Содержание и методика подготовительной работы перед занятиями изобразительной деятельностью по воображению

 

 

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

 

 

Учреждение образования

«Могилевский государственный университет

имени А.А.Кулешова»

 

 

 

 

 

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

по предмету

«Теория и методика

изобразительной деятельности»

 

Тема: «Содержание и методика

подготовительной работы

 перед  занятиями изобразительной 

деятельностью по воображению»

 

 

 

 

 

Выполнила:

студентка 2 курса

группы «Г» ОЗО ПиПД

Голешова

Наталья Александровна

 

 

 

 

 

 

 

Могилев, 2009

ПЛАН:

 

 

1. Задачи и значение подготовительной работы перед занятиями

изобразительной деятельностью по воображению…………….…  3-4

 

2. Содержание и специфика занятий изобразительной

деятельности по воображению…………………………………………5-6

 

3. Методы и приемы подготовительной работы перед занятиями

по воображению ………………………………………………………  7-10

 

4. Практическая часть …………………………………………………. 11-14

 

5. Литература…………………………………….……………………………15

 

6. Приложение  (конспекты занятий)……………………..………….  16-23

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Задачи и значение подготовительной работы перед занятиями изобразительной деятельностью по воображению.

А. Эйнштейн считал умение воображать выше многознания, ибо без воображения нельзя сделать открытие. К.Э.Циолковский считал, что холодному математическому расчету всегда предшествует воображение.

Развитое, смелое воображение — это бесценное свойство оригинального, нестандартного мышления. На одной ступени с воображением стоит и фантазия. Существует некоторая разница между воображением и фантазией.

Воображение - это умение мысленно создавать новые объекты и идеи на основе своих знаний.

Фантазия - это умение мысленно создавать новые сказочные, нереальные идеи и объекты, невозможные ситуации на основе тех же знаний.

Воображение бывает трех   видов:

Воссоздающее (вспоминающее) — это представление образов по задуманному описанию, при чтении сказок, книг, стихов.

Творческое («из головы») — это самостоятельное придумывание новых образов по собственному замыслу.

Неуправляемое («буйная фантазия») — набор несвязных нелепиц, рассказывание небылиц со своим участием.

Большое внимание необходимо уделять развитию воображению, если хочется, чтобы ребенок вырос творческой личностью.

Использование некоторых способов развития воображения помогает добиться желаемых результатов:

1. Создать мотивацию. Жизнь ребенка основана на игре, и ему более интересно помочь конкретному герою, чем вымышленному.
2. Быть авторитетом и влюбить в себя детей. Тогда они охотно слушаются и доверяют   взрослому.
3. Читать, обсуждать и анализировать литературу, способствующую развивать фантазию. Стимулировать фантазию вопросами (это чтение сказок   и фантастических рассказов).
4. Фантазировать, это должно быть интересно, зависит только от 
   личности и заинтересованности воспитателя. Он сам должен уметь 
   фантазировать.1

Без воображения нельзя мечтать, планировать, нельзя научиться догадываться и нельзя научиться видеть проблемы. Поэтому особое внимание, на занятиях изодеятельности мы уделяем рисованию по воображению.

Изобразительная деятельность по воображению (иначе можно назвать по воображению) строится в основном на комбинаторной деятельности воображения, в процессе которой происходит переработка опыта, впечатлений и создается относительно новый образ.

Так, задачи изобразительной деятельностью по воображению заключаются в развитии познавательных, умственных и интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста.

 

 

 

 

 

 

 

 

        1. 1 Художественно-творческое     развитие     детей     дошкольного возраста. / сост. В.М. Дриленок. - 2-ое издание. - Мозырь, 2008. -с. 8

2. Содержание и специфика занятий изобразительной деятельности по воображению.

Если память воскрешает некогда воспринятые нами образы действительности почти без изменений, то воображение создает из воспринятого новые образы. Воображение открывает человеку мир, полный смысла, красоты и гармонии. В каждом неодушевленном предмете человек, одаренный воображением, видит жизнь, движение поверхностей и объемов, движение  света  и  цвета,  ритмы  и  контрасты.  Природа для  него  полна значения и смысла. Воображение оживляет мир, одухотворяет его, то есть насыщает человеческими чувствами и мыслями, сближает неодушевленную природу с живой человеческой судьбой.

Жизнь человека, его характер и переживания — самый интересный и многозначительный материал, который определяет содержание искусства. Полное овладение этим материалом осуществляется вживанием маленького художника в изображаемое явление, проникновением в его суть. Вживанию способствует весь жизненный опыт, мировоззрение, темперамент и творческая целеустремленность.

Работа по представлению и по воображению помогает сохранить в картине логическое сосуществование предметов, в то время как ограничение себя только работой с натуры может внести в нее «сочиненный калейдоскоп деталей» и часто приводит к потере общего впечатления, даже общего смысла работы, отмечал Б. С. Угаров. Художнику, обладающему хорошей зрительной памятью, воображением, запасом пластических наблюдений и жизненным опытом, иногда нет необходимости зарисовывать знакомые детали. Они сохраняются в его памяти и, когда это необходимо, получают свое воплощение. Вот, например, что говорил мастер реалистической живописи А. А. Пластов: «...судьба предоставила мне наглядеться на крестьянскую жизнь досыта, узнать ее до последней мелочи, чтобы потом уже без всяких усилий и заминок воспроизводить ее...».2

К данному виду занятия, по мнению Григорьевой, относятся и занятия на темы музыкальных произведений, а также занятия до, замыслу. Причем, она считает, что замысел присутствует на всех видах занятий по изобразительной деятельности.3

В литературе под этими замятиями (по замыслу) подразумевают занятии ни свободную тему. В младшей, группе через занятия по замыслу закрепляется новый способ изображения, поэтому их должно быть 1/3. В средней группе- 1/2, в старшей -1-2 раза в месяц.

