Содержание и педагогические условия организации гражданско-патриотического воспитания учащихся

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 06 Декабря 2012 в 21:08, доклад

Краткое описание

Гражданско-патриотическое воспитание формирует не просто законопослушного гражданина, а человека, осознанно и активно исполняющего свой гражданский долг. Оно предполагает привитие уважения к Государственному флагу и гербу Республики Беларусь, героическому и историческому прошлому, культуре своего народа, любви к родному языку, красотам родной природы, содержит в себе экологическое воспитание. И наконец, способствует единению всех граждан республики вне зависимости от национальной принадлежности, политических либо религиозных убеждений, оно консолидирует общество во имя процветания Беларуси.

Прикрепленные файлы: 1 файл

Гражданско-патриотическое воспитание.docx

— 28.95 Кб (Скачать документ)

 

 В системе работы  по гражданско-патриотическому воспитанию  учащихся целесообразно использовать  календарь государственных праздников, праздничных дней, памятных дат. 

 

 Активное использование  в гражданско-патриотическом воспитании  внешней атрибутики и символики,  формирование авторитета и уважения  к государственным символам, ознакомление  с правилами их использования,  и как результат, знание учащимися  символики Республики Беларусь, понимание ее роли и значения  в системе идеологических ценностей  государства является одним из  первостепенных показателей сформированности  гражданско-патриотических качеств. 

 

 Значимым воспитательным  фактором могут стать сегодня  информационные ресурсы. Различные  информационные сайты позволяют  учащимся и педагогам не только  получать новую информацию, но  и участвовать в обсуждении  различных проблем, волнующих  молодежь. Создание в системе  образования информационного пространства  как на локальном уровне (в  учреждениях образования), так и  на региональном и республиканском  позволяет использовать его в  воспитательной работе в качестве  мощного методического ресурса.  Формирование в общеобразовательных  учреждениях различного рода  электронных банков данных, методических  наработок педагогов, презентаций  лучшего опыта работы, школьных  виртуальных музеев, использование  электронных ресурсов при планировании  и проектировании воспитательного  процесса значительно повышает  эффективность работы.

 

 

Природа является также одним не мало важным фактором в формировании гражданственности. Данное направление включает в себя проведение экскурсий на природу, походов выходного дня, многодневных походов и экспедиций; экскурсий на предприятия, в Беловежскую пущу, по Беларуси, организация природоохранной деятельности (экологические акции: посадка леса, благоустройство родников и муравейников, уборка мусора, сбор семян. Так же большое значение в процессе формирования гражданско-патриотических качеств играют родители, так как, чтобы стать достойным гражданином в первую очередь необходимо любить и ценить самых близких нам людей – родителей. Поэтому школы активно стараются подключить семью к процессу воспитания. В учреждениях образования проводятся различные мероприятия участие в которых принимают не только дети, но и их родители.

 

Младший школьный возраст  относится многими психологами (Л. И.Божович, Д. Б.Фельдштейн и др.) к  стадии социализации. Податливость, внушаемость, доверчивость, склонность к подражанию, авторитет педагога создают благоприятные  предпосылки для построения воспитательного  процесса.

 

При этом особое значение имеют  следующие друг за другом возрастные переходы от детства к подростковому  возрасту. Поэтому для каждого  детского коллектива следует выбирать наиболее подходящие формы организации  воспитательного процесса.

 

Формы гражданско-патриотического  воспитания младших школьников через  внеклассную и внеурочную деятельность:

беседы, классные часы, читательские конференции;

тематические утренники, проведение совместных праздников;

торжественные линейки, уроки  Мужества, Вахты Памяти;

экскурсии, целевые прогулки, игры гражданско-патриотического содержания, походы по историческим местам и местам боевой славы;

смотры строя и песни, военно-спортивные игры;

просмотр и обсуждение фильмов патриотической направленности;

конкурсы, викторины, праздники, выставки детского творчества;

ролевые игры, проигрывание ситуаций;

встречи с ветеранами ВОВ, знаменитыми земляками;

социальные акции, операции.

 

Работу по гражданско-патриотическому  воспитанию я организую в три  этапа:

 

I этап. Развитие интереса  к истории своей родословной,  бережное отношение к семейным  традициям.

 

II этап. Изучение истории  своего края, его настоящего и  будущего.

 

III этап. Изучение истории,  культуры, быта, традиций Отечества. 

 

На первом этапе  проводятся тематические часы: “История нашей  семьи”, “Моя семья в фотографиях”, “Памятные даты нашей семьи”, “Дедушкин  альбом”. Детям предлагается отобразить тему “Моя семья” в рисунках, подобрать  фотографии, рассказывающие о членах их семей. Затем дети рассказывают о  своих семьях. Часто занятия на эту тему проводятся в форме ролевой  игры.

 

Конечно же, такие проекты  ребёнку невозможно выполнить без  помощи взрослых, но использование  данного метода, несомненно, эффективно.

 

Подобная совместная деятельность заставляет её участников бережнее относиться к своим традициям, способствует сохранению семейных связей.

