Социальный статус педагога

Оглавление

1.Введение ……………………………………………………. 2

2.Образование………………………………………………..  4

   3.Статус современного педагога……………………………..   5

  4. Роль учителя ………………………………………………  12

  5. Социальный статус педагога …………………………….  14

  6. Оплата труда педагога……………………………………  16

Заключение ……………………………………………………   18

Список литературы ………………………………………….    20

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Введение

Есть много профессий на Земле. Среди них профессия – педагог, не совсем обычная. Педагоги заняты приготовлением нашего будущего, они воспитывают тех, кто завтра сменит нынешнее поколение. Они, так сказать, работают с "живым материалом", порча которого приравнивается почти к катастрофе, так как упущены те года, которые были направлены на обучение.

Профессия педагог требует всесторонних знаний, безграничной душевной щедрости, мудрой любви к детям. Только каждый день с радостью отдавая себя детям, можно приблизить их к науке, приохотить к труду, заложить незыблемые нравственные основы.

Деятельность педагога - это всякий раз втрожение во внутренний мир вечно меняющегося, противоречивого, растущего человека. Надо всегда помнить об этом, чтобы не поранить, не сломать неокрепший росток детской души. Никакими учебниками нельзя заменить содружество педагога с детьми.

Свое вдохновение педагог черпает из сознания своего долга перед настоящим и будущим. Его творчество питают животворные идеи реформы школы. Перед его глазами великие имена: К.Д.Ушинский, Н.К.Крупская, 
А.В.Луначарский, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский и мн.др.

Кто они - учителя? И какими качествами должны обладать, чтобы навсегда остаться в сердцах своих учеников? Эти вопросы остаются актуальными, так как, естественно, с течением времени изменяется государство и общество, а значит, меняются требования, предъявляемые государством и обществом к учителю. Как известно, в различный период исторического времени общество вкладывает свое особое содержание в понятие «статус педагога».  

Тема исследования – влияние развития общества  на социальный статус учителя 

 Центральное место  в педагогическом процессе школы занимает учитель. Отношение к учителю в российском обществе всегда было неоднозначным. Вероятно, причина этого заключается в том, что слишком большая ответственность ложится на педагогов. От них во многом зависит, каким будут следующие поколения, какие ценности будут преобладать у них. Поэтому проблема социального статуса учителя актуальна.

Кроме того, любые действия учителя всегда оцениваются с разных точек зрения: учеников, их родителей, коллег, руководства. Человек, работающий по этой специальности, всегда находится в центре внимания.

Приступая к исследованию, мы выдвигаем следующую гипотезу: все особенности, все изменения, происходящие в обществе,  оказывают влияние на социальный статус  учителя, который неизменно должен был найти отражение  в художественных образах.

Цель нашего  исследования:

проследить динамику  социального статуса учителя Объект   исследования – социальный статус учителя.

Предмет исследования – художественные произведения; отношение участников современного учебно-воспитательного процесса (учеников и учителей) к учителю.

Для достижения данной цели был поставлен ряд задач:

1. Подобрать и  проанализировать художественные произведения русской литературы  ХХ века, в которых присутствует образ учителя
2. проследить изменения взаимоотношений учителя и общества в литературе и  в реальной действительности
1. определить степень  влияния исторической действительности на  характер изменения образа учителя в литературе ХХ века
2. изложить результаты исследования, связанного с проблемой через опрос, анкетирование, тестирование учащихся нашей школы.

В соответствии с поставленными задачами в работе используются следующие методы  исследования:

1.Теоретические методы: анализ  специальной и  художественной литературы по проблеме исследования; общенаучные методы исследования — обобщение, систематизация, сравнение, логический  анализ и обобщение опыта;

 

В данной работе я попытаюсь сосредоточить внимание на личности педагога; и попытаемся выявить ведущую роль личности педагога-наставника в современном социально-педагогическом процессе, в формировании целостной системы знаний.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.Образование

Образование — это многомерный социальный феномен, играющий важнейшую роль в процессе формирования и развития целостной, свободной, творческой, нравственно совершенствующейся личности, владеющей комплексом универсальных схем и норм культурно-мыслительной деятельности, накопленных человечеством в процессе исторического развития. 

Как конкретное выражение образования мы выделяем социально-педагогический процесс, в котором личность педагога не может быть даже частично заменена какими-либо техническими устройствами, так как реализует свою главнейшую социальную функцию - передачу культурного опыта, всего арсенала средств мыслительной деятельности, исторически сформированных в ходе общественного развития.

Сформировавшееся за последнее десятилетие отношение государства и общества к профессии педагога в полной мере отражает парадоксальность современного периода российской истории. Этот парадокс заключается в официально признаваемой значимости учительского труда и его роли в национальном и государственном строительстве — с одной стороны, и продолжении падения престижа и привлекательности этой профессии для всех слоев общества — с другой.

Мы видим, что государство и общество возлагают на школу определенные надежды, которые школа на сегодняшний день не оправдывает.

С чем связано такое положение дел? Прежде всего с недостаточным финансированием школы, отсутствием форм дополнительного материального стимулирования педагога, перегруженностью педагогов.

Человек ежедневно взаимодействует с разными людьми и социальными группами. Редко бывает, когда он полностью взаимодействует только с членами одной группы, например семьи, но он в то же время может быть и членом трудового коллектива, общественных организаций и т. п. Входя одновременно во многие социальные группы, он занимает в каждой из них соответствующее положение, обусловленное взаимоотношениями с другими членами группы.

В своей работе мне очень хочется выяснить какова же роль учителя в нашей жизни и в развитии общества, а также определить его социальный статус. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Статус современного педагога (учителя)

 

Восточная мудрость гласит: 

«Если ты планируешь на 1 год – выращивай зерно,  если на несколько лет – сажай деревья, если на столетия – воспитай ученика». 

