Содержание и методика подготовительной работы перед занятиями изобразительной деятельностью по воображению

Дошкольникам можно предложить тренинг мышечного расслабления, разработанный И.Г. Выготской, Е.П. Пеллингер и Л.П.Успенской, адаптированный И.З. Клюевой и О.З. Касаткиной (1997 г.).

6. 6 Программа «Пралеска». - Мн., 2008. - с. 45

 

Данные авторы считают, что ощущение расслабления будет более сильным, если ему предшествовало напряжение. При этом внимание ребенка должно фиксироваться на расслаблении, делается упор на то, что состояние ненапряженности, спокойствия приятно. Одновременно с расслаблением происходит воспитание "чувства мышцы".

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4. Практическая часть.

 

В     практической     части     работы     мы     разработали     систему подготовительной работы к 3 занятиям по воображению по разным видам изобразительной деятельности (рисованию, лепке, аппликации).

Ниже представлена разработанная нами система подготовительной работы.

 

I. Система подготовительной работы по занятию рисованием.

1. Определение темы и вида занятия ("Мой любимый сказочный 
   герой" (конспект занятия представлен в приложении 1)).
2. Определение целей и задач занятия.
3. Краткий конспект программного содержания занятия.
4. Проведение подготовительной работы с детьми, которая 
   включает:

A) чтение сказок и рассматривание иллюстраций к ним 
Б) беседы по иллюстрациям и содержанию сказок

B) составление описательных рассказов по иллюстрациям

к сказкам, где встречаются сказочные герои

Г) знакомство с народным костюмом

Д) проведение дидактических игр "В гостях у сказки", "Народный

    костюм"

5. Подготовка материалов к занятию: загадки о сказочных героях, 
   иллюстрации художников к народным сказкам, произведения 
   П.И.Чайковского и Римского-Корсакова, акварель, гуашь, восковые мелки.

 

 

 

II. Система подготовительной работы по занятию лепкой.

 

1. Определение темы и вида занятия ("КАРАВАЙ" (конспект 
   занятия представлен в приложении 2), лепка).
2. Определение целей и задач занятия.
3. Составление краткого конспекта программного содержания занятия.
4. Проведение подготовительной работы с детьми, которая включает: знакомство детей с формой и понятием каравая, репродукция каравая народных умельцев.
5. Проведение подготовительных занятий с применением 
   пальчиковой гимнастики для развития моторики руки детей.
6. Сбор материалов к занятию: глина, вылепленная заранее,— 
   основа каравая в виде толстой лепешки (из сырой глины), несколько разноцветных свечек и спички (спрятаны у воспитателя в недоступном для детей месте), одежда для девочки Аленки. Игрушечный телефон, будильник для имитации телефонного звонка, корзинка с набором птичек, вырезанных из бумаги, сложенной вдвое, грамзапись музыки Г.Фрида "Птички летят".
7. Непосредственно перед занятием воспитатель размещает 
   материал на столе:

1. Разместить на середине сдвинутых вместе 2-х столов неукрашенный каравай, по краям — дощечки с глиной; подготовить влажные тряпочки для рук.

2. На отдельном столе расстелена салфетка.
3. Птички в корзине, с которой приходит девочка,
8. Перед работой с пластилином его слегка подогревают, помещая 
   коробки вблизи источника тепла.

 

 

III. Система подготовительной работы по занятию аппликацией.

1. Определение темы и вида занятия ("Красивые коврики из 
   листьев" (конспект занятия представлен в приложении 3), АППЛИКАЦИЯ).
2. Определение целей и задач занятия.
3. Составление краткого конспекта программного содержания 
   занятия.
4. Проведение подготовительной работы с детьми, которая 
   включает: экскурсия в лес, знакомство детей с животными в лесу, 
   репродукции картин с изображением животных, чтение художественных произведений.
5. Подготовка материалов к занятию: разноцветные силуэты листьев разной конфигурации, листы картона светло-зелёного цвета для каждого ребёнка, большой лист картона, игрушки.
6. Выкладка перед занятием материалов к нему на столе.
7. Все материалы для изобразительной деятельности должны быть рассортированы и сложены в порядке, каждый на определенном месте. Ножницы хранятся в коробке.

