Тенденции современного семейного воспитания

    Никитины считают, что, предоставив  своим ребятишкам максимум свободы, избежали сразу трех зол: и перегрузки, и возможного отвращения детей от нужных и полезных дел, и тяги к уличным соблазнам.

    Наряду со свободой  в поступках и времяпрепровождении  уживаются в семье Никитиных  обязательные дела, которые надо  делать безо всяких «хочется, не хочется». И таких дел в  доме много. Главное не упустить  тот момент, когда ребенок хочет  помочь, пытается делать все, что  делает папа или мама. Эту помощь  нужно принять, а не отвергать. Давая какие-то поручения, нужно  предлагать помощь другому, а  не отдавать приказания.

   В семье Никитиных все  дети имеют поручения, начиная  с маленького возраста, например  с года. И все дети получают  в конце месяца зарплату за  работу на « швейной домашней  фабрике», расписываются в ведомости, где указывается «квалификация» работника, количество рабочих часов и сумма: от 23 копеек у четырехлетней Юли до 3-4 рублей у мамы и десятилетнего Антона. Так возникло очень бережное отношение к трудовым деньгам, которые тратились не легко мысленно, а только на нужные вещи.

   Лена Алексеевна Никитина  уверена, что и физическое, и умственное, и трудовое воспитание важны. Но самое главное в жизни  детей- налаживание человеческих  отношений. Она убеждена, что, например, школьная жизнь ребенка зависит  не только от его здоровья  и умственного развития, но и  от  того, каков он будет в  ребячьем коллективе. Отзывчив или  эгоистичен, общителен или замкнут, сможет ли остаться самим собой  в разных сложных ситуациях. Это  все зависит от того, каков  у него был опыт общения  до школы: было ли ему о ком  заботиться, с кем поспорить, перед  кем отстоять себя, научился ли  он жалеть, сочувствовать, понимать  других и почувствовал ли он ни с чем ни сравнимую радость сделать что-то для людей, радость отдачи, радость ощущения нужности людям. На пути к этим азбучным истинам Никитиным помогло то,что у них была большая семья, где дети выступали в разнообразной связи со взрослыми и между собой- помощь, забота, подражание, отстаивание, обида, жалость и т. д. А родители регулировали эти отношения, налаживали их на основе взаимного уважения среди членов семьи и на основе заботы друг о друге. Так у детей вырабатывается правильная ориентация в нравственных ценностях, твердое знание того, что такое хорошо, а что такое плохо. А это ведь по сути и есть главное  в педагогике , в том числе  и главное в семейном воспитании. И закончить эту главу мне хочется словами  В. А. Сухомлинского:

    « Есть десятки профессий, специальностей, работ: один строит  железную дорогу, другой возводит  жилище, третий выращивает хлеб, четвертый лечит людей, пятый  шьет одежду. Но есть самая  универсальная- самая сложная и  самая благодарная работа, единая  для всех и в тоже время  своеобразная и неповторимая в каждой семье,- это творение человека.

     Если вы мечтаете  оставить после себя след на  земле, не обязательно быть выдающимся  писателем или ученым, творцом  космического корабля или открывателем  нового элемента периодической  системы. Вы можете утвердить  себя в обществе, воспитав хороших  детей. Хороших граждан, хороших  тружеников, хорошего сына, хорошую  дочь, хороших родителей»

   

  Заключение.

  В нашем современном обществе  все заметнее становится кризис семьи, пути выхода из которого пока не ясны. Кризис выражается в том, что что семья все хуже реализует свою главную функцию- воспитание детей. Причины такого кризиса лишь отчасти связаны с ухудшением экономической ситуации в стране, они имеют более общий характер. Большинство специалистов приходят к весьма пессимистическому выводу: мы начинаем расплачиваться за индустриальную цивилизацию, неизбежно ведущую к разрушению устоев, ухудшению нравов и человеческих отношений и в итоге к гибели общества. Если это действительно так, то у нас призрачные шансы на лучшее будущее. Будем надеяться, что человеческая мудрость все же найдет выход, и ситуация в семейном воспитании измениться к лучшему.

    Но сегодня, к сожалению лидирует легкомысленное отношение к браку и семье, забвение традиций, нравственных принципов, цинизм и пьянство, отсутствие самодисциплины и половая распущенность, высокий процент разводов самым пагубным образом отражается на воспитании детей.

    Современные  семьи переживают не лучшие времена. В большинстве нынешних семей основные силы и время родителей расходуются на материальное обеспечение, но не  на духовное формирование и развитие детей. По данным социологических исследований, работающая женщина в сутки уделяет воспитанию детей 16 минут, в выходные дни- 30 минут. Духовное общение родителей с детьми, их совместные занятия, к сожалению, для большинства семей остаются непозволительной роскошью. Общение родителей с детьми сводится в основном к контролю за учебой ребенка в школе, а сам контроль- выяснению того, какие оценки получены.

