Технология использования фрагментов советских мультфильмов в профилактике социализации, в формировании умения младших школьников жить

 

Мульттерапия – это процесс образования связи между героями мультфильма и поведением в реальной жизни. Данная форма работы:

– способствует сплочению коллектива;

– закладывает нравственные ориентиры;

– позволяет работать на ценностном уровне;

– стимулирует способность к размышлению;

– развивает ребенка относительно самого себя;

– проводит профилактику;

– работает на перспективу;

– позволяет работать с классом одновременно;

– позволяет снять остроту проблемы;

– не требует длительной подготовки;

– имеет доступную форму подачи информации;

– дает возможность работать с разной возрастной категорией;

– через опосредованную деятельность ребята учатся анализировать свои проблемы и выстраивать правильную модель поведения в этом мире.

 

Занятие на тему «Учимся жить без конфликтов».

Цель: формирование благоприятной эмоционально-психологической и нравственной атмосферы в классе.

Задачи: знакомство обучающихся с основами бесконфликтного общения; формирование представлений о различных вариантах человеческого общения; ознакомление обучающихся с понятиями «конфликт», «компромисс»; развитие познавательного интереса обучающихся; развитие таких личностных качеств, как рефлексия, эмпатия, толерантность; воспитание уважительного отношения к окружающим людям; формирование социально одобряемых форм поведения.

Ход занятия.

I. Организационный момент.

– Начнем наше занятие с упражнения «Снежинка». Главное условие: не смотреть ни на кого и слушать мою инструкцию. У каждого на столе лежит лист. Все листы одинаковой формы, размера, качества, цвета. Слушайте внимательно и выполняйте следующее:

1. Сложите лист пополам. 

2. Оторвите правый  верхний уголок.

3. Опять сложите лист пополам.

4. Снова оторвите правый  верхний уголок.

5. Сложите лист пополам.

6. Оторвите правый  верхний уголок

– Теперь раскройте свои красивые снежинки. В каждой группе найдите совершенно одинаковые снежинки. Нашли? (Не нашли.)

– А почему? Как вы думаете? (Одинаковых людей нет, поэтому и снежинки получились разные, хотя инструкция для всех была совершенно одинаковая.)

– Послушайте стихотворение и определите его идею.

Все мы разные в сути воззрений.

Двух похожих - едва ли найти.

Глубиной различаемся мнений

И свои выбираем пути:

Кто-то книги, учебу, карьеру,

Кто-то – службу любимой  стране,

Ну а кто-то полет  на Венеру

Или просто футбол, как Пеле.

– Сформулируйте цель занятия. (Нет похожих людей. Каждый идет своей дорогой. Важно уважать мнение другого человека.)

II. Постановка проблемы. Формулирование темы и целей занятия.

– Посмотрите мультфильм и подумайте, какое у него могло бы быть название.

Обучающиеся смотрят мультфильм «Конфликт».

– О чем сегодня мы будем говорить на занятии? (О конфликте.)

– Тема нашего занятия «Учимся жить без конфликтов». Конфликты часто отравляют человеку жизнь, нарушают привычный ритм, снижают самооценку.

– Что бы вы хотели узнать сегодня на занятии? На какие вопросы хотели бы получить ответ?

Мы выясним: Что такое конфликт. Какие  эмоции рождают  конфликт. Каковы причины конфликта. Как помириться, выйди  из конфликтной ситуации.

– Проблема межличностных взаимоотношений является актуальной и для нас.

– Кто из вас никогда не попадал в конфликтную ситуацию?

III. Работа по теме занятия.

1. Что такое  конфликт.

– Что такое конфликт? (Конфликт - это непонимание друг, друга, ссора.)

– Обратимся за подсказкой к Толковому словарю русского языка С.И.Ожегова: «Конфликт – это столкновение, серьезное разногласие, спор».

– Почему возник конфликт у жителей одного спичечного  коробка? (Одна спичка отличалась от других.)

