Но есть
еще и социокультурный аспект этой проблемы:
в какой социальной среде имеются оптимальный
материальные и культурные условия для
формирования комплекса личностных качеств,
требуемых для получения высшего образования?
Ведь для успешного прохождения конкурса,
формирования академической дисциплины
студентов, стремления хорошо усваивать
изучаемый предмет, развивать кругозор
и т. д. Поэтому представители одних социальных
слоев оказываются более конкурентоспособными
для системы высшего образования (легче
поступают в престижный вуз, на престижный
факультет), другие – менее конкурентоспособными.
Какие же
изменения происходят в социальной структуре
студенчества в настоящее время? Каковы
основные социальные источники пополнения?
Остаются ли они достаточно эгалитарными
или имеет тенденцию к элитаризации? В
чем выражается наиболее существенные
особенности его социальной культуры,
как осуществляется его воспроизводство?
Во-первых,
среди родителей студентов сравнительно
немного незанятых (безработных, неработающих
пенсионеров, инвалидов и т. д.). Т. е. социальная
структура студенчества, по сравнению
с социальной структурой общества выглядит
как более благополучная, является структурой
«улучшенного» типа. Во-вторых, социальный
состав студенчества достаточно пестрые:
в нем широко представлены и традиционные,
и новые страты, появившиеся в ходе реформ
(владельцы собственного дела, предприниматели).
В-третьих, доминирующей группой являются
студенты – выходцы из семей специалистов
с высшим образованием. В-четвертых, среди
студентов значительно уменьшилась доля
детей рабочих и вспомогательного персонала.
В-пятых, студенчество быстро пополняется
представителями нового для нас слоя –
молодыми людьми из семей, где один из
родителей, а то и оба родителя – владельцы
частных фирм в различных слоях бизнеса.
Важной
особенностью социального состава студенчества
является высокая занятость родителей
в государственном или негосударственном
секторе экономики. Почему этот фактор
считается дифференцирующим студенчество
признаком? Дело в том, что у людей, связанных
с частным сектором, жизненные перспективы,
ожидания и установки, уровень жизни кардинально
иные, чем у слоев, «завязанных» на госсектор.
Еще одна линия расслоения студенчества
«пролегла» между вузами: оказалось, что
разные вузы «аккумулируют» студентов
из разных стран далеко не одинаково. Конечно,
и раньше были вузы, отличавшиеся как престижностью,
так и «элитарностью» (т. е. высокой долей
студентов выходцев из рядов советской
элиты). Однако сейчас список элитарных
вузов пополнился.
Наряду
с экономическим положением родительских
семей, с начала 90-х годов начал «работать»
еще один фактор стабилизации уровня жизни
студентов: дополнительные заработки.
Они приобрели настолько массовый характер,
что, по сути, можно говорить об изменении
образа жизни студенчества, так как наряду
с учебной они становятся второй основной
деятельностью студенчества. Прямой связи
с уровнем жизни семьи студента не наблюдается,
т. е. подрабатывают как остронуждающиеся,
так и те, кто отметил высокий уровень
жизни.
Вероятно,
дополнительные заработки становятся
новым стандартом поведения, символизируя
деловитость, предприимчивость студентов
(т. е. выполняют не только свою прямую
функцию).
Социальный
облик студенчества 90-х годов
В ближайшем будущем политические настроения
молодежи, как и то, с какими политиками
она будет связывать свои ожидания, во
многом станет зависеть от ее социального
статуса, социокультурных установок и
ценностей. Отсюда следует необходимость
изучения ее самых различных групп, слоев
и отрядов. Однако пока разные социальные
группы молодежи изучаются социологами
неравномерно. Основное внимание выделяется
выпускникам средней школы и студентам
педагогических вузов, и гораздо менее
представлены в исследованиях многие
другие профессиональные отряды студенчества,
а также молодые выпускники вузов.
Исследование
было проведено весной 1995 г. среди студентов
вузов Свердловской области. Методом анкетного
опроса изучались такие проблемы студенческой
жизни, как материальное положение, уровень
профессионального и социального самоопределения,
политическая активность, свободное время,
взаимоотношения с различными студенческими
организациями.
Выбор в
качестве объекта исследования студентов
3 курса обусловлен тем, что к этому времени
адаптационный период завершен, влияние
довузовских факторов менее значительно,
актуализируются профессиональные интересы
и перспективные жизненные планы.
3.1 Социальный статус и самочувствие
студента
При рассмотрении статусной позиции
студенчества обычно акцент делается
на «переходность», «маргинальность»
группы, занятой деятельностью по подготовке
к высококвалифицированному умственному
труду, отличающуюся особыми формами социальной
активности, характерной не только для
обучающейся молодежи, но и для тех отрядов
интеллигенции, пополнить которые она
готовится в вузе.
