Социально-педагогическая деятельность с подростками делинквентного поведения

ФГБОУВПО Кемеровский Государственный университет культуры и

искусств

Институт социально-культурных технологий

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Социально-педагогическая деятельность с подростками

делинквентного поведения

 

Дипломная работа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Кемерово 2012

ФГБОУ ВПО Кемеровский государственный университет культуры и искусств

Институт социально-культурных технологий

Кафедра социальной педагогики

 

 

 

 

 

 

 

Социально-педагогическая деятельность с подростками 

делинквентного поведения

 

Дипломная работа

 

 

                                                                                          Исполнитель: Чернышова Д.Е.

                                                                     студентка группы

                                                                                                 СП – 071 (ЗО) ________________    

 

                                                                                   Научный руководитель:

                                                                        Привалова Г. Ф.,                         

                                                                                                 канд. пед. наук, доцент ________ 

 

                                                                  Зав. кафедрой:

                                                                                            Лазарева Л. И., канд. пед. наук,

                                                                                           доцент_____________________

 

 

 

 

Кемерово 2012

Оглавление

 

Введение…………………………………………..…..........……...……….…..….……..3

Глава 1. Социально-педагогическая деятельность в пенитенциарном

учреждении с подростками, совершившими правонарушения…….…..……........7

1.1. Теоретические основы понятия «социально-педагогическая

деятельность»……………………………………….………………………………7

1.2. Понятие и классификация правонарушений

несовершеннолетних……………………..……………………………………….13

1.3. Возрастные и психологические  особенности подростков как фактор

совершения правонарушений……………………….……………………………18

1.4. Пенитенциарные учреждения как часть исправительной системы

государства………………………….……………..………………………………25

Выводы по первой главе…………………….……………………………….…30

Глава 2 . Исследование особенностей социально-педагогической деятельности

в пенитенциарном учреждении с подростками………………………..……......….32

2.1. Организация и методы исследования особенностей социально

-педагогической деятельности с подростками, совершившими

правонарушения…………………..…………………………….....….…………..32

2.2.  Исследование особенностей социально-педагогической

деятельности с подростками, совершившими правонарушения………..……..41

2.3. Программа социально-педагогической деятельности по коррекции

делинквентного поведения подростков ………..….............................................49

Выводы по второй главе…………..………………………………………..….53

Заключение………………………….……………………………………….…..55

Список литературы……………………………………………………………..59

Приложения…………………..………………………………………………….63

 

Введение

 

В настоящей работе предпринята  попытка исследования социально-педагогической деятельности в пенитенциарном учреждении с подростками, совершившими правонарушения, динамики преступности несовершеннолетних, а также выявления факторов, способствующих ухудшению криминогенной ситуации в этой сфере.

Актуальность данной темы обусловлена, с одной стороны, существенной ролью, занимаемой подростковой преступностью в общей структуре преступности, с другой - необходимостью коренного пересмотра концептуальных подходов к профилактике противоправных проявлений среди несовершеннолетних, к уголовно-правовой политике. Для того, чтобы приступить к исследованию, мы взяли данные по криминогенной обстановке Кемеровской  области в 2011 и 2012 годах. По результатам первого полугодия 2012 года на учете в уголовно-исполнительных инспекциях Кемеровской области состояло 1746 несовершеннолетних, осужденных без изоляции от общества, в том числе осужденных к обязательным работам-84 человека, к исправительным работам -22 человека, условное осуждение отбывали 1640 несовершеннолетних.

За шесть месяцев 2012 года на учет в уголовно-исполнительные инспекции поставлено 703 несовершеннолетних, осужденных без лишения свободы, в аналогичном периоде 2008 года-828. Осужден к лишению свободы за преступление, совершенное после постановки на учет, один несовершеннолетний (в 2012 году-11 человек). В отношении несовершеннолетних, доказавших свое исправление до истечения испытательного срока, в порядке ч. 1 ст. 74 УК РО, инспекция направляет материалы в суд для решения вопроса об отмене уловного осуждения и для снятия с осужденного судимости (УДО). В текущем году снято с учета по данному основанию 44 человека (в 2012 году—20 человек). Замена наказания более строгим видом наказания, отмена условного осуждения и исполнение наказания, назначенного приговором суда, применены в отношении 51 человека (в 2012 году-70 человек) [10, с. 19].

