Социальный статус педагога

Если первое предполагает усвоение знаний, умений и навыков, то второе предусматривает усвоение ценностей. Понятно, что всякое усвоение ценностей трудно представить в отрыве от обучения. Отделять же обучение от воспитания есть пагубное заблуждение.

Само образование не достигнет своей цели, если в процессе усвоения знаний интеллектуальное развитие не сочетается с нравственным. Неверно думать, что знание дается лишь посредством передачи и усвоения информации; оно должно быть целостным, что предполагает наличие в нем двух обязательных компонентов: рационально-логического и эмоционально-ценностного. А последний не сформируется вне воспитания как процесса формирования приоритетных ценностных установок личности, которым пронизано все образовательное пространство.

«Воспитание, формируя мир чувств человека, является тем связующим звеном между образованием и жизнью, благодаря которому «оживляются» знания и начинается активная преобразующая деятельность человека» (Ушакова, 1992 б, с. 169).

Каким образом в каждой из этих функций проявляется личностное начало?

На поверхности лежат три аспекта.

Во-первых, конкретный учитель сам является личностью.

Во-вторых, он принимает непосредственное участие в интеллектуальном и нравственном формировании личности ученика; при этом особое значение приобретают ценностные установки учителя.

И, в-третьих, и личность ученика оказывает влияние на личность учителя.

Осознание учителями факторов, от которых зависят статус и престиж их профессии, прямо связано с чувствительностью профессионального сообщества к поступающим извне сигналам и к готовности отвечать на них должным образом. Поэтому диагностика готовности учительского корпуса к конструктивным изменениям профессиональной культуры в первую очередь состоит в описании осознания учителями своего положения (экономического, социального, статусного) в общем социоэкономическом пространстве современной России, а также в анализе причин сложившегося положения.

В данной статье социальный статус рассматривается прежде всего с точки зрения престижа профессии учителя. Престиж является отражением в общественном сознании реального социального положения данной группы. Он характеризуется влиянием и уважением, которыми данная группа пользуется в обществе. Престиж профессий опосредованно отражает существующую в обществе иерархию профессий, видов трудовой деятельности, определяемую различиями в степени сложности и ответственности труда, сложности и продолжительности необходимого для него профессионального образования, уровнем его оплаты, а также другими факторами.

Изменение социального статуса учителя исследователи характеризуют как нисходящую групповую мобильность учительской страты. Между тем профессиональный статус является фактором регуляции трудового поведения, и его изменение влечет за собой изменение ролевых поведенческих моделей. В частности, это проявляется в том, что даже при сильной установке «сеять разумное, доброе, вечное» ухудшившиеся условия жизни и работы формируют у учителей зачатки прагматического подхода к школе: на фоне снижающейся ценности воспитания детей растет желание получать больше денег за свой труд.

Центром социологических исследований МГУ проведено исследование. Одной из важнейших задач являлось изучение социального статуса и престижа профессии учителя в современном российском обществе. В ходе опроса эта задача решалась путем исследования представлений учителей, директоров школ, руководителей образованием и родителей о статусе профессии учителя и о динамике изменения этого статуса.

Учителей, директоров и руководителей просили охарактеризовать, как, с их точки зрения, общество оценивает учительскую профессию. Большинство опрошенных учителей и директоров считают, что общественная оценка профессии учителя низка . В целом по стране подобного мнения придерживается 66,5% учителей и 60,7% директоров. О средней оценке заявили 28,8% учителей и 35,4% директоров, о высокой — лишь около 2% опрошенных обеих групп. Руководители органов управления образованием настроены немного менее пессимистично: их мнения разделились примерно поровну между средней и низкой оценками (соответственно 48,8% и 48,1%). Высокую оценку отметили лишь 3,1% руководителей.

Некоторые участники глубинных интервью связывают нынешний низкий, с их точки зрения, статус учителя с ситуацией, которая сложилась в начале 90-х годов — с многомесячными задержками зарплаты, тяжелым социально-экономическим положением. Именно в это время, как считают учителя — участники опроса, произошли изменения в отношении учителей к своей деятельности.