Искусство как результат творческой работы воображения тем и ценно, что оно активизирует восприятие человека, обогащает его сознание и духовный мир новыми образами и новыми чувствами, будит творческую способность человека открывать новое и воссоздавать его. Все представления воображения строятся из образов ощущений и восприятий. Однако условия формирования образов воображения бывают разными: в одном случае они возникают под воздействием описания, в другом рождаются в результате переработки прошлых восприятий. Поэтому первые называют образами воссоздающего воображения, вторые — образами творческого воображения. Специфика формирования образов заставляет в учебно-методических целях делить рисование и лепку по воображению на два вида — на иллюстративное рисование и лепку, на тематическое рисование и лепку.

 

2. 2 Работаем по программе «Пралеска»: пособие для педагогов и руководителей учреждений, обеспеч. получение дошкольного образования. / Е.А. Панько. - Мн.: Аверсэв, 2007. -с. 82

3. 3 Григорьева Г.Г. и др. Практикум по изобразительной деятельности дошкольников: Учеб. пособие для студ. - М., 2007. -с.66

3. Методы и приемы подготовительной работы перед занятиями по воображению.

 

Чем больше самостоятельности мы даем детям на занятии, тем больше внимания следует уделить предварительной работе, которая должна быть направлена на приобретение и пополнение впечатлений об изображаемых явлениях.

Такая работа проводится и при подготовке к занятиям изобразительной деятельностью по воображению.

Воспитательно-образовательное значение каждого занятия определяется правильным отбором программного содержания, хорошей организацией, подготовкой воспитателя, наличием соответствующего оборудования и изобразительных материалов, четким руководством деятельностью детей. Полноценная учебная или творческая деятельность детей на занятии зависит от качества всей предшествующей работы, а также от подготовки их к данному конкретному занятию.

На самом занятии важно оживить детские впечатления, провести обследование или восприятие того предмета, которое дети будут изображать. Формальное обследование улавливает детское творчество, поэтому оно должно проводиться в виде живой беседы.4

Подготовительная работа должна соответствовать содержанию предстоящего занятия: перед сюжетно-тематическим рисованием можно провести экскурсии для ознакомления с окружающим, прочитать художественное произведение, показать детям иллюстрации, репродукции, связанные с темой занятия, провести беседу, показать диафильм, удачные детские рисунки и т.д.; перед декоративным рисованием в старших группах целесообразно показать образцы народного прикладного

4. 4 Григорьева Г.Г. и др. Практикум по изобразительной деятельности дошкольников: Учеб. пособие для студ. - М., 2007. -с. 6

искусства, иллюстрации, детские рисунки, провести беседу, дидактическую игру «Узнай по описанию», игры с декоративной мозаикой и т.д.; перед занятиями лепкой познакомить со скульптурой малых форм, предложить детям подобрать картинку с изображением животных, которых они будут лепить, выполнить эскиз декоративной пластины и т.д. В подготовку к занятию входит также самостоятельное тонирование бумаги, выполнение заготовок для аппликации, конструирования.

В подготовительную работу по воображению входит подготовка нужных материалов к занятию, работа с детьми по ознакомлению их с минимальным набором знаний, требующихся для выполнения заданий представленных на самом занятии.

Например, если вы планируете серию заданий по рисованию по воображению о природе, то нужно познакомить детей с элементами природы, чтобы они могли выполнить задания на занятии. 5

Однако подготовительная работа не сводится только к собиранию материалов специально для осуществления данного замысла. Не меньшее значение имеет то, что можно назвать собиранием материалов «впрок», которое составляет необходимый момент в творческой деятельности и учёного, и художника. Всякий хороший специалист постоянно занят собиранием фактических данных в области своей специальности и обдумыванием, осмысливанием их. Поэтому, сталкиваясь с какой-либо новой проблемой, он располагает уже значительным запасом подготовительного материала, фактов и идей. Возможность давать быстрые решения новых вопросов и является результатом такой общей подготовки в определённой области творческой деятельности. Также при подготовительной работе воспитатель должен определить программные задачи занятия по представлению с дошкольниками, составить план

5. 5 Художественно-творческое развитие детей дошкольного возраста. /сост. В.М. Дриленок. - 2-ое издание. - Мозырь, 2008. -с. 74

занятия и его краткий конспект.

В обязательном порядке воспитатель должен продумать как он будет объяснять способы работы на занятии изобразительной деятельностью по воображению.

Для поддержания у детей постоянного интереса к изобразительной деятельности по воображению и формирования полноценных графических образов     следует     применять     разнообразные методы     и     приемы предварительного обучения: (предварительное наблюдение за намеченными для изображения предметами и явлениями окружающего мира, обыгрывание предметов, лепка, анализ предмета с помощью осязательно-двигательного способа обследования, обведение контура по трафарету и по шаблону, выкладывание изображений из отдельных элементов, словесное описание предмета). 6

Каждое занятие должно начинаться с нормализации тонуса рук. Для этой цели используется массаж, термальное воздействие, гимнастика.

Для снижения тонуса мышц могут, используются приемы Фелпса, основанные на принципах Шерингтона. Согласно этой методике, специалист производит максимальное сгибание и пронацию кисти и пальцев перед тем, как проводить работу по становлении экстензии кисти и разгибанию пальцев, аналогично приведение плеча перед его отведением (Н.А.Семенова, 1991). Дети с достаточно развитыми движениями и саморегуляцией могут проводить упражнения на расслабление самостоятельно, по инструкции дефектолога, а затем и родителей.