Структура курса педагогики, характеристика составляющих ее частей. Отрасли педагогики, основания их классификации

 

Специальные педагогические науки

 

Специальные (коррекционные) педагогические науки – логопедия, сурдопедагогика, тифлопедагогика, олигофренопедагогика – разрабатывают теоретические основы, принципы и средства воспитания детей и взрослых, имеющих отклонения в физическом и психическом развитии.

Так, например, логопедия занимается обучением и воспитанием детей с нарушениями речи, сурдопедагогика занимается обучением и воспитанием глухих и слабослышащих, тифлопедагогика занимается обучением и воспитанием слепых и слабовидящих, олигофренопедагогика занимается обучением и воспитанием умственно отсталых и детей с задержками умственного развития, логопедия занимается обучением и воспитанием детей с нарушениями речи.

Лечебная педагогика

Лечебная  педагогика – новая отрасль педагогики, развивающаяся на границе с медициной. Основным её предметом является система образовательно - воспитательной деятельности педагогов с больными и отстающими учениками. В связи с ростом болезней среди школьников возникает проблема разработки щадящих воспитательно-образовательных конструкций. Обучение и лечение в их оптимальном сочетании требуют медицинских и педагогических теоретических обоснований и методических разработок. Основная цель лечебной педагогики – дать возможность больным детям и детям с отклонениями в развитии адаптироваться к нашей жизни. Для этой цели создаются специальные интернаты, детские сады, центры лечебной педагогики и другие специальные учреждения.

         

 

       Сравнительная педагогика

 

Сравнительная педагогика изучает закономерности функционирования и развития образовательных и познавательных систем в различных странах путём сопоставления и нахождения сходств и различий.

Сравнительная педагогика - это область педагогической науки, изучающая преимущественно в сопоставительном плане состояние, закономерности и тенденции развития педагогической теории и практики в различных странах и регионах мира, а также соотношение их всеобщих тенденций, национальной и региональной специфики; выявляет формы и способы взаимообогащения национальных образовательных систем путём использования ими зарубежного опыта. Для этого направления методологически важны объективность, комплексность, конкретно-исторический, культурологический, этнопсихологический подходы.

Основная задача сравнительной  педагогики - исследование причин и механизмов мирового кризиса образования, особенностей его проявления в различных странах для того, чтобы прогнозировать кризисные явления и по возможности смягчить их влияние.

Заключение

 

           Педагогика – обширная система наук, решающая много как педагогических, общественных, а также лечебных задач. По своим целям и связью с другими науками она подразделяется на отрасли.

         В данном реферате рассмотрены только основные отрасли педагогики, их основные задачи и значение в нашей жизни (а значение её очень большое). Однако на этом перечень отраслей не заканчивается. Существуют и другие отрасли, но развитие их заморозилось в связи с Распадом СССР, сменой правительства, перестройкой государства, реформ в сфере образования и других причин вследствие потери актуальности. Появились и новые отрасли, частично заимствованные у стран Западной Европы и Америки, и значительно развиваются старые, но ещё актуальные, отрасли педагогики и всё чаще встречаются в нашей жизни. Пока есть люди – есть и педагогика. Развиваемся мы, – совершенствуется и эта великая наука во всём своем многообразии и встречается во всех областях нашей деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список  используемой литературы

 

1. Развитие научного знания в диссертационных исследованиях по педагогике: Монография – С.А. Писарева, СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2006.
2. Методика обучения дошкольников изобразительной деятельности как научная дисциплина: Информационная модель развития: Монография. – СПб.: Изд-во «Милена», 2007.
3. Современное диссертационное исследование по педагогике: оценка качества. Книга для эксперта. 2-е издание, дополненное и переработанное. - Вершинина Н.А., Загузов Н.И.,  Писарева С.А., Тряпицына А.П., Саратов: Саратовский государственный социально-экономический ун-т, 2006.
4. Особенности понятийно-терминологической системы методики обучения. Монография.Н.А. Вершинина – СПб, 2008.
5. Вклад ученых ХХ века в изучение проблем изобразительной деятельности  детей  дошкольного возраста: Гносеологическая и логическая модель развития.  Монография. Н.А. Вершинина, СПб., 2008.
6. Методика обучения дошкольников изобразительной деятельности как научная дисциплина: Социологическая модель развития. Монография. – Н.А. Вершинина СПб, 2008.
7. Педагогика как социо-гуманитарная научная дисциплина: Научно-методические материалы для магистрантов и аспирантов. – Н.А. Вершинина , СПб.: Изд-во ООО «Книжный дом», 2008.
8. Педагогика и психология высшей школы. Учебное пособие. М.В. Буланова – Топоркова.
9. Психология и педагогика.- В.М.Кроль, М.: Высшая школа, 2001.
10. Педагогика: Учебник для вузов.Н.В. Бордовская , А.А Реан.,СПб.: Питер, 2000.
11. Структура педагогики: Методология исследования. - Монография. – Н.А. Вершинина , СПб, 2008.