Сучасні принципи побудови та завдання системи вищої освіти в Африці

Каїрський університет —  у топ-500. Один з найпрестижніших вишів Єгипту, Каїрський університет зберіг своє місце в топ-500 Академічного рейтингу університетів світу. Він є одним з найстаріших університетів у світі, однак його випускникам важко працевлаштуватись. Легко знайти роботу можуть лише власники дипломів з медицини, фармацевтики та інженерії. Студенти першого курсу мають позитивні погляди на життя. Натомість випускники часто розчаровані, що не змогли знайти роботу за фахом, який вони опанували в університеті.

 

Алжир домігся помітних досягнень у галузі освіти. У країні функціонують 8 університетів (у тому числі в місті Алжир, Аннаба, Оран, Костянтина), 170 інших вищих навчальних закладів, 700 центрів професійно-технічної освіти.

Вища освіта Гамбії представлено наступними вищими навчальними закладами:

• Університет Гамбії заснований в березні 1999 року Актом Національної Асамблеї Гамбії для того, щоб створити можливість отримання вищої освіти у країні.
• Коледж Гамбії складається з чотирьох шкіл:

• освіти,
• сільського господарства,
• сестринської справи,
• охорони здоров'я.

 Також в країні функціонують Інститут технічної підготовки Гамбії (GTTI), що пропонує дворічні курси з підготовки інженерів в областях механіки, електрики, будівництва та інформаційних технологій, та Інститут розвитку менеджменту (MDI) при президенті країни, що надає курси з підвищення кваліфікації менеджерів і паралельно виконує функції тренінгового, дослідницького і консультаційного органу.

 Вища освіта: до 1994 року  в Кабо Верде не існувало вищих навчальних закладів. У 1994-1999 були утворені педагогічний, економічний і кілька технічних вузів.

Португальська мова офіційний, і навчання ведеться на цій мові.

 У 1999 році в Прае був створений університет.

 Багато жителів країни  здобувають вищу освіту за  кордоном: на Кубі, в Португалії, Бразилії, Росії, США і Франції. 

 В 2000 в місцевих  вузах навчалися 1200 і за кордоном - 2500 студентів.

 

3. Доступ громадян до вищої освіти. Характеристика кваліфікацій. Навчання студентів-іноземців.

Каїрський університет був заснований 21 грудня 1908 року як результат зусиль зі створення єдиного національного академічного осередку вищої освіти.

Каїрський університет мав  декілька поважних коледжів-попередників, включаючи Інженерний коледж, заснований 1816 року й закритий 1854-го Мухамедом Саїд-Пашою.

Каїрський університет від  початку був світським навчальним закладом і його роботу організували за європейськими взірцями, на противагу  існуючому віддавна в Каїрі й  одному з найдавніших у світі  університетів Аль-Азхару, відтак він став моделлю для розвитку університетської освіти в регіоні.

Каїрський університет має  наступні факультети:

• Факультет прикладних наук
• Факультет сільського господарства
• Факультет археології
• Мистецький факультет
• Факультет комерції
• Факультет комп'ютерів та інформатики
• Факультет Dar El-Ulum
• Факультет стоматології
• Факультет економіки та політології
• Інженерний факультет
• Юридичний факультет
• Факультет масових комунікацій
• Медичний факультет
• Факультет фармакології
• Факультет фізіотерапії
• Факультет регіонального та міського планування
• Ветеринарний факультет

Згідно з Academic ranking for World Universities (ARWU) за 2007 рік, опублікованому Інститутом Вищої освіти Шанхайського Ціао Тонґ університету (the Institute of Higher Education at Shanghai Jiao Tong University), Каїрський університет є університетом № 1 у Єгипті та 1-м із 500 найкращих у світі університетів.

Згідно з ретингом Webometrics World Universities за 2008 рік Каїрський університет є 2-м за рівнем єгипетським університетом та 10-м на африканському континенті, втім останній рейтинг не є академічним.

В університетах Єгипту навчаються студенти і з інших країн, в  тому числі і з України. Так, до прикладу, відомо що здійснюється міжнародна співпраця, зокрема Львівського інституту економіки і туризму, що є важливою стороною його наукової та навчально-педагогічної діяльності. Цього вимагає як Болонська конвенція про мобільність викладачів і студентів, норми якої зараз активно впроваджуються в системі української вищої освіти, так і сама специфіка інституту – вузькопрофільного державного вищого навчального закладу туристичного спрямування.

