Теоретические аспекты классного часа

Наглядность (для успешного усвоения и представления информации необходимо использовать различные зрительные образы: картинки, видео, диаграммы и др.);

Систематичность (переход от закреплённой темы к более сложной, чтобы каждая тема вытекала из другой, это приводит к более успешному результату);

Связь теории с практикой (например, проведение классного часа на тему «Защита окружающей среды» может в дальнейшем побудить класс к коллективному творческому делу – сбор и сдача макулатуры, высадка деревьев на территории школы и др.)

Сознательность и активность (вовлечённость воспитанников в дискуссию и активное участие, и интерес в поставленной проблеме, аргументация и защита своей точки зрения, уважительное отношение к противоположной точке зрения и возможность её опровержения).

 

1.3 Функции классного часа

 

Щуркова выделяет 4 функции классного часа:

1. Просветительская (расширяет кругозор  учеников за счёт освещения  тем, которые не были затронуты  учебной программой. Темы обсуждений  могут затрагивать психологию, философию, этику, астрономию, географию, лингво-культуроведение… Объектом рассмотрения может быть любое явление или событие социальной жизни. Так же могут быть рассмотрены различные законопроекты, которые вызывают спорное отношение или были введены сравнительно недавно). Примеры тем классных часов: «Катастрофа на АЭС Факусима», «Праздники в разных странах мира», «Организации по защите окружающей среды в моей стране».

2. Ориентирующая (у учеников вырабатывается своё собственное отношение и взгляд на окружающую действительность, происходит разграничение духовных и материальных ценностей, ученик учится расставлять приоритеты. Ориентирующая функция тесно связана с просветительской функцией, потому что сначала ученики знакомятся с окружающей средой и её явлениями, и только потом, благодаря различным параллелям, опыту ученика, его нравственному развитию, у воспитанника вырабатывается его точка зрения. Нельзя научить оценивать явления окружающего мира без предварительного ознакомления с этим явлением. Ученики учатся ориентироваться в общественных ценностях, которые видоизменяются с годами). Примеры тем для классного часа: «Почему важно быть честным?», «Патриотизм в моём городе», «Влияние классической и современной музыки на мой организм».

3. Направляющая (эта функция делает возможным переход от теоретических знаний к практическому опыту учащихся. Необходимо сделать так, чтобы теоретическое ознакомление с миром и его оценивание перешло в практическое взаимодействие с ним, например, в коллективное творческое дело. Благодаря этому произойдёт закрепление выработанных убеждений. Эта функция способствует выработке и реализации жизненных целей воспитанников, их поведения и характера взаимодействия с окружающим миром. Таким образом, воспитанники учатся быть целеустремлёнными, ответственными за свои слова и действия, самостоятельными, готовыми всегда оказать помощь окружающим людям. Нам кажется необходимым отметить то, что деятельность – является важнейшей формой проявления жизни человека, его активного и заинтересованного отношения к окружающему миру). Темы классных часов: «Как важно помогать младшим!» - как результат – кураторство над младшими классами, «Деревья – лёгкие нашей планеты» - как результат высадка деревьев.

4. Формирующая функция (формирует  у воспитанников умения и навыки за счёт разнообразной деятельности (навык оценивания себя и своих поступков со стороны, аргументированное выражение собственной точки зрения, ведение диалога и осуществление конструктивного взаимодействия с окружающим миром). Благодаря успешной организации коллективной деятельности на классном часу и активному участию воспитанников в его организации и проведении, в классе формируется положительная обстановка, основанная на уважении и взаимопомощи, таким образом, расширяются границы межличностных отношений, повышается объективность оценки других и самого себя).

 

1.4 Основные компоненты классного часа

 

Мы считаем необходимым выделить основные компоненты классного часа (по Чиглинцевой):

Целевой компонент (направленность на усвоение учащимся социально принятых норм поведения, развитие его индивидуальности и креативности, становление и проектирование его уникального образа жизнедеятельности);

Содержательный компонент (содержание классного часа является важным для развития ребёнка, оно включает в себя материал, который помогает ребёнку в самоутверждении, самореализации и самовоспитании. Содержательный компонент, как правило, выбирается преподавателем, но он ориентируется на мнение и предпочтения учеников).

