие принципы, как: гуманизация, личностно-ориентированная направленность, наглядность, посильность, систематичность материала, возрастные и психологические особенности, воздействие через коллектив и др. Учёт этих принципов содействует гармоничному развитию личности ученика;

4. Существуют различные формы  и виды классных часов, каждая  из которых направлена на развитие определённых навыков, умений и способностей ребёнка;

5. Различная тематика классных часов способствуют формированию максимально развитой личности с широким кругозором, которая способна полноценно выполнять систему социальных ролей;

6. Классный час может быть организован и проведён не только классным руководителем, но и учениками, что способствует развитию самостоятельности и ответственности;

7. В подготовке к классному  часу необходимо уделять внимание  не только содержанию, но и  структуре и компонентам классного часа, потому что в зависимости от того, как будет расположен и преподнесён материал, будет зависеть интерес и мотивация учеников.

В результат практической деятельности и теоретическому анализу мы выявили, что классный час является важнейшим звеном в воспитательном процессе, благодаря которому осуществляется духовно-нравственное развитие школьника. Важное значение имеет не только содержание классного часа, но и форма проведения и структура классного часа, в зависимости от удачного выбора этих характеристик будет зависеть заинтересованность и включённость учеников в процесс. Так необходимо отметить, что классному руководителю необходимо чередовать групповую и индивидуальную формы работы на классном часу, потому что это развивает установки, необходимые для успешного взаимодействия с товарищами, формирует навыки конструктивного поведения.

 

 

Список Литературы

 

Борытко Н.М. «Классный воспитатель: учебно-методическое пособие», Волгоград, Перемена, 1995год, 54 стр.

Дереклеева Н.И. «Справочник классного руководителя 1-4 классы», Москва, ВАКО, 2005год, 271стр.

Евсеева А. «Тематика классных часов для 5-го класса»/ А. Евсеева //Учительская газета. 2000год, N 12, 15стр.

«Классному руководителю: Учебно-методическое пособие» / Ред. М. И. Рожков. - М.: Владос, 1999год, 279 стр.

«Классные часы. 8 класс» / Сост. Н.И. Ерёменко. – Волгоград: Учитель – АСТ, 2005год, 120 стр.

Лизинский В. М. «Практическое воспитание в школе. Часть II»/ В. М. Лизинский, Москва: Центр "Педагогический поиск", 2004год, 160стр.

Северина О.А., Ерёменко Н.И., Коледова С.В., Суркис Е.В. «Классные часы 5-7 классы: методическое пособие», 2-ое издание, Москва, Глобус, 2008 год, 220 стр.

Стефановская Т.А. «Классный руководитель: функции и основные направления деятельности», 3-ье издание, Москва, Академия , 2008 год, 192 стр.

Чиглинцева Л.Н. «Классный час – эффективная форма воспитания классного коллектива в системе воспитательной работы школы», Нижневартовск: МУ «Центр развития образования», 2008 год, 74стр.

Щуркова Н.Е. «Классное руководство: теория, методика, технология», Москва, 1999год, 221 стр.

Щуркова Н.Е. «Когда урок воспитывает», Москва, Педагогика, 1981 год, 128 стр.

 

 

Приложение 1

 

ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ КЛАССНЫХ ЧАСОВ

Беседа

Диспут

Встреча с интересными людьми

Викторина

Дискуссия

КВН

Интерактивная игра

Игра-путешествие

Театральная премьера

Тренинг

Читательская конференция

Праздник

Час творчества

Коллективное творческое дело

Игра-эксперимент

Практикум

"Огонек"

День именинника

Диалог

"Круглый стол"

Информация +

Пресс-конференция

Устный журнал

Интеллектуальная забава

Заочное путешествие

Лекция-рассуждение

Перекличка

Брейн-ринг

Классный вечер

Заочная экскурсия

"Что? Где? Когда?"

Интеллектуальный турнир

Конкурс-аукцион

Смехопанорама

Соревнование-конкурс

Ток-шоу

Ролевая игра

Суд

Психологическая игра

Тестирование

Рассказ-беседа

Откровенный разговор

Защита проектов

Игра-экспромт

Деловая игра

Самоаттестация

Полилог

"Умники и умницы"

"Своя игра"

Конкурс книжных выставок

День открытых дверей

Праздничный открытый урок

Капустник

Обсуждение важных проблем

Планирование

Совместное дело

Чаепитие

Анализ и подведение итогов

Поход

Ярмарка

Интервью

Музыкальный вечер

Ответы на записки

Презентация

Вернисаж

Решение проблемных ситуаций

Час рефлексии

Литературно-музыкальное состязание

Час таинственных дел

Спортивный час

Час в подшефном классе

Театральный час

Семейный час

Кино-фото час

Час выбора

Вечер отдыха

Коллективный день рождения

Совместная прогулка

Праздник газеты (журнала)

Рекламная акция

Информационный ринг

 

 

 

Приложение 2

 

Классный час «Невербальное общение»

 

Цель: формирование у подростков навыков адекватного общения, представления о значении общения, о правилах общения, формирование стремления к самопознанию и саморегуляции, развить кругозор учащихся, развитие исследовательских умений.