Именно сейчас от того, насколько современным и интеллектуальным нам удастся сделать наше образование, зависит благосостояние наших детей, внуков, всех будущих поколений.

Задача развития образования - задача государственной важности. Это главный тезис национальной образовательной стратегии – президентской инициативы «Наша новая школа».

 Как же реализовать основные направления президентской инициативы в современной школе в наше непростое, кризисное время? Как помогают школе местные власти и социальные партнёры, чтобы смелые проекты стали реальностью?

Профессия педагога – одна из важнейших в современном мире. От его усилий зависит будущее человеческой цивилизации. Профессиональный педагог- это единственный человек, который большую часть своего времени занимается воспитанием и обучением детей. Если процесс обучения детей учителем прекратится, то неизбежно наступит кризис. Новые поколения из- за отсутствия конкретных знаний не смогут поддерживать культурный, экономический и социальный прогресс. Без сомнения, общество не получит учителей, подготовленных морально и профессионально. Педагогическая профессия является одновременно преобразующей и управляющей. А для того, чтобы управлять процессом развития личности, нужно быть  компетентным.

Тема современной школы   имеет два уровня осмысления.

Первый – глобальный, определяющий какие изменения происходят в жизни общества и к чему они приводят современную школу.

И, второй,- личностный, определяющий возможность и необходимость изменения в самих субъектах образования: учащихся и учителе.

 

Очень  интересная мысль, высказанная в  выступлении руководителем департамента государственной политики в сфере образования:

«Важнейшим приоритетом является желание детей и родителей учиться в нормальной школе, у нормальных учителей, в нормальных условиях».

       Странная, на первый взгляд, мысль.

Разве мы  раньше не воспитывали человека, не учили ученика? 

Да, учили. Да, воспитывали.

Но, почему же тогда, в нашей стране в последние полстолетия 20 века было уничтожено 95% культурных ценностей, почему стало процветать бездушие и хамство? Почему так трудно порой найти искорки доброты и милосердия в наших детях, почему они равнодушны к старикам, а родители отказываются от детей?

Что  мы  делали не так? Что  потеряли? Что упустили, если рушится основной институт нашего общества.

Современная эпоха – это время  информационной цивилизации, а она требует  формирования нового типа мышления, нового отношения людей к жизни, формирования новой идеи самой человеческой жизни.

Чему же надо учить в  современной школе?

 

Однако, и это вы прекрасно знаете, в современной школе наблюдаются и  ранние педагогические кризисы, замедление или прекращение профессионального роста педагога.

В школе будущего должны работать только талантливые учителя, учителя по призванию, мастера-педагоги

Учитель – это самый главный фактор обучения: от него зависит успех нововведений. Если учитель не воспринимает новшеств, они не могут иметь успех.

Развитие учительского потенциала зависит от различных факторов: материальных и моральных стимулов, эффективной системы повышения квалификации, развития профессиональной рефлексии на основе программ личностного роста (акмеограмм).  

“Учитель должен выбирать себе большие цели, несоразмерные с его усилиями, и это потому, что только так сможет он возвысить своих учеников и возвыситься сам. Цели, которые превыше его самого сделают его оптимистом, ищущим романтиком, и он сможет тогда сотворить

Президентская инициатива «Наша новая школа» включает

пять ключевых направлений

- обновление образовательных стандартов; 
- система поддержки талантливых детей; 
- развитие учительского потенциала; 
- современная школьная инфраструктура; 
- здоровье школьников

 

Главным, из пяти направлений, названо развитие потенциала учительских кадров. Создание сети педагогических мастерских, развитие системы повышения квалификации, - это часть предложений, которые рассматриваются сейчас в рамках проекта. 
С каких бы позиций не подходили мы к вопросу о роли учительства признаем ее ключевой

Всё начинается с учителя 
     

Большинство учителей, работающих в школе, это усталые (пенсионного и ближе к пенсионному возрасту) люди, отягощённые массой нерешённых проблем широкого спектра (жильё, материальный достаток, невозможность получения бесплатного и санаторного лечения и др.). Ценности, багаж знаний, набор методических средств и приёмов большинства учителей соответствует другой эпохе и часто вступают в противоречие с требованиями сегодняшнего дня.                                                         

Переход к Новой школе предполагается выстроить в рамках следующих этапов:

• 2009 год: разработка и утверждение концепции ННШ;
• 2010 год - организация сети экспериментальных площадок;
• 2012 год - создание инновационной сети школ;

2017 год - переход на ННШ как массовую

Хорошо, что сейчас государство пытается поднять статус учительства.

В эту профессию должны идти люди с призванием. В современной школе нужны молодые умные педагоги. К сожалению "старая гвардия" уже исчерпала свои возможности. Их богатый опыт и знание предмета уже не воспринимается учениками на трансляционном уровне, а интерактивные технологии многим "не по зубам.

Молодыми, умными и с призванием можно обеспечить, в лучшем случае, сотню экспериментальных школ по всей России, а как быть с остальными МОУ. Молодой и умный не пойдет в школу на 7000 рублей, а устроится куда-нибудь на 30000 руб. Без жуткого надзора сверху, пачек отчетов и постоянных проверок.

 

          Качество и эффективность любой системы образования в конечном счете зависит от работы учителей, поэтому важен уровень подготовки учителей и их роль в обществе.   Есть выражение: «школа не может быть лучше учителей». Значит, изменения нужно начинать с педагогов, в первую очередь с повышения статуса учителя.                                                                                                          

Высокое качество образовательных услуг может быть достигнуто только при наличии высококлассных педагогов, постоянно совершенствующих свое мастерство, мобильно реагирующих на изменения, происходящие в образовательном пространстве.