Далее мы пронаблюдали в ДОУ № 6 г. Могилева три занятия с подготовительной работой перед ними (1 занятие) и без подготовительной работы (два занятия). Занятия проводились по рисования по воображению. Мы сравнили и проанализировали два рисунка одного и того же ребенка (Маша П.) в средней дошкольной группе.

Мы провели анализ рисунков по следующим критериям:

• умение работать в соответствии с полученными указаниями,
• технические и изобразительные умения и навыки,
• творческий подход к решению поставленной задачи,
• тщательность или небрежность работы.

Так первый рисунок характеризуется тем, что в нем технические и изобразительные умения и навыки ребенка не отличаются высоким качеством. В тоже время ребенок следовал указаниям воспитателя, но так как не была проведена предварительная работа с ребенком его рисунок не отличается творческим подходом и тщательностью.

Второй рисунок ребенка отличается значительным прорывом как в технике так и в тщательности прорисовки деталей. В процессе рисования ребенок тщательно следовал указанием воспитателя. Это и то, что с Машей была проведена предварительная работа (демонстрация репродукции птиц, чтение художественных произведений, экскурсия в лес) дало свой результат. Так же в заключении хотелось бы отметить, что интерес к занятиям у детей, с которыми проводили предварительную работу, был значительно выше, чем у детей, с которыми не проводили такого рода работу.

 

 

 

 

 

 

 

ЛИТЕРАТУРА:

1. Грибовская А.А. Обучение дошкольников декоративному рисованию, лепке, аппликации. Конспекты занятий. - М.: Скрипторий, 2008. -168 с.
2. Григорьева Г.Г. и др. Практикум по изобразительной деятельности дошкольников: Учеб. пособие для студ. - М., 2007. - 76 с.
3. Куксова Н.А. Я рисую солнышко: обучаем и развиваем малышей. - Мн.; Зорны верасень, 2007. - 136 с.
4. Программа «Пралеска». - Мн., 2008. - 398 с.
5. Работаем по программе «Пралеска»: пособие для педагогов и руководителей учреждений, обеспеч. получение дошкольного образования. / Е.А. Панько. - Мн.: Аверсэв, 2007. - 304 с.
6. Художественно-творческое развитие детей дошкольного возраста. / сост. В.М. Дриленок. - 2-ое издание. - Мозырь, 2008. - 82 с.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

"Мой  любимый сказочный герой"

Подготовительная группа

 

Программное содержание: развивать образное представление, учить детей передавать в рисунке характерные черты сказочного героя. Учить анализировать сказку, давать характеристики героям, используя образные выражения при создании словесного образа сказочного героя. Учить подбирать цветовую гамму для передачи образа. Воспитывать интерес к народному творчеству, закрепить технические умения и навыки работы разнообразными материалами, закрашивать аккуратно пространство и наносить узор концом кисти.

Предварительная работа: чтение сказок и рассматривание иллюстраций к ним, беседы по иллюстрациям и содержанию сказок, составление описательных рассказов по иллюстрациям к сказкам, где встречаются сказочные герои, знакомство с народным костюмом, проведение дидактических игр "В гостях у сказки", "Народный костюм".

Литературный ряд: загадки о сказочных героях.

Зрительный ряд: иллюстрации художников к народным сказкам.

Музыкальный ряд: произведения П.И.Чайковского и Римского-Корсакова.

Материалы к занятию: акварель, гуашь, восковые мелки.

Ход занятия:

Воспитатель предлагает детям вспомнить русские народные сказки и их героев. Помочь детям могут загадки о сказочных героях:

Он герой нам всем известный

И с волшебным словом вместе

Может целую неделю

На печи лежать Емеля.

