Техника интонационной речи

54

Глава!

Коррекция фонетика-фонематических нарушений

55

^УПРАЖНЕНИЯ

для развития силы голоса

У              У

АУ-АИ-

ои-

УА-

-а -И

а-и-

э-

1. Удлинение произнесения звуков (при средней си­ле голоса):

ше-

2. Усиление голоса (беззвучная артикуляция пот — тихо — громко):

|рУОУОУоу   УЖИ УЖИ УЖИ ужи • АИ АИ АИ аи ОУИ ОУИ ОУИ оуи ОИ ОИ ОИ ой АЗА АЗА АЗА аза |ЭУ ЭУ ЭУ эу   ЭУИ ЭУИ ЭУИ эуи

АВА АВА АВА ава

ууУУ 3333 ауАУАУАУ

Щ-у- 4. Ослабление голоса, но без паузы:

УУУу ЗЗзз

АУАУАУАУ

ооОО а А А А и И И И ээЭ Э у У У У вВВВ 33 3 3

ауи ауи АУИ АУИ оуи оуи ОУИ ОУИ оуа оуа ОУА ОУА эуи эуи ЭУИ ЭУИ ава ава АВА АВА аза аза АЗА АЗА

5. Усиление и ослабление голоса без паузы, на одном •ыдохе:

уУУУУУу    ззЗЗЗЗз азаАЗААЗ ААЗ ААЗ Аазааза : УЖУУЖУУЖУУЖУУЖУУЖУУЖУ

6. Усиление голоса с увеличением длительности зву-

3. Ослабление голоса (громко беззвучная артикуляция):

У У у у О О оо А ааа И И и и ЭЭээ

шепот —

чания:

а—а—А—А              ау—ау—АУ—АУ

у__у_у_У              ои-ОИ-ОИ—ОИ

о-о-О-О              уи—уи-УИ—УИ

и—и—И—И              ауи—ауи—АУИ—АУИ

э-Э-Э-Э              эуа-эуа-ЭУА—ЭУА

Глава 1

7. Ослабление голоса с увеличением дливсти звучания:

а—А—А—А              уи—УИ—УИ—УИ

у__у_у_У              оа—ОА-ОА-ОА

о—О—О—О              ауи—АУИ—АУИ4И

и—И—И—И              эоа—ЭОА—ЭОА-4

э-Э-Э4Э              оуи-ОУИ-ОУИ-Й

8.              Прямой счет от 1 до 5 с постепенным уием
голоса:

1 2 3 4 5

9.              Обратный счет от 5 до 1 с гюстепеннымъте-
нием голоса:

5 4 3 2 1

10. Называние дней недели с постепенным |ни-ем и последующим ослаблением силы голоса: понедельник, вторник — беззвучная артш-^я; среда, четверг — шепот; пяи.ница, суббота — голос средней силы; воскресенье — громко; суббота, пятница — голос средней силы; четверг, среда — шепот;

вторник, понедельник — беззвучная артик|я.

Произнесение предложений с изменением по­лоса:

мама ушла домой.

МаМа ушла домой.

12.              «i

Дети, I ЮОстишш ртом.

!   Ударях ■■■' И тоге ..- Ударяй И того

13.              Прс
'ЩЛ голоса

А сова А сова :    И кричг В тиши Поиграй

■"■ Выла (г. тишина ~л>Вдруг (г грохото. (рома (п '    сменила И вот у. ;.   тихоные д.; ты слыи

Коррекция фонетика-фонематических нарушений 57 «Эхо»./'    ' .

а делятся на две группы и выполняют упражне-«ролям. Дети первой группы произносят слова голосом, дети второй группы — тихим. Затем меняются ролями.

В лесу кричу: «Ау! Ау!» А мне в ответ: «Ау! Ау!» Горе кричу: «Ау! Ау!» Гора в ответ: «Ау! Ау!»

Игра на пианино».

лимитируя игру на пианино, проговаривают четве-•««, изменяя силу голоса в соответствии с тек-

т тихонечко: стук — стук — стук (тихо), •За услышишь ты нежный звук (тихо). , ш сильнее: стук — стук — стук (громко), ■9а услышишь громкий :1вук (громко).

"отоваривание стихотворений с изменением си-а.

—              все ближе, ближе (голосом средней силы),

—              все ниже, ниже (голосом средней силы) ■шт (громко) ..а ночной (тихо):

га. дружок, со мной! (громко)

(С. Маршак)

■■колосом средней силы) ■■а, тишина, тишина... (тихо) громче)

ш (еще громче)

!|фОМКО)

■ксь она (голосом средней силы). же дождик (голосом средней силы) •зо (очень тихо) — шал? (тихо)

58              Глава 1

Закапал, закапал, закапал по крыше (голосом средней силы).