    Среди наиболее веских причин неудовлетворительного воспитания детей в семье  необходимо назвать:  

    Невысокий экономический уровень большинства трудовых семей   когда основное время родители тратят на добывание средств к существованию.

     Низкая культура общественной жизни, социальная напряженность, неуверенность в завтрашнем дне, угроза потери работы, боязнь заболеть, приводящие людей в состояние повышенного нервного напряжения, стресса.

     Двойная нагрузка на женщину в семье - и на работу, и на семью. Обследование показало, что трудовая нагрузка горожанки в простых семьях с детьми составляет 77 ч в неделю, в том числе дома- 36 ч. Средний рабочий день женщины- матери, включая воскресенье, составляет 11 ч.

    Высокий процент разводов, являющихся следствием многих социально- бытовых и моральных причин. Развод- это всегда проблема воспитания детей.

     Бытующее общественное мнение, что муж лишь помогает жене в воспитании детей. Льготы по уходу за детьми имеет не семья, а женщина. Объявленное законом равное право отца и матери в воспитании детей на практике нарушается.

     Обострение конфликтов между поколениями, которые день ото дня становятся напряженнее. Информация о семейных убийствах не исчезает со страниц прессы.

     Увеличение разрыва между семьей и школой. Обычная образовательная школа, вследствие многих причин ставшая непрестижной и малопривлекате-льной  почти устранилась от выполнения роли помощника семье.

        Что же может предложить педагогика для преодоления кризиса семьи и повышения ее воспитательного воздействия?

       Педагогическая теория ничего ново в этом плане открыть не может: общие закономерности зависимости воспитания от уровня развития общественных, экономических отношений действуют неотвратимо. Вся надежда на учителя, его подвижническую деятельность, которая должна быть направлена на гуманизацию отношений в семье. Авторитарные влияния, ответственность перед законом, требования, запугивания уже исчерпали себя- когда людям нечего терять, эти меры не срабатывают. Только доброта, милосердие, конкретная помощь, заинтересованность учителя открывают сердца растерявшихся родителей и не позволяют им опускать руки в борьбе за лучшее будущее своих детей.

      Главное, не терять веры в людей, всепобеждающую силу добра. Общество и раньше переживало трудные времена, но всегда под руководством своих учителей обретало лучшую судьбу. Приходится лишь сожалеть, что «педагогика зоны», «педагогика колонии» А.С. Макаренко, которую поспешили раскритиковать приверженцы демократических преобразований, похоже, скоро вернется в новые зоны и колонии, если не будут приняты радикальные меры по предотвращению кризиса семьи.

 

              Список использованной литературы:

 

 

 1.Азаров Ю.П. Семейная педагогика.- М.: Политиздат,1982.- С.5-36

2.Корчак  Я. Как любить ребенка: книга о  воспитании: пер. с польск.- М.: Политиздат, 1990.- С. 23-108

3.Кукушин В.С. Теория и методика воспитания: учебное пособие для студентов педагогических вузов.- Ростов н/Д : Феникс, 2006.- С. 343-366

4.Матейчек З. Родители и дети: Кн. Для учителя / Пер. с чеш.- М.: Просвещение,1992.- С.8-66

5. Мудрик  А. В. Социальная педагогика : Учеб. Для студ. Пед. Вузов/ Под ред.  В. А.Сластенина. -3-е изд., испр. И доп.- М.: Издательский центр «Академия», 2002.- С.91-97

6.Мудрость воспитания: Книга для родителей / Сост. Б.М. Бим-Бад, Э.Д. Днепров, Г. Б. Корнетов.- М. : Педагогика,1987.- С. 269-284

7.Никитин  Б. П., Никитина Л. А. Мы, наши дети и внуки.- 3-е изд. Доп.- М.: Мол. Гвардия, 1989.- С.52-204

8.Педагогика: учеб. / Л.П. Крившенко и др.; под ред. Л.П.Крившенко.- М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2005.- С.214-231

9.Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учеб. Для студ. Высш. Учеб. Заведений в 2 кн.- М.:Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001.- Кн.2: Процесс воспитания.- С. 199-253

10. Семейное  воспитание: Краткий словарь/ сост.: И. В. Гребенников,Л.В. Ковинько.- М.: Политиздат, 1990.- 319с.

11.СластенинВ.А. Педагогика: учеб пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н.Шиянов; под ред. В. А. Сластенина.- 7-е изд., стер.- М.: Издательский центр «Академия», 2007.- С.534-543

12.Соловейчик С. Л. Педагогика для всех: Книга для будущих родителей.- М.: Дет. лит., 1987.-С.357-366

13.Сухомлинский  В.А. Родительская педагогика.- М.: Педагогика,1978.- с. 12-13

14.Фромм Аллан. Азбука для родителей / Пер. И.Г. Константиновой; Предисл. И.М. Воронцова.- Л. : Лениздат,1991.- С.3-9