Сравнение понятий «развитие» и «саморазвитие»

- После отдыха вновь мобилизуйте все свои творческие способности на решение задачи.

4. Принцип опоры на сильные и учета слабых сторон творческих способностей личности. 

5. Принцип рефлексии (самопознания) базируется на развивающейся способности человека к рефлексирующему мышлению. При ориентации учащихся на самоанализ педагог должен побуждать их к тому, чтобы предметом самоанализа стали их возможности логического и интуитивного мышления, особенности памяти (моторной, зрительной, слуховой), наиболее или, наоборот, наименее благоприятная обстановка, условия для решения творческих задач и т.д. В процессе самоанализа учащемуся важно показать актуальные и потенциальные способности личности.

Таким образом, творческое саморазвитие личности – это особый вид творческой деятельности субъект-субъектной ориентации, направленный на интенсификацию и повышение эффективности процессов «самости», среди которых системообразующими являются самопознание, творческое самоопределение, самоуправление, творческая самореализация и самосовершенствование личности.

Процесс творческого саморазвития охватывает все сферы личности и  мотивы (потребности): и интеллектуальную, и эмоциональную, и волевую, но, самое  главное, этот процесс базируется и  всякий раз поднимает на новый  уровень функционирования, то есть интенсифицирует, процессы «самости». Творческое саморазвитие как процесс  имеет свои закономерности, принципы и правила. Именно в юношеском  возрасте активизируется процесс творческого  саморазвития, который всё более  приобретает целенаправленный характер.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Факторы творческого саморазвития личности

 

Творческое саморазвитие личности имеет множество приемов, факторов и условий, но механизм саморазвития срабатывает и тогда, когда мы ведем внутренний диалог с самим  собой, анализируя свои достоинства  и недостатки, открываем в себе возможности для самосовершенствования, выходим на новый, более высокий  уровень творческой самореализации, сознательно мобилизуя себя, испытываем определенное напряжение своих творческих сил и способностей.

Однако для понимания  того, возможно ли и если возможно, то как, обучать творческому саморазвитию учащихся, проведем некоторую систематику  факторов и условий, способствующих этому процессу. Более того, подойдем к систематике этих факторов и  условий дифференцированно для  разных компонентов «самости».

Факторы и условия, способствующие углублению самопознания учащихся:

1. Применение тестовых  задач и специальных тестовых  заданий, раскрывающих актуальный  и потенциальный уровни развития  знаний, умений и особенно творческих  способностей и других личностных  качеств учащихся.

2. Побуждение учащихся  к творческой рефлексии, к осмыслению  своих достоинств и недостатков,  сильных и слабых качеств.

3. Побуждение учащихся  к нахождению собственных ошибок, их анализу и осмыслению.

4. Диалог с учащимся  относительно его достоинств  и недостатков.

5. Создание ситуаций успеха, в которых учащийся реально  бы осознал потенциальный уровень  своих способностей.

6. Постановка заданий  на самооценку деятельности учащихся.

Факторы и условия, способствующие творческому самоопределению учащихся:

• Профилизация, дифференциация и индивидуализация обучения.
• Предоставление учащимся задач и заданий по выбору.
• Предоставление учащимся прав выбора кружков, секций и других форм организации деятельности, где они могли бы максимально проявить себя.
• Организация творческой и других видов деятельности учащихся с учетом их интересов и склонностей.
• Обучение учащихся приемам принятия решений при выборе приоритетных для себя видов деятельности.
• Беседы с учащимися о их профессиональном выборе, профессиональном будущем.
• Приобщение учащихся к видам деятельности, которые соответствуют их склонностям и профессиональным интересам.

Факторы и условия, способствующие самосовершенствованию учащихся:

1. Критический, беспристрастный анализ, самооценка сделанного, выполненного задания, решенной задачи, пройденного жизненного пути.

2. Работа над ошибками.

3. Соотношение «Я-идеального» и «Я-реального», их сравнение.

4. Выявление, самодиагностика своих сильных и слабых качеств.

5. Разработка программы самосовершенствования, изменения, улучшения себя на год, на месяц, на неделю вперед.