В отечественных
работах не всегда учитывается, что годы
студенчества – вполне самостоятельный
этап жизни человека, на протяжении которого
он имеет и формирует собственную среду
развития, участвует в таких видах деятельности,
которые сегодня выступают в качестве
личностно-образующих факторов и определяет
модель социального поведения этой общественной
группы. Среди показателей статуса студенчества
можно выделить группу дескриптивных
(пол, место жительства до вуза, образование
родителей) и приобретенных, достигнутых
человеком к настоящему моменту его жизни.
Распределение
студенчества по полу в течение многих
лет остается почти неизменным. В данном
исследовании 43% составляют юноши и 57%
девушки: такова их доля в вузе в среднем.
Естественно преобладание юношей в технических
вузах и девушек среди будущих гуманитариев.
Процесс феминизации высшего образования
остается «стихийно стабильным», хотя
ситуация социального наполнения безработицы
(большинство незанятых – женщины с высшим
образованием) давно требует регуляции.
Как показывает
исследование, в технических вузах приток
студентов из родного города стал больше,
чем ранее. С одной стороны, их «стартовая
позиция» во многом выгоднее: теснее связь
с семьей, нет необходимости испытывать
трудности жизни в общежитии, легче определиться
с будущим местом жительства. С социальной
же точки зрения эта часть вузовской молодежи
оказывается менее динамичной и самостоятельной,
ее статус надолго остается зависимым
от положения родительской семьи. И в самоопределении
через вуз элемент личной инициативы проявляется
немного позже.
Студенты
из малых и средних типов поселений, как
правило, возвращаются в родные места,
хотя в настоящее время это можно считать
вынужденной акцией. Выявленное в прежних
исследованиях желание закрепиться в
более развитых типах поселений сегодня
не обеспечивается гарантиями трудоустройства.
Отсюда – увеличение в перспективе миграционной
подвижности молодежи не только в связи
с потребностью в высшем образовании,
но и в силу необходимости обретения в
будущем более стабильной социальной
позиции.
Говорить
о социальном статусе студентов в зависимости
от социальной принадлежности родителей
весьма затруднительно в условиях перекомпозиции
всей социальной структуры. В исследованиях
был взят один признак – образование,
связь которого с фактором выбора вуза
была всегда сильной.
Более важными
являются те статусные характеристики,
которые складываются в период обучения
в вузе. Именно на этом этапе происходит
дифференциация студентов, связанная
с собственной активностью в учебной,
научно-поисковой, общественно-полезной,
экономической деятельности. Изучение
этой дифференциации важно потому, что
ее структура отчасти предопределяет
будущий социальный статус специалистов
и является прообразом распределения
в социальной структуре группы населения
с высшим образованием. Ясно, что традиционные
и новые слои российского общества уже
воспроизводятся с участием этой молодежи.
Особенностью
современного студенчества является то,
что процесс его включения в общественную
жизнь идет не только через учебную деятельность
и профессиональную подготовку, но и путем
формирования независимых материально-бытовых
условий, новых форм проявления собственной
активности и путем выбора форм социального
взаимодействия. Процесс формирования
молодежью независимого от родителей
финансового, имущественного и жилищного
статуса имеет две «узловые точки»: 16-17
лет, когда начинается более или менее
массовое включение во взрослую экономическую
жизнь, и 21-22 г., когда накапливается первый
опыт реализации материально-бытовых
намерений студенчества.
Насколько
успешны попытки современных студентов
обрести собственный материально-бытовой
статус? Основным источником доходов для
студентов по-прежнему является помощь
со стороны родителей и близких. Семейной
поддержки вообще не имеют 6% от опрошенных
студентов, а каждый пятый, не отрицая
наличия таковой, просто не считают ее
существенной. Второй по значимости источник
– стипендия, но размер ее таков, что в
качестве основного источника средств
к существованию могут назвать ее лишь
1/3 студентов (различия между вузами здесь
несущественны).
Весьма
существенным источником является заработная
плата, которую сегодня имеют 13% студентов.
Утрачивают значение в качестве источников
средств к существованию стройотряды.
Их роль сегодня стала сопоставима с прибылью
от перепродажи товаров, теневого бизнеса
и других «новых» видов получения доходов,
хотя официально в наличии разовых заработков
признается каждый десятый студент.
Существенны
различия по полу. Дополнительный доход
имеет каждый пятый, но среди юношей это
27%, а среди девушек – 14%, т. е. вдвое меньше.
Различные заработки дополнительно к
стипендиям, пособиям, помощи родных помогают
продержаться, в среднем, третьей части
студентов, что характерно для 52% юношей
и 21% девушек. В отличие от прежних лет,
когда летний труд в стройотряде мог обеспечить
средства для нескольких месяцев нормальной
жизни, сегодня главное для молодежи –
уже в вузовский период найти постоянный
заработок и сохранять трудовые отношения
в период обучения.
Для того,
чтобы снять негативные последствия необходимого
отключения от учебы на заработки, можно
обратить внимание на связь дополнительной
работы с получаемой в вузе подготовкой.