Скрипит зубами, водит носом,

И русский дух не переносит.

Старуха с костяной ногой

Зовется Бабою-Ягой.

 

Он гремит костями страшно.

Злобный, жадный и ужасный.

Ходит в черном он плаще

И зовется царь... Кащей.

 

Кащеем заколдована,

Иваном очарована,

Зеленая подружка,

Царевна... Лягушка.

 

Педагог: Ребята, вы уже знаете, что в сказках бывают добрые и злые герои. Послушайте, как про них рассказывали в сказках:

"Морда жилинная, нога глиняная. На печи лежит  из угла в угол, нос в потолок  врос" (Баба-Яга).

"Добрый   молодец   -    кудри   черные,   очи    соколиные,    брови соболиные, ухватки богатырские" (Иван-Царевич).

"Душа-девица, да какая прекрасная, что ни вздумать, ни взгадать, ни пером описать" (Василиса Прекрасная).

Педагог   предлагает   прослушать   музыку   и   подобрать   для   нее сказочных героев. Далее педагог обращает внимание детей на выставку иллюстраций    сказочных  героев,    выполненных   разными   художниками (Билибина, Конашевича, Рачева, Васнецова и др.)

Педагог задает детям вопросы:

-Чем отличаются и что  общего в этих иллюстрациях?

-Как художники  стараются передать характер  сказочных героев?

-Чьи иллюстрации понравились больше и почему?

Затем педагог предлагает детям нарисовать своего любимого героя, подобрать соответствующую образу цветовую гамму, уточняет последовательность выполнения работы, подбор материалов для выполнения рисунка.

Во время работы педагог обсуждает возможности более полной изобразительной характеристики образа, в случае затруднения помогает советом, показом иллюстраций.

После завершения работы оформляется выставка на тему "Мой любимый сказочный герой".

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Тема: "Каравай"

(лепка)

Средняя дошкольная группа

 

Программное содержание:

• творчески использовать в игровых ситуациях знакомые приемы лепки;
• вызвать интерес к совместной изобразительной и игровой деятельности;
• содействовать проявлению приветливости и доброты. 
  

Материал:

1. Глина, вылепленная заранее,— основа каравая в виде толстой лепешки (из сырой глины).
2. Несколько разноцветных свечек и спички (спрятаны у воспитателя в недоступном для детей месте).
3. Одежда для девочки Аленки. Игрушечный телефон, будильник для имитации телефонного звонка.
4. Корзинка с набором птичек, вырезанных из бумаги, сложенной вдвое.
5. Грамзапись музыки Г.Фрида "Птички летят" (или др.)

 

Организация и методика проведения:

1. Разместить на середине сдвинутых вместе 2-х столов неукрашенный каравай, по краям – дощечки с глиной; подготовить влажные тряпочки для рук.
2. На отдельном столе расстелена салфетка.
3. Птички в корзине, с которой приходит девочка

 

I часть. Игровая ситуация.

1. Раздается звонок,  воспитатель на глазах у удивленных детей снимает трубку телефона и имитирует разговор,  после  которого  сообщает детям, что к ним скоро придет в гости девочка Аленка, у шторой сегодня день рождения. Детям задаются вопросы о том, какие подарки дарят им ко дню рождения дома, что печет мама или бабушка (торт, большой пирог, маленькие пирожки, печенье или др.)
2. Воспитатель подводит детей к столу, на котором приготовлена глина, и предлагает сделать для девочки что-нибудь приятное – слепить всем вместе большой пирог-каравай из глины и подарить его Аленке. Она показывает, что сама начала лепить его, но не успела украсить, и просит всех детей помочь ей это сделать.

 

II часть. Практическая деятельность детей.

Детям предлагается сказать, чем можно украсить каравай, чтобы он стал красивым и праздничным, что для этого они хотели бы слепить (ягодки, грибы, конфеты, яблоки и т. д.)