– Назовите признаки конфликтной ситуации, показанные в мультфильме. (Установка границы, ссоры, драки, злость)

– Чем закончился конфликт в мультфильме? (Все погибли)

– Какой вывод можно сделать? (Очень часто конфликты приводят к разрушению и гибели).

2. Работа в  группах. Упражнение «Алфавит  эмоций». 

– Вспомните, какие эмоции и чувства возникли в мультфильме во время конфликта. Вам предстоит в группе выполнить упражнение «Алфавит эмоций», необходимо записать на коричневых листочках название эмоций и чувств, которые начинаются с предложенных букв.

А -	З -	П -
Б -	И -	Р -
В -	К -	С -
Г -	Л -	Т -
Д -	М -	У -
Е -	Н -	Ч -
Ж -	О -	Х -

– Какие трудности у вас возникли при выполнении данного задания?

– А можно ли научиться управлять своими эмоциями?

3. Упражнение «Ассоциации».

– Когда мы произносим слово «конфликт», у нас возникает ряд ассоциаций. Проведем исследование, как конфликт отражается на нашем внутреннем состоянии. Вам предстоит ответить на мои вопросы:

– Если конфликт – это одежда, то какая?

– Если конфликт – это мебель, то какая?

– Если конфликт – это посуда, то какая?

– Какой вывод можно сделать? «Конфликт – это болезненное состояние его участников, которое может привести либо к примирению, либо к отчуждению».

4. Упражнение «Картонные башни».

Цели: Это очень увлекательная  игра, в ходе которой дети пытаются самостоятельно наладить взаимодействие друг с другом для того, чтобы  вместе справиться с трудным заданием. При этом они могут создать реально работающую команду. Есть два варианта игры: невербальный (в этом случае дети не имеют права говорить друг с другом в ходе выполнения задания, а могут общаться только без слов) и вербальный (в этом варианте дети могут обсуждать между собой процесс выполнения задания).

Материалы: Для каждой малой группы необходимо 20 листов цветного картона для уроков труда размером 6х10 см (цвет картона у каждой группы – свой), кроме того, каждой группе необходимо иметь по одной ленте скотча.

Инструкция. Разбейтесь на группы по шесть человек. Каждая группа должна построить сейчас свою башню. Для этого вы получите по 20 листов картона и рулон скотча. Пожалуйста, не используйте больше ничего в своей работе. У вас  ровно 10 минут, чтобы построить башню. А теперь очень важный момент – пожалуйста, не разговаривайте друг с другом, найдите другие способы взаимодействия между собой.

Остановите игру ровно  через 10 минут и попросите каждую группу представить свою башню.

– Хватило ли твоей группе материала?

– Хотелось ли тебе, чтобы материала было больше? Меньше?

– Как работала ваша группа?

– Кто из детей в вашей группе начал строительство?

– Был ли у вас ведущий?

– Все ли дети участвовали в игре?

– Какое настроение царило в вашей группе?

– Как ты чувствовал себя в ходе работы?

– Что самое приятное было в вашей работе?

– Как вы понимали друг друга?

– Доволен ли ты своей работой в группе?

– Ты был хорошим членом команды?

– Сердился ли ты на кого–нибудь?

– Что бы ты в следующий раз сделал по–другому?

– Какая башня тебе нравится больше всего?

– Доволен ли ты башней своей команды?

– От чего зависит работа в такой команде?

5. Составление  рассказа по серии картинок.

– Рассмотрите рисунки осликов. Какие выводы можно сделать на основании просмотра всех рисунков?

– Похоже ли поведение осликов на поведение людей в разнообразных ситуациях? Когда у них возник конфликт?

– Как люди примиряются, приходят к согласию? Как вы приходите к согласию?

– Объясните значение глагола «сотрудничать». Проанализируйте еще несколько слов с приставкой «со-»: «содружество», «содействие», «сострадание». Что объединяет эти слова?

– Все слова с приставкой «со-» способствуют примирению людей, установлению между ними гуманных, дружеских отношений, помогают предотвратить конфликт, ссору. Поэтому их можно назвать «миротворцами» – создающими мир и взаимопонимание.

