Технология использования фрагментов советских мультфильмов в профилактике социализации, в формировании умения младших школьников жить

Муниципальное образовательное  учреждение

средняя общеобразовательная  школа № 103

Советского района г.Волгограда

 

 

 

 

 

 

 

 

Номинация:

«Профилактическая работа»

 

 

 

 

 

Тема работы:

«Технология использования

фрагментов  советских мультфильмов

в профилактике социализации, в формировании умения младших школьников жить без конфликтов»

 

Занятие на тему «Учимся жить без конфликтов».

 

 

 

 

 

Автор:

Лободина Наталья Викторовна,

МОУ СОШ № 103

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Волгоград 2013

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность. Одной из актуальных проблем современного общества является проблема конструктивного сотрудничества и взаимодействия. В связи с этим, проблема социальных конфликтов стала предметом изучения многих наук, таких как философия, социология, политология, педагогика, психология и т. д. В настоящее время наука конфликтология приобретает все большее практическое значение. Возможно, в недалеком будущем такой предмет будет изучаться в школе. Эта тема – одна из актуальных в наше время. Стрельба, нападение, разборки, драки... Это – приметы нашего времени. Чтобы услышать и увидеть такое, достаточно открыть газету или послушать выпуск новостей. Наши дети сталкиваются с проблемой межличностных взаимоотношений, которая является актуальной для нашей школы, в том числе и для учеников моего класса.

Младший школьный возраст называют вершиной детства. Ребенок сохраняет много детских качеств – легкомыслие, наивность, взгляд на взрослого снизу вверх. Но он уже начинает утрачивать детскую непосредственность в поведении, у него появляется другая логика мышления. Учение для него – значимая деятельность. В школе он приобретает не только новые знания и умения, но и определенный социальный статус. Меняются интересы, ценности ребенка, весь уклад его жизни.

Случаются иногда разногласия  и ссоры между детьми, так как для детей этого возраста характерна слабая саморегуляция своих эмоций и действий.  Это выражается в непроизвольных реакциях на возникшую ситуацию в виде неожиданных и для самого ребенка поступках, плача, обиды, иногда восторга. Следует помнить, что в младшем школьном возрасте открыто проявляются не только возрастные, но и индивидуальные особенности детей: их реакция на замечания учителя, их неумение установить положительные контакты со сверстниками, эгоцентризм при оценке успехов в учебе, желание помочь учителю и ученикам, потребность в игровой деятельности, трудности в адаптации к разным видам учебных занятий. Ко всему сказанному хочется добавить еще и недостаток общения в семье, что также приводит к неумению детей конструктивно взаимодействовать с окружающими. Это чаще всего становится причиной частых ссор с одноклассниками, поводом обращения родителей за помощью к социальному педагогу, психологу.

Конфликты в младшем  школьном возрасте в пределах школы, класса чаще всего основаны на эмоциях  и личной неприязни. Конфликт обостряется и охватывает все больше людей.

Как для любого социального  института, для общеобразовательной  школы характерны разнообразные  конфликты. Педагогическая деятельность направлена на формирование личности, ее цель – передача школьникам определенного социального опыта, более полное освоение ими этого опыта.

По этому поводу ФГОС начального общего образования выдвигает  свои «требования к личностным результатам  освоения основной образовательной  программы начального общего образования учащимися: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций».

А также «требования  к метапредметным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования:

- готовность слушать  собеседника и вести диалог; готовность  признавать возможность существования  различных точек зрения и права  каждого иметь свою; излагать  свое мнение и аргументировать  свою точку зрения и оценку событий;

- определение общей  цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении  функций и ролей в совместной  деятельности;

- готовность конструктивно  разрешать конфликты посредством  учета интересов сторон и сотрудничества».

Именно в общеобразовательной школе закладываются основы поведения человека в будущем в предконфликтных и конфликтных ситуациях. Поэтому именно в школе необходимо создать благоприятные социально-психологические условия, обеспечивающие душевный комфорт педагогу, ученику и родителям.