Организационно-деятельностный компонент (воспитанники выступают в роли организаторов (особенно в старших классах) и активных участников классного часа. Акцент делается на актуализации личного опыта ученика, большое внимание уделяется проявлению и развитию личностных качеств).

Оценочно-аналитический (В качестве оценочного результата классного часа выступают проявление и обогащение жизненного опыта ребенка, индивидуально-личностное значение усваиваемой информации, развитие индивидуальности и творческих способностей ребёнка, комфортность и активность участия в классном часе, гибкость в общении и умения ведения диалога).

 

1.5 Структура и формы классного часа

 

При разработке классного часа, учителю необходимо уделить большое внимание структуре классного часа. Хотя очень часто в педагогической практике не придерживаются определённой структуры, потому что каждый классный час уникален и неповторим, и его структура зависит от формы и содержания. Однако традиционная структура классного часа состоит из 3 частей:

Вступительная часть (перед началом – наводящие вопросы на тему классного часа, примеры из жизни; установление положительной атмосферы в классе, осуществляется постановка вопроса, что активизирует внимание учеников, установление уважительного и серьёзного отношения к теме, определение места данного вопроса в современном обществе и жизни человека);

Основная часть (цель определяется воспитательными задачами, рассматривается основное содержание классного часа, активное участие воспитанников, решение поставленной проблемы);

Заключительная часть (подведение итогов, определяющих значимость решения, большое значение имеет рефлексия и стимулирование потребности воспитанников в самовоспитании и самообразовании, их желании внести свой вклад в жизнь класса, школы, общества).

 В современной школе применяются различные формы проведения классного часа, большое значение имеет новаторский потенциал классных руководителей. Форма проведения классного часа, методы и содержание во многом зависят от потенциала и личностных качеств учеников, их готовности к продуктивному взаимодействию. Обычно классные часы проводит классный руководитель, но если это старший класс, то, необходимо со временем перекладывать организаторские обязанности на них и всего лишь помогать им в спорных вопросах и корректировать их деятельность. Перед тем как выбрать форму проведения классного часа, классному руководителю необходимо ответить на ряд вопросов, такие как: Смогут ли дети чувствовать себя комфортно в подобной ситуации общения? Каков уровень их интеллектуальных способностей? «Основными компонентами подготовки педагога к воспитательному мероприятию являются: диагностика интересов и склонностей учеников, планирование классного часа, подбор фактического материала» [8, 95c].

 Классный час необходимо  превратить в традицию класса, которая будет способствовать  всестороннему развитию учеников, где каждый ученик имеет обязанности в проведении и организации. Классному руководителю необходимо прислушиваться к мнениям учеников и проводить классный час в зависимости от духовных потребностей учеников, не навязывать им своё или чужое мнение, а самое главное, не подавлять инициативу высказаться. Мы хотим отметить, что в проведении классного часа важное значение имеет оформление класса, оборудование, которое необходимо для его проведения, воспитанники должны чувствовать себя комфортно и уютно, чтобы атмосфера и обстановка класса подталкивала к новым знаниям и опыту.

Существуют различные классификации классных часов, ниже приведена классификация по компонентам личности:

Классные часы, направленные на формирование личности: Беседы, лекции, диспуты, экскурсии;

Классные часы, направленные на развитие чувств: конкурсы, турниры, викторины, концерты и др.

Классные часы, направленные на формирование поведения: упражнения в поступках, моделирование ситуаций, школа человечности.

Это только некоторые формы проведения классных часов, выбор других форм проведения классного часа приводится в приложении 1, «Формы проведения классных часов». Ниже мы разберём несколько часто употребительных форм проведения классных часов.

Тренинг – это такая форма проведения классного часа, на которой происходит интенсивное обучение воспитанников с практической направленностью. Тренинг направлен на развитие навыков, умений, освоение участниками нового опыта. Классный руководитель может не только проводить тренинг, но и участвовать в нём, это поможет сблизиться с коллективом, но следует учитывать особенность класса. Распространённые разновидности тренингов: социально психологический тренинг, тренинг личностного роста, тренинг на сплочение коллектива. Психологический тренинг ориентируется на использование активных методов групповой работы с целью развития коммуникативных навыков, компетентности в общении, формирования навыков конструктивного взаимодействия и поведения. Общие цели тренинга: 1. формирование умений и навыков в сфере общения. 2. коррекция, формирование и развитие установок, которые необходимы для успешного общения. 3. развитие способности адекватного познания себя и окружающего мира. 4. коррекция и развитие системы отношений личности.