Задачи:

- раскрыть содержание понятий  «общение», «вербальное и невербальное  общение»;

- познакомить с приёмами общения;

- выделить разницы между вербальным  и невербальным общением;

- обучить анализу различных ситуаций при общении;

- расширить понятия о правилах  общения;

- познакомить с особенностями  межкультурного и межполового  общения.

Формы и методы работы: беседа с элементами обсуждения, наглядная демонстрация методов невербального общения, игровой тренинг.

Функции: просветительская (расширение круга знаний учеников об общении), ориентирующая (выработка ценностей общения), формирующая (формирование адекватного общения, оценка своих качеств).

Прогнозируемые результаты:

- учащиеся познакомятся с правилами эффективного межличностного общения;

- развитие позитивных качеств  личности подростка: доброжелательность, уважение, умение сотрудничать, толерантность  и др.

Ход работы:

1. Вступительная часть (приветствие, небольшая беседа о поведении  и активности на классном часу, наводящие вопросы и примеры по теме)

2. Основная часть (Информационная):

Невербальное общение – это неречевая форма общения, включающая в себя жесты, мимику, позы, визуальный контакт, тембр голоса, прикосновения, передающие образное и эмоциональное содержание. Инструментом такого «общения» становится тело человека, обладающее широким диапазоном средств и способов передачи информации или обмена ею, которое включает в себя все формы самовыражения человека.

Временами с помощью этих средств можно сказать гораздо больше, чем с помощью слов. Австралийский специалист по «языку телодвижений» И. Пиз утверждает, что с помощью слов передаётся 7% информации, звуковых средств (включая тон голоса, интонацию и тп.) – 38%, мимики, жестов, позы (невербальные жесты) – 55%. Иными словами можно сказать, что важно не то, что говорится, а как это говорится.

Наблюдения показывают, что в процессах общения 60%-95% информации передаётся именно с помощью системы невербалики, её составляют: тон голоса, тембр, высота, скорость, интонация и другие различные характеристики невербалики, песня, ваш внешний вид, ваша одежда, ваша поза, выражение вашего лица, ваша улыбка или её отсутствие, ваш взгляд, ваши движения, танцы, ваша походка, глубина и скорость вашего дыхания, ваши жесты во время беседы, кивки и мотания головой, направление рук и ног, аплодисменты, прикосновения во время беседы, рукопожатия и объятия. А так же действия: уверенность во время беседы, отсутствие агрессивности или её присутствие. Мимика – подражание поведению вашего собеседника.

Чарли Чаплин и другие актёры немого кино были родоначальниками невербальной коммуникации, для них это было единственным средством общения на экране. Каждый актёр классифицировался, как хороший или плохой судя по тому, как он мог использовать жесты и другие телодвижения для коммуникации.

Наглядная демонстрация методов вербального и не вербального общения в небольших сценках.

Беседа и обсуждение некоторых вопросов:

Помните ли вы, какие средства невербального общения применяют учителя на уроке?

Как можно показать человеку, что вы относитесь к нему хорошо и расположены к общению с помощью мимики, жестов (отдельно)?

Вспомните свой опыт, какая невербалика вызывала у вас ощущение, что человек не хочет с вами общаться?

Почему, по вашему мнению, танец относится к средствам невербального общения?

Приведите пример невербального общения в разных странах (особенности присущие какой-то стране).

Игровой тренинг «Театр без слов» ( учащимся раздаются карточки, на которых обозначены те или иные эмоциональные состояние (радость, грусть, страх, злость, волнение), которое необходимо изобразить с помощью невербального общения другим учащимся. Угадывающие могут задавать вопросы, выяснять в правильном ли направлении они мыслят, но отвечать игрок может только без слов.

3. Заключительная часть (подведение  итогов, рефлексия):

Вот и заканчивается наша встреча. Сегодня мы с вами попытались проанализировать ошибки, которые люди допускают во время общения, попытались понять, как найти общий язык друг с другом. Конечно, сразу научиться искусству общения сложно. Человек учится этому всю жизнь, и, если мы будем стараться жить, получая истинную радость от общения, то мир покажется большим, солнечным и прекрасным.

Размещено на www.allbest.