(А. Барто)

На полянку, на лужок Тихо падает снежок (тихо). Но подул, вдруг ветерок — Закружился наш снежок (громче). Пляшут все пушинки, Белые снежинки (громко).

Сто ребят г сто девчат Все лежат и все молчат (очень тихо). Ты лежишь и я лежу... (тихо) Муха села мне на палец И спросила: «Вы проспались?» (громко) Пальцем муху я ловлю... (громко) Засыпаю (тише). Сплю (тихо). Вдруг все громче голоса: «Ой, оса! Летит оса! Вон у Витьки на носу! Ну, ловите же осу!» (громче) Все несутся за осой, Витя прыгает босой. Сто ребят и сто девчат Все хохочут и кричат. Настоящий тихий час! (громко) Улетела прочь оса, И замолкли голоса (тише). Сто ребят и сто девчат Все лежат и все молчат (тихо). Тихо тикают часы. Это сон насчет осы? Я осу во сне ловлю-Сплю... (очень тихо).

(А. Барто)

| ; * ?.              Коррекция фонетико-фонематических нарушении       59

! ТЩ^УПРАЖНЕНИЯ: рШу  Ддя развития высоты голоса

I   р    Развитие высоты голоса осуществляется с помощью подражания звучанию различной высоты, а также дви-,   Щрсений рук и графических изображений.

1. Повышение и понижение голоса при произнесе-ш гласных звуков.

У^У

о.о До

у

о

а/ \а

ИИ И/ \и

э э э/\э

60

Глава 1

Коррекция фонетико-фонематических

нарушений

61

2. Повышение и понижение голоса при произнесении сочетаний из двух и трех звуков.

}'■ 3. Повышение и

$и слогов.

понижение голоса при лроизнесе-

ау ау ау/ \аУ

за за за/ \за

УИ   УИ УИ/ \ УИ

УИ   УИ УИ/ \  УИ УИ/        \ УИ

ба ба ба/ \ба

эу эу

эу/\эу

ДА ДА да/ \дА

АУИ АУИ АУИ/ \аУИ

АУИ АУИ АУИ/ VАУИ АУИ/        \ АУИ

азааза аза/ \ аза

аза/    \аза

аза/

аза

ОУИ ОУИ 0уи/ \оУИ .

оуи оуи оуи/ \ оуи оуи /       \ оуи

4. «Укачивание, (имитация укачивания реб ■клы).

В;:;        А    А

енка,

эуи эуи

эуиа\эуи

эуи эуи эуи/ \ эуи эуи/        \ эуи

Глава 1

У      У      У      У      У   ' У -У      У      У      У      У      У

МММ    м    м    м

5. «Ступефьки»

а

аПа

аг              I а

6. Проговаривание стихотворений с изменением высоты голоса.

Бьют часы.

Бьют часы: диньЛ-дань-донЛ

На дереве, на веточках Воробышки сидят: << ЧирикТ-чирикЛ чирикТ-чирикЛ Чирике-чирик» ,1 — кричат. Бежал ручей по камешкам — БежалЛ бежалЛ бежалЛ Потом в глубокой лужице — ЛежалЛ лежалЛ лежалЛ

Дали туфельку слону Л Взял он туфельку однуТ И сказал: «Нужны пошире Л И не две, а все четыре»Л

(С. Маршак)

7. «Вопрос — ответ». Дети делятся на две группы, произнося текст разным по высоте голосом. Вопросы задаются высоким голосом, ответы произносятся низким.

63

- —              Уй5^

Коррекция фонетико-фонематических нарушений

—   Ну, Весна, как дела? (высоко)

—   У меня уборка, (низко)

—   Для чего тебе метла? (высоко)

—   Снег мести с пригорка, (низко)

(О. Высотская)

—              Это кто? Это кто

По дороге скачет? (высоко)

—   Это наш озорной Непоседа-мячик, (низко)

—   Где купили вы, синьор. Этот красный помидор? (высоко)

—   Вот невежливый вопрос: Это собственный мой нос! (низко)

—   Был сапожник? (высоко)

—   Был. (низко)

—   Шал сапожки? (высоко)

—   Шил. (низко)

—   Для кого сапожки? (высоко)

—   Для пушистой кошки, (низко)

—   Почему корова эта Маленького роста? (высоко)

—   Это же — ребенок. Это же — теленок, (низко)

(А. Шибаев)

8. Пропевание знакомых мелодий без слов с изме­нением высоты голоса.