У половины «подрабатывающих» студентов
такая связь отсутствует. На возможность
работать по близкой специальности однозначно
указывают лишь 11% от опрошенных, еще 12%
используют свои профессиональные знания
частично. Интересно, что в тех вузах, где
студенты идут на «приработки» реже, они
в большей степени согласуют это со своей
будущей профессией.
Расходы
студентов, естественно, связаны с удовлетворением
первоочередных потребностей, в число
которых входят: питание, рекреационные
занятия, покупка одежды. У каждого четвертого
студента основная часть средств идет
на оплату жилья, у каждого пятого – на
приобретение учебных принадлежностей.
В то же время тенденция приема в вузы
местной молодежи оборачивается тем, что
2/3студентов не нуждаются в затратах на
жилье, на приобретения товаров длительного
пользования, финансирование летнего
отдыха, ибо опираются на поддержку родительской
семьи.
Трудно
однозначно выявить и оценить такие статьи
расходов, как «для досуга» и «на каникулы».
Без специального анализа не ясно, связанно
ли это с содержанием программы досуговой
деятельности или же тем, что свободное
время уходит не на развлечения, а в основном
на приработки, что косвенно подтверждается
значительным количеством тех студентов,
у которых нет вообще затрат на свободное
времяпрепровождение.
Развитие
материально-бытового статуса студентов
связано с их отношением к предметно-вещному
миру, всегда существенному в самосознании
и самочувствии студентов.
Судя по
результатам исследования, каждый пятый
студент уже имеет собственное жилье (квартиру,
частный дом). Это естественно, ибо половина
опрошенных живут с родителями, имея право
на жилплощадь, и еще 7% являются непосредственными
собственниками жилья.
На вопрос
о «частной собственности», точнее, о наличии
в собственном распоряжении некоторых
предметов – товаров длительного пользования,
выступающих в данном случае в качестве
«знаков статуса», получены следующие
ответы: из числа престижных вещей, символизирующих
статус индивида в современной молодежной
субкультуре, были отмечены наличие в
своем распоряжении автомобиля, видео-
и телеаппаратуры, компьютера. Не обошла
молодежь и новые формы «вложения капитала»:
у половины студентов классического и
педагогического университетов имеются
ценные бумаги и драгоценности (дорогие
ювелирные изделия и т. д.), которые более
чем у третьей части всех студентов
считаются необходимым атрибутом материального
статуса. В ряде вузов используются кредитные
карточки при получении стипендии через
банковские депозиты.
То, что
материально-бытовой статус студента
находится в процессе становления и оформления,
это очевидно. С чисто юношеским эгоизмом
студент ориентирован пока только на себя.
Об этом говорит хотя бы тот факт, что такая
статья расходов, как помощь родителям,
оказывается в нижней части шкалы.
В то же
время самоопределиться в бытовой сфере
у части студентов связано с наличием
собственной семьи. Студенческие семьи
(т. е. семьи, в которых студентом является
хотя бы один из супругов) нуждаются в
поддержке – это бесспорный факт.
Плохое
социальное самочувствие значительной
части студентов вызвано не решаемыми
социальными проблемами. Степень тревожности
девушек-студенток значительно выше, чем
у юношей. Всех одинаково волнует плохое
материальное положение. Но по перспективам
– возможная безработица, плохая забота
о досуге, друг о друге – настроение девушек
заметно хуже, чем мужчин, которые, в свою
очередь, больше беспокоит дополнительный
заработок.
3.2 Политические, нравственные
и культурно-досуговые ориентации студентов
Вес и значимость молодежи как субъекта
политических перемен (что далеко не всегда
связано с ее реальным участием в этих
переменах) осознается представителями
различных политических сил – от правящих
до оппозиции. И этот интерес побуждает
к изучению проблемы «молодежь и политика».
Как и других
групп молодежи, политика не является
приоритетной сферой интересов и потребностей
современных студентов, хотя они и испытывают
определенное влияние политических событий
в стране на свою жизнь.
Важнейшей
детерминантой отношения молодежи к политике
становится ухудшение ее материального
положения. Политическая заинтересованность
современной молодежи имеет «избирательный»
характер и проявляется от случая к случаю.
Сегодня,
когда выполнение общественных поручений,
членство в политической организации
перестало быть индикатором социальной
активности, многие формы участия студентов
в политической деятельности свелись
к минимуму. Причем, как обычно бывает,
налицо маятниковое движение – от формального,
вынужденного участия («занимаюсь», «выполняю»,
«состою») – к неучастию. Надежды на то,
что участие станет пусть и гораздо менее
массовым, но осознанным и добровольным,
не оправдались. Если же учесть (и это сегодня
становится все более ясным), что в деятельности
вузовских комсомольских организаций
были не только негативные моменты (идеологизированность,
заорганизованность, формализм), но и позитивные
(организация учебы, труда, быта и досуга
студентов, формирование качеств лидера
и руководителя), то становится понятным:
нынешние ориентации подавляющего большинства
студентов будут серьезными препятствиями
для преодоления институционального кризиса
в молодежном движении.