Межличностные, межличностно-групповые  и межгрупповые конфликты негативно  сказываются на всех процессах жизнедеятельности  школы. Конфликты между учениками  отрицательно влияют как на самих  конфликтующих, так и на весь класс, в классе, где сложился неблагоприятный социально-психологический климат, дети плохо усваивают программный материал, простая обида может, в конечном счете, привести к проявлению жестокости в отношении своих противников и т.д.

Заниматься своевременной  диагностикой и профилактикой конфликтов в школьных коллективах крайне необходимо.

Во-первых, профилактика конфликтов, несомненно, будет способствовать повышению качества учебного процесса. Ученики и учителя станут тратить  интеллектуальные и нравственные силы не на борьбу с оппонентами, а на свою основную деятельность.

Во-вторых, конфликты  оказывают заметное отрицательное  влияние на психическое состояние  и настроение конфликтующих. Стресс, возникающий в ходе конфликтов, может  быть причиной десятков серьезных заболеваний. Поэтому своевременные профилактические меры должны положительно влиять на психологическое и физическое здоровье учеников и учителей.

В-третьих, именно в школе  у ребенка формируются навыки разрешения противоречий в межличностном  взаимодействии, которые случаются в жизни каждого человека.

В данной работе показаны пути решения обозначенных проблем воспитательного процесса.

Категория и  численность участников. В четвертом классе 25 человек, из них 18 девочек и 7 мальчиков. Коллектив работоспособный, уровень познавательной активности детей высокий, успеваемость хорошая; учащиеся интересуются общественными делами и с удовольствием выполняют общественные поручения. Между детьми возникают межличностные конфликты, главную роль в возникновении которых играют так называемые конфликтогены (слова, действия (или бездействия), которые могут привести к конфликту).

Начало конфликта связано, по меньшей мере, с тремя условиями:

1) первый его участник  сознательно и активно действует  в ущерб другому участнику  путем физических действий, демаршей, заявлений и т. д.;

2) второй участник  сознает, что эти действия направлены  против него;

3) второй участник  в ответ предпринимает активные  действия против инициатора конфликта;  с этого момента можно считать,  что он начался.

Занятие направлено на знакомство воспитанников с основами бесконфликтного общения, на формирование представлений о различных вариантах человеческого общения, на устойчивое развитие таких личностных качеств, как рефлексия, эмпатия, толерантность, на практическое применение полученных знаний. Данное мероприятие знакомит учащихся с понятиями «конфликт», «эмоции», объясняет, почему случаются конфликты, как вести себя в конфликтной ситуации, можно ли избежать конфликтов.

Проблемы, поднятые на данном мероприятии, были рассмотрены на последующих классных часах, возможно, обсуждались учащимися вне школы, в семье, что способствовало взаимопониманию детей. Мероприятие предусматривает предупреждение педагогической запущенности конфликтных ситуаций.

Предполагаемый  результат. Данное занятие предполагает переход на более высокий уровень развития критического мышления детей в процессе воспитания навыков самоконтроля и самооценки, умение вести диалог с собой и другими людьми, быть объективными к себе и другим, умение сопереживать, проявлять терпение и терпимость.

Ребята научатся брать  ответственность на себя, отвечать за порученное дело, научатся управлять  своими эмоциями, сформируются навыки самодисциплины, понимания интересов  и возможностей других людей,  проявится  способность к рефлексивному  социальному поведению.

В результате сформируется благоприятная эмоционально – психологическая и нравственная атмосфера в классе. Воспитанники будут иметь представления о различных вариантах человеческого общения, смогут разрешить конфликт, найти компромисс.

Дети научатся жить и работать с людьми, в коллективе, действовать в социуме с учетом позиций других людей.

Подготовительная  работа:

– подбор и разучивание стихотворений;

– изготовление стенгазеты «Улыбка»;

– анкетирование воспитанников.

Методы и  приемы. Особенность занятия – активизация познавательной деятельности, продуктивная работа всех воспитанников. Сочетание научности с играми, инсценировками, дают возможность добиться того, что все дети работают увлеченно. На занятии используются упражнение «Снежинка», «Алфавит эмоций», «Ассоциаяции», «Картонные башни». Ребята работают в группах, анализируют проблемные ситуации.

