Автор работы: Пользователь скрыл имя, 06 Декабря 2012 в 21:08, доклад
Гражданско-патриотическое воспитание формирует не просто законопослушного гражданина, а человека, осознанно и активно исполняющего свой гражданский долг. Оно предполагает привитие уважения к Государственному флагу и гербу Республики Беларусь, героическому и историческому прошлому, культуре своего народа, любви к родному языку, красотам родной природы, содержит в себе экологическое воспитание. И наконец, способствует единению всех граждан республики вне зависимости от национальной принадлежности, политических либо религиозных убеждений, оно консолидирует общество во имя процветания Беларуси.
В системе работы
по гражданско-патриотическому
Активное использование
в гражданско-патриотическом
Значимым воспитательным
фактором могут стать сегодня
информационные ресурсы.
Природа является также одним не мало важным фактором в формировании гражданственности. Данное направление включает в себя проведение экскурсий на природу, походов выходного дня, многодневных походов и экспедиций; экскурсий на предприятия, в Беловежскую пущу, по Беларуси, организация природоохранной деятельности (экологические акции: посадка леса, благоустройство родников и муравейников, уборка мусора, сбор семян. Так же большое значение в процессе формирования гражданско-патриотических качеств играют родители, так как, чтобы стать достойным гражданином в первую очередь необходимо любить и ценить самых близких нам людей – родителей. Поэтому школы активно стараются подключить семью к процессу воспитания. В учреждениях образования проводятся различные мероприятия участие в которых принимают не только дети, но и их родители.
Младший школьный возраст относится многими психологами (Л. И.Божович, Д. Б.Фельдштейн и др.) к стадии социализации. Податливость, внушаемость, доверчивость, склонность к подражанию, авторитет педагога создают благоприятные предпосылки для построения воспитательного процесса.
При этом особое значение имеют следующие друг за другом возрастные переходы от детства к подростковому возрасту. Поэтому для каждого детского коллектива следует выбирать наиболее подходящие формы организации воспитательного процесса.
Формы гражданско-патриотического воспитания младших школьников через внеклассную и внеурочную деятельность:
беседы, классные часы, читательские конференции;
тематические утренники, проведение совместных праздников;
торжественные линейки, уроки Мужества, Вахты Памяти;
экскурсии, целевые прогулки,
игры гражданско-патриотического
смотры строя и песни, военно-спортивные игры;
просмотр и обсуждение фильмов патриотической направленности;
конкурсы, викторины, праздники, выставки детского творчества;
ролевые игры, проигрывание ситуаций;
встречи с ветеранами ВОВ, знаменитыми земляками;
социальные акции, операции.
Работу по гражданско-патриотическому воспитанию я организую в три этапа:
I этап. Развитие интереса к истории своей родословной, бережное отношение к семейным традициям.
II этап. Изучение истории своего края, его настоящего и будущего.
III этап. Изучение истории, культуры, быта, традиций Отечества.
На первом этапе проводятся тематические часы: “История нашей семьи”, “Моя семья в фотографиях”, “Памятные даты нашей семьи”, “Дедушкин альбом”. Детям предлагается отобразить тему “Моя семья” в рисунках, подобрать фотографии, рассказывающие о членах их семей. Затем дети рассказывают о своих семьях. Часто занятия на эту тему проводятся в форме ролевой игры.
Конечно же, такие проекты ребёнку невозможно выполнить без помощи взрослых, но использование данного метода, несомненно, эффективно.
Подобная совместная деятельность заставляет её участников бережнее относиться к своим традициям, способствует сохранению семейных связей.
В результате реализации первого
этапа у детей появляется чувство
гордости за свою семью, растет интерес
родителей к своим
На втором этапе начинается изучение истории своего края, его настоящего и будущего, культуры, быта и традиций.
Беседы “Символы нашего
края”, “Край любимый”, “Моя малая
Родина” частично выстраиваются
на знаниях учащимися своего родного
города, его улиц, предприятий, культурных
и исторических памятников и затем
пополняются в течение
Экскурсии и прогулки являются составной частью работы в данном направлении.
Постепенно дети приходят к осознанию понятия “малая родина”, своей сопричастности к ее делам и заботам.
На третьем этапе дети готовы воспринимать более сложный материал. Проводится цикл классных часов о родной стране: “С чего начинается Родина”, “Наша страна – Беларусь”, “О гербе, флаге и гимне”. Дети получают представление о правах и обязанностях граждан Беларуси, изучают историю гимна, герба, флага нашей Родины.
Эффективно проводить внеклассные мероприятия именно в стенах музея. Здесь нельзя выдумывать. Младшему школьнику трудно перенестись в мыслях на многие тысячелетия назад, а, изучая историю, нельзя искажать ее факты. В музее дети могут осознать, какой трудный долгий путь, насыщенный историческими событиями прошел наш родной город от маленькой деревянной крепости до большого промышленного города.
Среди наиболее распространенных и действенных форм гражданско-патриотического воспитания школьников важное место занимают Уроки Мужества. Опыт работы в младших классах показывает, что рассказ о героических традициях становится более эффективным, если он опирается на местные факты, преломляется через традиции своего народа, родного края.
В работе по гражданско-патриотическому
воспитанию младших школьников большое
значение отводится взаимодействию
классного руководителя с семьей.
Именно в семье начинается духовно-нравственное
развитие и воспитание гражданина.
Взаимоотношения в семье
Семья как субъект воспитания выполняет следующие функции:
обеспечение диалога между поколениями в формировании личности;
формирование знаний о генетических корнях своей семьи, рода.
привитие любви к родному краю;
Через семью наполняются конкретным содержанием такие понятия, как “малая родина”, “Отечество”, “родная земля”, “родной язык”, “моя семья и род”, “мой дом”.
Применение в воспитательной
работе разнообразных методов, форм,
создание определенных организационно-педагогических
условий позволяют обеспечить повышение
эффективности гражданско-
Список использованных источников
1. Финогенова, А. В Гражданское
воспитание молодежи через
2. Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи
в Республике Беларусь
[Электронный ресурс]. – Режим
доступа http://www.adu.by/
3. Ушинский, К.Д. О народности
в общественном воспитании [Электронный
ресурс]. – Режим доступа http://www.
4. Подласый, И.П. Педагогика:
учебное пособие для студентов
высших учебных заведений в
2 ч. Ч. 1/ И.П. Подласый. – М.: Гуманитарный
издательский центр “ВЛАДОС”,
5. Харламов, И.Ф. Педагогика/ И.Ф. Харламов. – М.: Гардарики, 1999. – 520
6. Рекомендации (гражданственность
и патриотизм) [Электронный ресурс].-
Режим доступа http://www.mtec.
7. Жоголь-Лабзеева, И.П. Формирование гражданской культуры/ И.П. Жоголь-Лабзеева //Праблемы выхавання. – 2009. – №1. – с.17 – 21.
8. Кабуш, В. Т. Моральные ценности детского объединения. / В. Т. Кабуш // Праблемы выхавання. – 2003. – №6. – С.73-83.
9. Воспитание гражданина
в пионерской дружине [
10. Методологические основы
педагогики [Электронный ресурс].- Режим
доступа http://www.vsu.by/
11. Методические рекомендации
«Актуальные аспекты
12. Ушакова, З.П. Истоки патриотизма – в семье. – Праблемы выхавання. –