6. Анализ ситуаций.

– Посмотрите отрывок из мультфильма «Просто так!».

– Какие чувства вы испытали? Какие эмоции у вас возникли?

– Мог ли у героев этого мультфильма возникнуть конфликт? (Нет.)

– Почему? (Улыбка, подарок – помогают дружить.)

– Путей выхода из конфликта множество. Вам предстоит предложить выход их конфликтной ситуации.

Ситуация 1. Школьнику  купили компьютер и подключили Интернет. Теперь он большую часть своего времени  проводит за компьютером. Перестал читать книги, заниматься спортом, дома не помогает. На улицу выходит очень редко, а с друзьями общаетесь только в сети Интернет. Родители недовольны. Предложите выход из данной ситуации.

Вывод: необходимо рассчитывать время нахождения за компьютером  и не избегать домашних обязанностей.

Ситуация 2. Школьник входит в состав молодежной субкультуры. Он носит длинные волосы, черную одежду. Свой стиль одежды «дополняет» и соответствующими манерами. Его одноклассники не довольны. Предложите выход из данной ситуации.

Вывод: важно прислушиваться к мнению социума.

Ситуация 3. Школьник обманул родителей: сказал, что идет библиотеку писать реферат, а сам отправился в кино. Родители узнают об этом случайно. Дома его ждет буря эмоций и типичная реакция на эту ситуацию – конфликт. Предложите выход из данной ситуации.

Вывод: уважать родителей и не прибегать к обману.

IV. Итог занятия. Рефлексия.

– Что нового и полезного вы узнали?

– Что такое конфликт?

– Какие эмоции, качества человека помогают выйти из конфликтной ситуации?

– На зеленых листочках напишите названия чувств и эмоций, которые необходимы вам для решения конфликтов. Листочки приклеим на дерево «Взаимопонимание».

Памятка «Правила бесконфликтного общения»

1. Старайся жить так, чтобы людям рядом с тобой было хорошо.
2. Прежде чем обратиться к человеку, улыбнись ему: ведь добрые отношения начинаются с улыбки.
3. Научись радоваться не только своим успехам, но и успехам товарищей по классу.
4. Старайся прийти на помощь товарищу, не жди, пока тебя об этом попросят.
5. Никогда никому не завидуй и не ябедничай: ябеда озлобляет людей и разрушает их отношения.
6. В споре будь сдержан и тактичен.
7. Избегай конфликтов, ссор, не совершай необдуманных поступков.
8. Никогда никого не упрекай. Если все–таки упреки прозвучали и ссора произошла – скорее помирись.
9. Научись сотрудничать, договариваться, уступать, находить компромисс.
10. Главное – относись к людям так, как ты хочешь, чтобы относились к тебе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список мультфильмов для просмотра на занятиях по профилактической работе с обучающимися.

1. Мультфильм «Ссора» о трогательной дружбе большого бегемота Топа и маленького барса Тутти, которые поссорились, но нашли в себе мужество простить друг друга. © КИЕВНАУЧФИЛЬМ, 1978 г. Режиссёр: Валентина Костылева.

2. Мультфильм «Обида».  Девочка была неверным другом, все время меняла свои привязанности.  И тогда все отказались от ее дружбы. © Союзмультфильм, 1962 г. Режиссёр: Роман Качанов.

3. Мультфильм «Раз - два,  дружно». Зря Лось кичился силой,  не смог он сдвинуть большое  бревно без помощи маленьких  зверушек, которых было много  и которые дружно взялись за  дело. © Союзмультфильм, 1967 г. Режиссёр: Владимир Полковников.

4. Мультфильм «Сами  виноваты». По мотивам басни  С.Михалкова "Кто кого". © ЭКРАН, 1974 г. Режиссёр: Дмитрий Бабиченко.

5. Мультфильм «Про паучка, с которым никто не дружил». По мотивам книги английской писательницы Э.Хогарт "Мафин и его друзья". © ВОЛГОГРАДТЕЛЕФИЛЬМ, 1975 г. Режиссёр: Г. Волков