Общее понятие  о мульттерапии.

На занятии использована новая методика – мульттерапия. Мульттерапию как методику можно использовать в двух направлениях: в воспитательной работе для социальной адаптации школьников и в образовательной линии. Мультипликация выбрана нами потому, что мультипликационные герои, даже отрицательные, сохраняют детские черты и потому не могут вызывать полного негатива. Даже наоборот – этим героям сочувствуют, и тем самым, снимается агрессия к тому, что происходит на экране. Кроме того, мультфильм погружает человека в счастливое состояние детства и возвращает его к корням становления личности. Наконец, большинство мультфильмов заканчиваются, как правило, позитивно. Они создают положительный эмоциональный настрой у каждого школьника. Отечественные мультфильмы могут научить ребенка дружбе, взаимовыручке, взаимопониманию, отзывчивости.

Раньше без приглашений  педагогов и психологов мальчишки и девчонки всего Советского Союза смотрели мультфильмы. В настоящее время мы включили мультфильмы в систему профилактической и коррекционно-развивающей работы. Для нас просмотр мультфильма – это не развлечение, а самый настоящий урок. За одно внеклассное занятие можно посмотреть 1-2 мультика. Смотреть можно в обнимку с игрушками или просто сидя на полу. Главное – ничего не пропускать. Ведь за юмором советских картин стоят очень важные знания: как вести себя с друзьями, а как с взрослыми, как извиниться, если ты не прав, и стоит ли вообще просить прощения. Поэтому после просмотра каждого мультфильма проходит обсуждение поступков героев. Мы учим детей дружить, помогать друг другу, выручать друг друга. Просмотр мультфильмов полезен, чтобы легче находить общий язык со сверстниками.

Для четвероклассников был проведено занятие «Учимся жить без конфликтов». Цели внеклассного занятия: развитие коммуникативных навыков; формирование основ позитивного общения детей между собой и со взрослыми; развитие навыков рефлексии и эмпатии; предупреждение негативного отношения к себе, сверстникам и взрослым; профилактика асоциального поведения; формирование навыков адекватного поведения в обществе.

Для занятия были подобраны  два противоположных по эмоциям  мультфильма студии «Союзмультфильм»: кукольный мультфильм «Конфликт» (снят в 1983 году, режиссер, сценарист — Гарри Бардин) и мультфильм «Просто так!» (год выхода 1976 г., режиссер Стелла Аристакесова).

Мультфильм – это самое мощное средство воздействия на ребенка. Потому, что дети – это сегодня в основном визуалы. Правильно подобранный фильм может корректировать разные проблемы с поведением.

Мульттерапия используется в профилактической работе, направленной на профилактику трудностей в обучении, воспитании и социализации, отклонении в развитии и поведении обучающихся и воспитанников.

Через мультфильмы ребёнок усваивает модели поведения, способы действий, учится тому, как можно добиться своего. Лучшими отечественными  мультфильмами являются маленькие притчи, в которых под короткой занимательной историей спрятан глубокий духовный смысл. Причём многие мультфильмы непросто показывают «положительных» кукол и зверей, но и дают программу воспитания в себе качеств настоящего человека. Они учат осмысливать происходящее, заставляют переживать за героев, помогать, уважать родителей, дружить друг с другом, делать добро.

Разница между современными и советскими мультфильмами:

Современные мультфильмы	«Советские» мультфильмы
очень красочные, яркие, действия происходят очень быстро;	не яркие, часто используются 3 – 4 цвета, но при этом используются многочисленные полутона;
простой, понятный сюжет, повторяющийся во всех мультиках;	наполнены каждый своим  смыслом;
значение речи для понимания мультика сведено к минимуму, мультфильм озвучен одинаковыми голосами переводчиков;	правильная, красивая, родная речь, слышны все интонации, чувства, передаваемые речью;
много агрессии, зло, как правило, уничтожается физически;	со злом старались  бороться другими способами: его пытались перехитрить или уговорить;
однообразная музыка.	различные детские песни  с приятной, весёлой музыкой и  хорошим текстом.