Несколько иначе обстоит дело с молодыми учителями. Процент тех, кто выбрал профессию учителя только потому, что не было иного выбора, среди молодых людей больше, чем в других возрастных категориях. Молодые учителя проявляют большую готовность к смене профессии и уходу из школы. Если учесть, что лишь незначительное число работников сферы образования готово рекомендовать своим детям избрать профессию учителя и что даже представители учительских династий не хотели бы, в большинстве своем, видеть своих детей учителями, перспектива пополнения учительских кадров окажется весьма неутешительной. Это усугубляется проблемами, связанными с происходящими в стране объективными демографическими процессами. По прогнозам демографов, с 2006 по 2020 г. Россия погрузится в «демографическую яму». С рынка труда уйдет ныне работающее поколение учителей, а молодежь не окажется в этой сфере просто потому, что молодежи будет не хватать в принципе. На «обезлюдевшем» рынке труда у молодых людей будут значительно лучшие возможности выбора, чем сегодня, и они, скорее всего, выберут для себя иную стезю.

 

 

6. Оплата труда педагога

Заработная плата и должностной оклад работнику образовательного учреждения выплачиваются за выполнение им функциональных обязанностей, предусмотренных трудовым договором. Выполнение работником образовательного учреждения других работ и обязанностей оплачивается по дополнительному договору, за исключением случаев, предусмотренных законодательством Российской Федерации (ст. 54 Закона РФ "Об образовании"). Таким образом, если на преподавателя возлагается осуществление работ и обязанностей, не предусмотренных заключенным с ним трудовым договором (например, дополнительные учебные часы сверх установленной нагрузки), эти работы должны оплачиваться дополнительно.  
Для правового регулирования оплаты труда педагогических работников характерно то, что государство провозглашает принцип определения размера минимального и среднего заработка. Педагогическим работникам образовательных учреждений минимальные ставки заработной платы и должностные оклады должны устанавливаться в размере, превышающем уровень средней заработной платы в Российской Федерации.  
       Размер средней ставки заработной платы и должностного оклада педагогических работников образовательных учреждений устанавливается на уровне:  
- для педагогических работников из числа профессорско-преподавательского состава образовательных учреждений высшего профессионального образования - в 2 -раза превышающем уровень средней заработной платы работников промышленности в Российской Федерации;  
- для учителей и других педагогических работников - не ниже средней заработной платы работников промышленности  
в Российской Федерации (п. 3 ст. 54 Закона РФ "Об образовании").  
Федеральный закон "О высшем и послевузовском профессиональном образовании" вносит еще одно уточнение: минимальные размеры ставок для педагогических работников из числа профессорско-преподавательского состава высших учебных заведений устанавливаются в размере не ниже восьмикратного МРОТ, установленного федеральным законом (п. 4 ст. 30).  
Однако в современных экономических условиях государство не может пока обеспечить указанный уровень заработной платы. Поэтому, например, действие указанных норм на 2001 г. было приостановлено в части, не обеспеченной финансированием из федерального бюджета (Федеральный закон от 27 декабря 2000г. 150-ФЗ').

 

 

 

 

 

Заключение

Профессия педагога – одна из важнейших в современном мире. От его усилий зависит будущее человеческой цивилизации. Профессиональный педагог – это единственный человек, который большую часть своего времени занимается воспитанием и обучением детей.

Если процесс обучения детей учителем прекратится, то неизбежно наступит кризис. Новые поколения из-за отсутствия конкретных знаний не смогут поддерживать культурный, экономический и социальный прогресс. Без сомнения, общество не получит учителей, подготовленных морально и профессионально.

Профессия учителя одна из самых непростых. Я уверена в этом, потому что, выбрав такую профессию, человек связывает свою жизнь с детьми. Учителя не только дают знания, но и участвуют в формировании характера и личности ученика, влияют на его взгляды.