6. Хронометраж времени, его распределение в течение дня, с учетом этого более рациональное использование времени.

Факторы и условия, способствующие творческой самореализации учащихся:

• Периодическая организация учебно-творческой и другой, деятельности учащихся на пределе их сил и способностей.
• Постепенное увеличение трудности, сложности, проблемности задач и заданий.
• Четкое ограничение сроков (времени) на выполнение задач и заданий.
• Специальное обучение учащихся мобилизации и релаксации.
• Организация конкурсов, соревнований, олимпиад, выставок творческих достижений учащихся.
• Показ значимости того вида творческой деятельности, где, личность стремится максимально реализовать себя.
• Создание для учащихся ситуаций успеха.
• Похвала, поощрение учащегося в случае его особых творческих достижений.

Для творческого саморазвития как процесса, характеризующего скорость его протекания, необходимо ввести еще одно понятие –«устойчивость позитивных изменений.

Суть устойчивых позитивных изменений в компонентном составе (самопознании, творческом самоопределении, самоуправлении, самосовершенствовании  и творческой самореализации) заключается  в том, что процесс мотивационных  изменений в одном из названных  компонентов с неизбежностью  требует позитивного изменения  в других. В связи с этим с  педагогической точки зрения важно  стимулировать позитивные изменения  хотя бы в одном из компонентов. Это  приведет, как к цепной реакции, к  позитивным изменениям во всех компонентах  «самости».

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

Говоря о творческом саморазвитии, мы представляем количественные либо качественные изменения, происходящие на основе созидательной творческой деятельности, направленной на поиск оригинальных творческих идей и решений по преобразованию самого себя.

С учетом вышеизложенного  мы выбираем следующее базисное определение  понятия «творческое саморазвитие личности», данное В.И. Андреевым: «Творческое  саморазвитие личности – это особый, вид творческой деятельности субъект- субъектной ориентации, направленной на интенсификацию и повышение эффективности процессов «самости» среди которых системообразующими являются самопознание, творческое, самоопределение самоуправление, творческая самореализация и самосовершенствование личности».

В работах В.И. Андреева представлено семь стадий саморазвития творческой личности.

Технология творческого  саморазвития личности предполагает широкое  использование внутренних психогенных  механизмов. Для этого в содержание образования включается методологическая компонента – учащиеся вооружаются знаниями и умениями саморазвития (самопознания, самовоспитания, самообразования, самоутверждения, самоопределения, самореализации), за счет чего повышается внутренняя мотивация подростка к творчеству.

Идея опоры на внутренний потенциал личности в процессе развития восходит к глубине времен и определяется наследственными факторами. Это  концепция развития Ж. Пиаже, З. Фрейда, Д. Дьюи, системы свободного воспитания М. Монтессори, А. Нейл, С. Френе и  другие.

 

 

 

Список использованных источников

 
1. Андреев В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития. – Казань : Центр инновац. технологий, 2003. – 608с.

2. Андреев В. И. Эвристика для творческого саморазвития. − Казань, 2000. – 503 с.

3. Андреева Л.В.  Сурдопедагогика: учебник для вузов. – М.: Академия, 2005. – 576 с.

4. Анисимов В.В. Общие основы педагогики: учебник для вузов. – М.: Просвещение, 2006. – 574 с.

5. Вахромов Е. Е. Понятия «самоактуализация» и «самореализация» в психологии. Потенциал личности: комплексный подход. – Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г. Р. Державина, 2002. – 236 с.

6. Леви В. Искусство быть собой. − М.: Искусство, 2007. – 124 с.

7. Маркова А. К., Орлов А. Б., Фридман Л. М. Мотивация учения и её воспитание у школьников. – М.: Педагогика, 2003. – 383 с.

8. Цукерман Г. А., Мастеров Б. М. Психология саморазвития. – М.: Интерпракс, 2005 г. – 288 с.

9. Левина О. Н. Создание педагогических условий для творческого саморазвития учащихся // Бизнес и политика в России: взаимодействие на современном этапе. – 2011.  – № 9. – С. 276.