З огляду на це, ЛІЕТ і надалі активно налагоджує міжнародні зв’язки  у сфері навчання, науки та практики. Зокрема, в листопаді між ЛІЕТ та Групою туристичних послуг «Вікторія» (м. Хургада, Єгипет) був підписаний договір про співпрацю, за яким вже цього року 19 студентів даного ВНЗ проходитимуть міжнародну практику, метою якої є об’єднання теоретичного знання з набуттям практичних навичок, удосконалення підготовки кваліфікованих фахівців, індивідуалізації та різноманітності форм навчання, культурного і духовного розвитку особистості, здійснення мовної практики. Додатковою метою є оволодіння студентами сучасними методами, технологіями, формами організації діяльності в галузі туризму.

Навчання в Університеті Гамбії ведеться навчання на чотирьох факультетах:

• медицини та охорони здоров'я,
• науки та сільського господарства,
• гуманітарних і соціальних наук,
• економіки і менеджменту.

Навчання ведеться з розподілом на семестри з початком і закінченням  навчання у такі ж терміни, як і  в Україні, тобто з 1 вересня і  до 25-30 червня.

Між Урядом України та Урядом Республіки Гамбія було укладено Угоду про співробітництво у галузях економіки, освіти, науки і техніки, яка була ратифікована 22.02.2006 р., бажаючи розвивати і зміцнювати дружні стосунки двох країн і народів, прагнучи підтримувати і сприяти співробітництву в галузях економіки, освіти, науки і техніки на довгостроковій основі та на принципах рівноправ'я і взаємної вигоди приймаючи до уваги практику і норми міжнародного права, домовились про те, що сторони підтримуватимуть та сприятимуть розвитку освітнього, наукового і технічного співробітництва відповідно до діючого законодавства обох країн та багато інших моментів.

У Кабо-Верде й Гвінеї-Бісау  кількість студентів, які навчаються за кордоном, переважає число студентів, які навчаються у своїй країні. У Гамбії понад 50 % студентів, які навчалися за кордоном, не повернулися назад. Більшість із них залишаються в США і Західній Європі, отримавши вищу освіту за кордоном. Це основний фактор, який негативно впливає на ступінь забезпеченості господарства країни висококваліфікованими працівниками.

В єгипетській столиці  Каїрі в лютому 2012 року відбулася офіційна зустріч міністра культури Єгипту Мухаммада Сабір Араба з директором єгипетського відділення міжнародної культурної організації British Council Марком Стіфенсом. У рамках зустрічі було підписано важливу двосторонню угоду з посилення співпраці Єгипту та Великобританії у галузі освіти, науки та культури.

Двостороння угода відкриває  новий етап у розвитку науково-культурного  обміну між державами. Згідно угоди, у провідних єгипетських університетах  розпочнеться масштабна програма обміну студентами, аспірантами та науковцями з британськими університетами. Так, студенти та викладачі факультету мистецтв при Каїрському університеті матимуть змогу пройти стажування у Національній академії мистецтв Великобританії у Лондоні. Студенти курсів акторської майстерності та драматургії Каїрського університету отримали гранти у Національному театрі британської столиці. До того ж, співробітники міністерства культури Єгипту отримуватимуть досвід у британських колег у національних архівах та палацах культури Лондону.

Ця угода є надзвичайно  важливою для розвитку освіти, науки  та культури Єгипту. З Марком Стіфенсом вдалось розглянути шляхи підвищення рівня освіти у сільських місцевостях Єгипту та затвердити програму розвитку талантів єгипетської молоді.

У свою чергу Марк Стіфенс оголосив про початок конкурсу грантів для єгипетських художників на проведення персональних художніх виставок у найбільших містах Великобританії.

Вже наступного навчального  семестру до Каїрського університету на стажування прибудуть британські студенти, які вивчають арабську мову та літературу, історію Стародавнього  Єгипту та міжнародні відносини, єгиптологію  та історію коптської культури в  Єгипті. Відтепер британські науковці мають розширений доступ до рідкісних  архівних документів Національної бібліотеки Каїру та Александрійської бібліотеки.