 

В результате реализации первого  этапа у детей появляется чувство  гордости за свою семью, растет интерес  родителей к своим генеалогическим  корням, выявляются новые факты семейных биографий, связанные с Великой  Отечественной войной.

 

На втором этапе начинается изучение истории своего края, его  настоящего и будущего, культуры, быта и традиций.

 

Беседы “Символы нашего края”, “Край любимый”, “Моя малая  Родина” частично выстраиваются  на знаниях учащимися своего родного  города, его улиц, предприятий, культурных и исторических памятников и затем  пополняются в течение последующих  лет обучения.

 

 

Экскурсии и прогулки являются составной частью работы в данном направлении.

 

Постепенно дети приходят к осознанию понятия “малая родина”, своей сопричастности к ее делам  и заботам.

 

На третьем этапе дети готовы воспринимать более сложный  материал. Проводится цикл классных часов  о родной стране: “С чего начинается Родина”, “Наша страна – Беларусь”, “О гербе, флаге и гимне”. Дети получают представление о правах и обязанностях граждан Беларуси, изучают историю  гимна, герба, флага нашей Родины.

 

Эффективно проводить  внеклассные мероприятия именно в стенах музея. Здесь нельзя выдумывать. Младшему школьнику трудно перенестись  в мыслях на многие тысячелетия назад, а, изучая историю, нельзя искажать ее факты. В музее дети могут осознать, какой трудный долгий путь, насыщенный историческими событиями прошел наш родной город от маленькой  деревянной крепости до большого промышленного  города.

 

Среди наиболее распространенных и действенных форм гражданско-патриотического  воспитания школьников важное место  занимают Уроки Мужества. Опыт работы в младших классах показывает, что рассказ о героических  традициях становится более эффективным, если он опирается на местные факты, преломляется через традиции своего народа, родного края.

 

В работе по гражданско-патриотическому  воспитанию младших школьников большое  значение отводится взаимодействию классного руководителя с семьей. Именно в семье начинается духовно-нравственное развитие и воспитание гражданина. Взаимоотношения в семье проецируются на отношения в обществе и составляют основу гражданского поведения человека.

 

Семья как субъект воспитания выполняет следующие функции:

обеспечение диалога между  поколениями в формировании личности;

формирование знаний о  генетических корнях своей семьи, рода.

привитие любви к родному  краю;

 

Через семью наполняются  конкретным содержанием такие понятия, как “малая родина”, “Отечество”, “родная земля”, “родной язык”, “моя семья и род”, “мой дом”.

 

Применение в воспитательной работе разнообразных методов, форм, создание определенных организационно-педагогических условий позволяют обеспечить повышение  эффективности гражданско-патриотического  воспитания.

 

 

Список использованных источников

 

1. Финогенова, А. В Гражданское  воспитание молодежи через ученическое  самоуправление [Электронный ресурс]. – Режим доступа http://www.bgam.edu.by/bgam.../Otchet_ideologich_rabota.doc.

 

2. Концепция непрерывного  воспитания детей и учащейся  молодежи

 

 в Республике Беларусь [Электронный ресурс]. – Режим  доступа http://www.adu.by/koncepcia_nepreruvnogo_vospitania.doc.

 

3. Ушинский, К.Д. О народности  в общественном воспитании [Электронный  ресурс]. – Режим доступа http://www.adu.by

 

4. Подласый, И.П. Педагогика: учебное пособие для студентов  высших учебных заведений в  2 ч. Ч. 1/ И.П. Подласый. – М.: Гуманитарный  издательский центр “ВЛАДОС”,1999. – 574 с.

 

5. Харламов, И.Ф. Педагогика/ И.Ф. Харламов. – М.: Гардарики, 1999. – 520

 

6. Рекомендации (гражданственность  и патриотизм) [Электронный ресурс].- Режим доступа http://www.mtec.by/rekomendacii.

 

7. Жоголь-Лабзеева, И.П. Формирование  гражданской культуры/ И.П. Жоголь-Лабзеева //Праблемы выхавання. – 2009. –  №1. – с.17 – 21.

 

8. Кабуш, В. Т. Моральные  ценности детского объединения. / В. Т. Кабуш // Праблемы выхавання.  – 2003. – №6. – С.73-83.

 

9. Воспитание гражданина  в пионерской дружине [Электронный  ресурс]. – Режим доступа http://www.brsm.by.

 

10. Методологические основы  педагогики [Электронный ресурс].- Режим  доступа http://www.vsu.by/magistratura/ped.rtf.

 

11. Методические рекомендации  «Актуальные аспекты организации  воспитательного процесса в общеобразовательных  учреждениях в 2009/2010 учебном году»  [Электронный ресурс].- Режим доступа  http:// www.umk.gorodgomel.by/…/20090723metodvospit.doc.

 

12. Ушакова, З.П. Истоки  патриотизма – в семье. –  Праблемы выхавання. –


Информация о работе Содержание и педагогические условия организации гражданско-патриотического воспитания учащихся