Современные проблемы воспитания творческой личности

 

АЛМАТИНСКИЙ ФИЛИАЛ   НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГОПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ  ГУМАНИТАРНЫЙ  УНИВЕРСИТЕТ ПРОФСОЮЗОВ»

 

 

 

                                                                                          Факультет Культуры

                                                                                         Кафедра ООД

 

 

 

                      КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА

по дисциплине: Педагогика

тема:   Современные проблемы воспитания творческой личности

 

                                                                                              Выполнила студентка:

                                                                                             202 группы ПВ II курса

Вечернего отделения

Козорезова

               Татьяна Александровна

 

                                                                                                                                                                                                                                                                                                          Проверила: доцент.

Сембаева___

                                                                                                                                           (фамилия)

 Ардак  Мауленовна

                                                                                           (имя, отчество)

 

 

                                          Алматы. 2013

 

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………….……31 Понятие творчества и творческой личности………………………………5

2 Современные проблемы воспитания  творческой личности…………....8

3Формы  развития творческой личности…………………………………...14

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………...20

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………….22

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

Именно творческая деятельность человека

                                                 делает его существом, обращенным к будущему,

                                         созидающим его и видоизменяющим свое настоящее.

 

Л. С. Выготский

 

        АКТУАЛЬНОСТЬ Проблемы творчества и творческой личности существовали ещё с древних времён. Сегодня проблема воспитания и формирования творческой личности приобретает исключительную актуальность. Личность, которая способна мыслить творчески, эффективнее решает задачи и преодолевает трудности, намечает новые цели, обеспечивает себе большую свободу выбора и действий, то есть в конечном итоге – успешней всего организует свою деятельность. В решении этой задачи особенная роль принадлежит воспитанию, в первую очередь – воспитанию интеллектуальных творческих способностей. Задание воспитания в этом смысле – не только сформировать условия качественной подготовки образованного человека, специалиста, но и сформировать человека-творца.

Вопросы воспитания творческой личности в педагогике, философии и психологии исследованы  достаточно основательно и разносторонне. Творчество является нормой человеческого  бытия. Творческие способности есть у всех, но творческое «генетическое  сокровище» само по себе не откроется, пока не возникнет потребность в  обществе и не появится возможность  реализации личности. Творчество реализуется  в интеллектуальной и духовной деятельности человека.

      Педагоги обычно ставят вопрос о раннем выявлении задатков таланта в детях, о путях развития этих задатков.

         В современных условиях творческая личность становится востребованной обществом на всех ступенях ее развития. Количество изменений в жизни, происходящих за небольшой отрезок времени, настоятельно требуют от человека качеств, позволяющих творчески и продуктивно подходить к любым изменениям. Для того, чтобы выжить в ситуации постоянных изменений, чтобы адекватно на них реагировать, человек должен активизировать свой творческий потенциал.

       Феномен творчества рассматривается как один из факторов, позволяющих заглянуть в завтрашний день, преодолеть барьер непознанного. В учебном процессе он выступает как дидактический фактор. Как отметил В.П.Пархоменко, "... человечество реализуется через человека, целостность и гармония общего обуславливаются качествами единичного". 
     Я выбрала данную тему, потому что у меня подрастает дочь, и мне как родителю очень хотелось бы развить в ней творческую личность.

      Проблему творчества в разное время изучали: советские психологи Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, педагог В.П. Пархоменко и др.

        Цель: Выявить и разобрать проблемы творческого воспитания в современное время.

        Задачи:

1. Раскрыть понятия творчества и творческой личности;
2. Разобрать проблемы воспитания творческой личности в настоящее время;
3. Изучить методы развития творческой личности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1 Понятие творчества и творческой личности

        Творческое начало рождает в ребенке живую фантазию, живое воображение.  Творчество по природе своей основано на желании сделать что-то, что до тебя еще никем не было сделано, сделать по-новому, по-своему, лучше. Иначе говоря, творческое начало в человеке - это всегда стремление вперед, к лучшему, к прогрессу, к совершенству и, конечно, к прекрасному в самом высоком и широком смысле этого понятия.

         Творчество - деятельность человека, создающая новые материальные и духовные ценности, обладающие общественной значимостью. Отношение к творчеству, творцу в общественном сознании менялось в соответствии с эпохами развития человечества. Творец-созерцатель — в античном мире, творец-художник — в эпоху Возрождения, творец-мыслитель — в XVII — XVIII вв., учёный, конструктор в XIX — начале XX в, ... Сегодня мы стоим на пороге осознания творца как человека в его индивидуальной неповторимости и разнообразной деятельности. "У человека не всегда имеются объективные и субъективные возможности для создания творчески нового в том или другом виде деятельности. Но, поскольку он личность, у него не может не быть готовности к творческим свершениям где бы то ни было".

      Философская энциклопедия определяет творчество как деятельность, порождающую нечто новое, никогда ранее не бывшее Это, видимо, самое широкое определение творчества¹.