Міністерство вищої освіти Єгипту організувало семінар для  представлення проекту створення  єгипетсько-італійського університету, угода про створення якого  була підписана ще в 2008 році, повідомляє офіційний сайт єгипетської газети «Аль-Ахрам», ahram.org.eg.

Планується, що спочатку в  університеті будуть відкриті чотири факультети: факультет будівництва  та архітектури, факультет економіки  та менеджменту, факультет літератури і факультет гуманітарних наук.

Отже, як можна помітити розвивається тісна співпраця і освітньому просторі між країнами Африки та Європи і світу.  

Висновки

Отже, питання розвитку вищої  освіти в країнах Африки стоїть досить гостро, проте для його вирішення вже здійснюються ряд заходів, по їх ліквідації. 

Спеціаліст з ведення  бізнесу в Африці – новий напрям для працевлаштування у недалекому майбутньому, так як великі компанії звернуться до розробки ресурсів цього континенту.

Цікавий факт: викладачі Південної Африки отримують чи не найбільшу заробітну плату порівняно з викладачами такого ж рівня інших країн. Газета "The New York Times" вивчила, як різняться зарплати професорів в різних країнах світу. У своїй новій книзі "Зарплати професури", містер Альтбах і його співавтори досліджували зарплати, умови контрактів, пільги та компенсації викладачів державних університетів у 28 країнах.

За купівельною спроможністю, найгірше доводиться молодим викладачам в Китаї ($259 на місяць – розраховано  за допомогою індексу, використаного  в цьому дослідженні), їм платять  менше, ніж колегам у Вірменії ($405) або Ефіопії ($864). У Канаді, де початкова зарплата викладача в  середньому становить $5,733, а повноцінні професори отримують в середньому $9,485, у викладачів є більше причин радіти, ніж у їхніх колег у  Сполучених Штатах, де молодим викладачам платять в середньому $4,950, а професорам $7,358. За цим показником США виявляється  позаду Італії ($9,118), Південної Африки ($9,330), Саудівської Аравії ($8,524), Великої Британії ($8,369), Малайзії ($7,864), Австралії ($7,499), і Індії ($7,433). РФ виявилася єдиною країною, де викладачам ВНЗ платять менше, ніж в середньому становить валовий внутрішній продукт на душу населення – всього 60%.

До розв’язання питання  вищої освіти в країнах Африки, була проведена Всесвітня конференція з вищої освіти - 2009: "Нова динаміка вищої освіти і науки для соціальної зміни і розвитку" ЮНЕСКО, Париж, 5-8 липня 2009 року. Світова Конференція надала спеціальну увагу викликам  і можливостям  для пожвавлення  вищої  освіти  в Африці -  як  важливого  інструменту  для   розвитку   континенту. Проблеми,  підняті  для Африканської вищої освіти,  є притаманними повсюди у комюніке.

Еволюція   якісної  Африканської  вищої  освіти  і  сфери дослідження  стимулюватиметься  через  інституційну,  національну, регіональну   і   міжнародну  співпрацю.  Отже,  існує  потреба у стратегічній орієнтації у напрямку до встановлення/зміцнення такої співпраці.  Африканські країни з добре розвинутими системами вищої освіти  повинні  поділитися  з тими  країнами,  які  мають  менше розвинуті  системи.  Ми повинні бути рішучими у тому,  щоб зробити Африканську вищу освіту інструментом регіональної інтеграції.

Розвиток  області  вищої  освіти  в Африці  також   буде прискорено   встановленням   механізму   забезпечення   якості  на регіональному рівні.  У зв'язку з чим,  ми наполягаємо на швидкому здійснені  ініціативи  Африканської Асоціації Університетів (AAU), за  підтримки  UNESCO,  щоб  стимулювати  створення  національних, субрегіональних   і   регіональних   систем  забезпечення  якості.

 

 

 

Список використаної літератури

1. Безуглий В. В. Регіональна економічна та соціальна географія світу / В. В. Безуглий, С. В. Козинець. – К. : Академія, 2003. – 688 с.

2. Громова О. Миграции в Африке / О. Громова // Азия и Африка сегодня. – 2008. – № 4. – С. 15–21.

3. Книш М. М. Економічна  і соціальна географія країн,  що розвиваються / М. М. Книш. –  Л. : Вид. центр ЛНУ ім. І. Франка, 2006. – 264 с.