Чтобы быть хорошим педагогом, нужно, чтобы дети тебя воспринимали не только в качестве учителя, но и как товарища и даже друга! Учитель, добившийся этого, может по праву считаться мастером своего дела.

 

Я благодарна всем учителям, которые учат меня и других детей, и для меня все учителя любимые, потому что профессия учителя - это не только работа, но и жизнь

 

Учитель является наставником, и его отношения с учениками строятся на доверии и взаимоуважении, поэтому образ педагога в литературе  в большинстве случаев оценивается как положительный.  

  Сегодня происходит подмена духовных ценностей материальными, общественных интересов личными.  Учитель занят своей карьерой, зарплатой, что отражается на его отношениях с учениками. Отношения ученика и учителя становятся все более натянутыми. 

Проблема взаимодействия педагога  и  общества до сих пор актуальна, и, чтобы решить ее, нам нужно чаще обращаться к нашему литературному достоянию. Одной из задач литературы является передача накопленного опыта следующим поколениям для того, чтобы они могли учесть его и избежать допущенных ошибок, ведь от того, каким будет учитель и его отношение с учениками, зависит  наше будущее. 

     Результаты исследования приводят к заключению, что учащиеся нашей школы оценивают своих учителей с точки зрения особенностей их характера (требовательность, прямота, чуткость и отзывчивость, правдивость по отношению к учащимся и т.д.), знания своего предмета, педагогического мастерства. Авторитетом пользуется учитель, который вооружает учащихся глубокими и прочными знаниями. Нравственные отношения не могут строиться на черствости и равнодушии, тем более на жесткости. Даже в гневе учитель должен быть внимательным к своим воспитанникам, к другим людям.

В ходе исследования мы пришли к следующим выводам:

1.Социальный статус  учителя, а также динамика его взаимоотношений с окружающим, особенно с учениками, зависят от условий исторической действительности. Особенности каждого этапа развития страны накладывают свой отпечаток на ее жителей, в том числе и учителей.

2.Каждое изменение  реальности отражается в литературе. То же самое происходит и с образом  учителя: динамика личностного развития педагога и его отношений с учениками отразилась в художественных произведениях

Таким образом, наша гипотеза  подтвердилась : в различный период исторического времени ученик или его родитель, или сам учитель - каждый из них в силу различных социальных и экономических ситуаций  вкладывает свое особое содержание в понятие «личности учителя», что влияет на социальный статус учителя.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованной литературы

Книги одного и более авторов:

1.Астафьев В. П. Фотография, на которой меня нет / – М., 1998.

2.Искандер Ф. Избранные  произведения. М., «Детская литература», 1995.

3.Лиханов А. А. Благие намерения : повести– М. : Мол. гвардия, 1981.

4.Поляков Ю.М. Работа над  ошибками: Повести / Ю.М. Поляков. –  М.: Молодая гвардия, 1988.

5.Распутин В. Повести и  рассказы. Новосибирск, 1996. – 164с.

6.Лещинский, В. И. Всегда ли прав учитель? / В. Лещинский, С. Кузнецова, С. Кульневич. - М.: Педагогика, 1990.

7.Фроянов.И. Я  История России от древнейших времен до начала XX в. М., «Просвещение», 1998. – 356 с. 

 Статья из энциклопедии, словаря:

8.В.И. Даль Толковый словарь русского языка. Современная версия.- М.: ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс,2000.

9.Краткий философский  словарь / Под редакцией М. Розенталя и П. Юдина. Издание 4-е, доп. и испр. М.: Государственное издательство политической литературы, 1954, с. 236-237.

Ресурсы Интернета

Значение образа Лидии Михайловны http://www.xenoid.ru/soch/rasputin/uroki_francuzskogo_5.php

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Армавирская Государственная Педагогическая Академия

 

 

Курсовая работа

«Социальный статус педагога. Оплата труда»

 

 

 

 

 

 

 

 Подготовила студентка

Абрамова Виолетта Евгеньевна

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Армавир, 2014 г.