         Творчество предполагает стойкий познавательный интерес. Развивать это качество необходимо в рамках учебных занятий, используя систему специальных заданий, причем особое внимание должно уделяться умению школьника наблюдать явления, находить им адекватные объяснения и формировать таким образом личностное отношение к этим явлениям. Такой процесс сугубо индивидуален, как и само творчество. 
       Творческий процесс в широком смысле слова — это создание новых общественно значимых материальных и духовных ценностей².

        Также очень значимым для воспитания творческой личности является воспитание у учащихся мышления. Мышление это процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредствованным отражением действительности.

         Известно, что психологической основой творческой деятельности является воображение — психический процесс, заключающийся в создании образов предметов и ситуаций, основанных на результатах их восприятия и осмысления. К основным свойствам воображения относят: видение целого раньше частей, перенос функции с одного предмета на другой. Значимые показатели в развитии воображения — опора на наглядность, использование прошлого опыта, наличие особой внутренней позиции, позволяющей, не приспосабливаясь к ситуации, подчинять ее себе, овладевать содержательными ее особенностями.

       Необходимым компонентом творческой деятельности человека является фантазия. Представьте на минуту, что человек не обладал бы фантазией. Мы лишились бы почти всех научных открытий и произведений искусства. Дети не услышали бы сказок и не смогли бы играть во многие игры. Проще сказать – лишите человека фантазии и прогресс остановиться! Значит воображение, фантазия являются высшей и необходимой способностью человека.

       Важнейшим механизмом творчества является интуиция. Вообще говорят, человек живет осознанной жизнью, только на 20%. В интуиции проявляется бессознательное в деятельности человека. В этом случае человек может сказать: «Я не могу доказать свою правоту, но чувствую, что действовать нужно так».

        Также  можно выделить  вдохновение. Это состояние особого напряжения и подъема всех сил и способностей человека, которое позволяет осуществить творческий взлет и в результате творческого горения получить невиданный результат. Вдохновение – это состояние, наиболее благоприятное для творческой работы, но дело в том, что оно само приходит в результате работы большой, регулярной, систематической, изобретательной. По словам Чайковского, который может служить образцом подлинно творческой личности: «Вдохновение – это такая гостья, которая не любит посещать ленивых». Всякий творческий специалист постоянно занят собиранием фактических данных в области своей специальности и обдумываем, осмысливаем их, а результатом такой общей подготовки может быть творческое озарение.

       Подметим важный  компонент – труд. Только тот может творить, кто умеет работать, кто способен к усидчивому, неутолимому, подчас кропотливому труду.

Однако  чтобы учащиеся начали творчески  применять полученные знания, у них  должна возникнуть потребность в  этом, необходимо сформировать положительную  мотивацию. Исследования доказывают, что  люди, изначально менее способные  по уровню развития интеллекта и креативности, но целенаправленно решающие собственную, личностно значимую задачу, оказываются  более продуктивными, чем более  одарённые, но менее заинтересованные.

На основании того, что творческое начало рождается в ребенке,  и в настоящее время творчество и творческая деятельность определяют ценность человека, мы пришли к выводу, что формирование изобретательной личности приобретает сегодня не только теоретический, но и практический смысл. В связи с этим повышается роль семьи,  школы, классного руководителя в воспитании активных, инициативных, творчески мыслящих людей.

 

 

 

     2 Современные проблемы воспитания  творческой личности

     Современные теоретические взгляды на проблему творчества сложились уже к началу 50-х годов прошлого столетия. Во второй половине ХХ века наблюдается всплеск развития различных отраслей техники, средств связи, авиации и космонавтики, информатики, ядерной энергетики. Это в сущности, явилось следствием творческого применения накопленных научных знаний, а также подготовленности людей к реализации столь крупных технических проектов. Воспитание различных видов творчества стало одной из основных задач современной школы.

         Неизменный факт в нашем изменяющемся обществе то, что школа была, есть и будет центром, ядром созидания и воспитания личности будущего, она служила и будет служить для того, чтобы все усилия педагогов были направлены на развитие и воспитание личности. 
          Среди исследователей феномена творчества существуют две точки зрения: одни полагают, что обучить творчеству невозможно, другие утверждают, что творчеству можно научиться. Профессор В.Г.Максимов придерживается взгляда, что обучить творчеству невозможно, но это вовсе не значит, что не нужно содействовать его формированию и развитию. Он утверждает, что без определенных задатков педагога невозможно ожидать от него творческого подхода к профессии. Должны присутствовать такие качества, как любовь к детям и к своему делу, высокая нравственная и эстетическая культура, искусство владения словом, особая чуткость и внимание к миру детских переживаний чувств.

        Сложившаяся система образования, традиционно основанная на непрерывном и последовательном усвоении знаний, несмотря на многовековую историю, не претерпела практически никаких изменений. Однако объем знаний сейчас таков, что усвоить их не то что целиком, но и частично уже невозможно.

        Проблема состояния традиционного обучения заключается в том: 
       1. Профессора отбирают те элементы научных знаний, которые нужны людям в течение достаточно длительного времени. 
      2. Авторы школьных учебников "пережевывают" и описывают эти кусочки информации. Их метод — репродукция. Основной источник — имеющиеся уже школьные книги.