Одной из наиболее распространённых форм классного часа является дискуссия. Дискуссия представляет рассмотрение и исследование поставленного вопроса, способ организации совместной деятельности учеников, помогающий выработать общее решение проблемы. Педагог может использовать дискуссия, как метод выявление лидера класса, способ разрешения конфликтов, метод получения новых знаний и социального опыта. Дискуссия позволяет вовлечь учеников в активное обсуждение вопроса, стимулирует к самопознанию и саморазвитию, учит анализировать и обобщать факты, помогает формировать свою точку зрения, уважать точку зрения товарища.

 

1.6 Тематика классных часов

 

Тематика классных часов разнообразна и обычно заранее выбирается и отражается в воспитательном плане классного руководителя. Тематика зависит от поставленных целей, интересов учеников и их духовно-нравственных потребностей. Классные часы могут посвящаться:

1. Морально-этическим проблемам (формируется  определённое отношение воспитанников  к труду, Родине, самому себе, родителям, товарищам, вырабатываются основные ценности и позиция жизни);

2. Проблемам науки и познания (цель классного часа видится в выработке у воспитанников правильного отношения к науке, технике, учёбе, литературе, как источнику духовного развития личности);

3. Эстетическим проблемам (на таких классных часах ученики знакомятся с основами эстетики. Важно, чтобы у воспитанников сформировалось эстетическое и созидательное отношение к труду, жизни, природе, искусству, развились творческие способности, происходила стимуляция к познанию и творчеству. Чтобы школьник стремился к принципам Добра, Красоты и Истины, а основными его характеристика были созидательность, нравственность и интеллектуальность);

4. Вопросам государства и права (Такие классные часы необходимы для развития интереса к политическим, происходящих в мире и родной стране, чувство ответственности за свою Родину, её успехи и неудачи на мировой арене, необходимо сформировать у учеников стойкую политическую позицию и потенциал к саморазвитию в этой области, уделять внимание правам ученика, как гражданина);

5. Вопросам физиологии и гигиены, здорового образа жизни (эти темы должны восприматься учениками, как элементы культуры и красоты, которые имеют значение в жизни любого человека);

6. Психологическим проблемам (целью  таких классных часов является  стимулирование процесса самовоспитания и организации психологического просвещения, которое поможет в социализации, самовосприятии и самоутверждении);

7. Проблемам экологии (суть таких  классных часов в том, чтобы  привить бережное отношение к  природе и окружающему миру, такая тематика чаще всего требует коллективного дела, например, экскурсии в зоологический музей, парк, выезд на природу, высадка кустарников, уход за школьной территорией);

8. Общешкольным проблемам (обычно форма такого классного часа – беседа, где обсуждаются вопросы о значимых внутришкольных событиях, юбилеях, праздниках, конкурсах и др.).

 

Вывод по1 главе

 

Мы проанализировали сущность классного, его цели и задачи, так же разобрались в том, какое значение имеет хорошо организованный классный час. Рассматривая классный час, как единицу воспитательного процесса, мы пришли к выводу, что он является важнейшей формой воспитательного взаимодействия между классным руководителем и его учениками, который направлен на то, чтобы учащийся выработал свою жизненную позицию, которая будет основана на любви, добре и истине, чтобы школьник усвоил социальные роли и значение общества, развивал свои творческие способности. Современный школьник, подверженный влияниям окружающей среды, часто не воспринимает добрых и важных по отношению к нему намерений взрослого и рассматривает их как посягательство на свою свободу и независимость, поэтому классный час, основанный на диалоге и взаимодействии обоих сторон, сотрудничестве и энтузиазме, становится значимым и привлекательным для школьника, и следовательно эффективным воспитательным звеном. Нужно отметить, что решающее значение имеет проведение классных часов, как гармонично организованной системы, а не как отдельно «уединённых» форм воспитательной деятельности. Результатом целостного процесса является формирование нравственно цельной личности, в единстве ее сознания, нравственных чувств, совести, нравственной воли, навыков, привычек, общественно ценного поведения.