~<„ 9. Пение песен (например: «Елочка», «Веселые гу-ГЙЙ», «Петушок», «Голубые санки» и т. д.).

Формирование интонационной выразительности в эк­спрессивной речи осуществляется в такой последова­тельности: 1) от усвоения средств интонационного офор­мления на материале слов (различной слоговой струк­туры) к их усвоению на более сложном по звуковому оформлению материале; 2) от овладения определенны­ми видами интонационных структур к их дифференци­рованному воспроизведению в экспрессивной речи.

Работа по формированию интонационной вырази­тельности в экспрессивной речи проводится по четырем направлениям.

© Работа над интонационной выразительностью повествовательного предложения

Так как! оформление повествовательной интонации во многом: обусловлено изменением высоты ударного слога, большое внимание уделяется выделению ударно­го слога и работе над ритмикой слова. Поскольку в пред­ложениях, составляющих единое целое — синтагму, как и в слове, можно выделить предударную—ударную или предударную—ударную—заударную части, то работа над ритмикой слова имеет своей целью обучение оформле­нию различных по отношению к ударению частей слова с помощью соответствующих звуковых средств (изме­нения высоты голоса, длительности гласных звуков). В процессе работы детям предлагается проговаривать со­пряженно с логопедом, повторять за ним, произносить самостоятельно различный речевой материал.

i

УПРАЖНЕНИЯ

для освоения ритмики слова

1. Произнесение односложных слов:

а)              простых: да, но, ты, мы, он, ем, сел, там, сук, мак,
суп, сыт, сам, дым, нос, лес, дом, сон, лом, сыр и т. д.;

б)              со стечением согласных: сто, сталь, волк, свет,
страх, гном, стук, стол, старт, мост, куст, лист,
танк и т. д.;

пИщ|) в-структуре нераспространенных предложений: Соль ''щШ?ит' Сом спипг- Сын ест. Волк пьет. Снег скрипит.

т. д.

йаНйр'2.' Произнесение пар слов с гласными [У], [Ы], [И], ЩЩаходящимися в ударной и безударной позиции: ЩШьа) слова с гласными в ударном и предударном сло-«р*х: суп — супы, лист — листы, куст — кусты, лис — Щм&а, зуд — зудит и т. д.; .& б) слова с гласными в ударном и заударном слогах: {ррЬК'— сами, сок — соки, соль — соли, зуб — зубы и т. д.; :   в) слова различной слоговой структуры и местом рас­положения гласного по отношению к ударению в слове: фмиый, устный, улица, удар, урюк, уроки, изучать, му-ф&кант, август, градус, выпуск и т. д.

3. Произнесение пар слов с гласными [Э], [О], [А], (Шходящимися в ударной или безударной позиции.

/   Гласный звук [Э]:

;   а) в первом предударном слоге: цвет — цветы, смех — щжешиой, взгляд — глядеть, стены — стена, взял — ЩЁМла, связь — связать и т. д.; V б) во втором предударном слоге: серый — серебро, 0?Лый — белизна и т. д.;

"', в) в других предударных слогах: перенести, перевез­ши, переезжать и т. д.;

Г) в заударном слоге: занять — занятый, девятый — /ль, смотреть — просмотренный и т. д.; 1 д) в различной структуре слов: веселый, зеленый, ■Шмрст, певец, среда, месяц, палец, мастер, повесть, фщвесить, зверинец, земляника, путешественник

Гласные звуки [А], [О]: ' ',*) в первом предударном слоге: сам — сама, стар

Щрик, стол — столы, мост — мосты, дом — дом.а

66

Глава I

б)              во втором предударном слоге: сама — самолет, со-
здать — создавать, сказать — рассказать, балет —
балерина и т. д.;-

в)              в других предударных слогах: сопровождать, про
полоскать, заболевание и т. д.;

г)              в заударных слогах: мороз — заморозки, золотой —
золото, слова — слово, сказать — высказать и т. д.

41 Произнесение словосочетаний и предложений с различными комбинациями по месту ударения:   |

а)!с ударением на первом слоге: Утром холодно.\В во-
семь\вечера. Слушали радио. Видел сына. Поздняя Осень.
В разных странах. И т. д.;              1

б)              с ударением на одном из средних слогов: Домаш-
нее задание. Последняя остановка. Строительство за-
вода. И т. д.;

в)              с ударением на конечном слоге: Задать вопрос. Са-
молет летит. Ходил в кино. Пришел в магазин. И т. д.;