Изучение проблем подростковой преступности, равно как и преступности общей, требует учета конкретной ситуации-политической и социально-экономической, на фоне которой формируются и развиваются криминогенные процессы. К сожалению, приходится констатировать, что в настоящее время политический и социально-экономический фон оказывают явно негативное воздействие на молодежную, в том числе и подростковую среду.

Однако на криминогенную  ситуацию в данной среде влияют не только экономические факторы. Не менее актуален в этой связи продолжающийся идейно-нравственный кризис.

В молодежной, в том  числе и подростковой среде, культивируются негативные стереотипы поведения, получают все большее распространение алкоголизм и наркомания, укореняется эгоистическая и иждивенческая психология. Неопределенность настоящего, неуверенность в будущем, растущая безработица, трудности, связанные с получением образования, падение престижа ряда профессий порождают критическое отношение к учебе, ведут к примитивизации сознания, а многих подростков толкают в криминальную среду.

Подросток, совершивший  противоправный поступок, подвергается уголовному наказанию. И здесь обнаруживается парадокс, который и был положен нами в основу исследования. Выполняя якобы гуманную функцию, изолируя подростка от общества в силу его социальной опасности и в целях перевоспитания, государство отрывает его от привычного социального лона, разрушает социальные связи личности. Поскольку преступление связано с недостатками социализации, то и наказание будет эффективно в той мере, в какой оно способно восполнить указанные недостатки. Следовательно, для обеспечения успешности социальной адаптации подростка, необходимо опираться на активизацию процессов, способствующих восстановлению социальной адекватности-ресоциализацию. Коррекция личности девиантного подростка должна быть связана, прежде всего, с их ценностной переориентацией, формированием механизма социально-положительного целеполагания, отработкой у личности прочных стереотипов социально-положительного поведения.

В Уголовно-Исполнительной системе Кузбасса несовершеннолетние-это особая категория, работа с которой находится под постоянным контролем руководства ГУФСИН РФ по КО. Вне зависимости от того, кто это-несовершеннолетние, которые состоят на учете уголовно-исполнительных инспекций (на сегодняшний день это 1056 человек), подростки, находящиеся в следственный изоляторах (сегодня в СИЗО области таких ребят 126) с каждым работают сотрудник самых разных отделов и служб. И наша главная задача: сделать все возможное, чтобы больше подростки не попадали в поле деятельности нашей системы [10, с. 5].

Итак, тема социально-педагогической деятельности с подростками совершившими правонарушения, является актуальной и одной из серьезнейших социально-педагогических проблем на сегодняшний день.

Цель: изучение особенностей теоретических и практических основ социально-педагогической деятельности с подростками делинквентного поведения, разработка и внедрение программы социально-педагогической деятельности по коррекции делинквентного поведения подростков.

Объект: процесс социально-педагогической деятельности в пенитенциарном учреждении с подростками делинквентного поведения.

Предмет: социально-педагогической деятельности в пенитенциарном учреждении с подростками делинквентного поведения.

Гипотезой дипломного исследования является предположение о том, что социально-педагогическая деятельность с подростками делинквентного поведения будет эффективна, если:

1. Изучены теоретические основы понятия «социально-педагогическая деятельность».
2. Представлена классификация правонарушений несовершеннолетних.
3. Изучена сущность,  причины, подростковой преступности.
4. Охарактеризованы психолого-педагогические особенности развития подростков.
5. Разработана программа социально-педагогической деятельности по коррекции делинквентного поведения подростков.

Для достижения поставленной  цели и проверки выдвинутой гипотезы необходимо решить следующие задачи:

1. Изучить и проанализировать содержание, направления, проблемы социально-педагогической деятельности в пенитенциарном учреждении с подростками, совершившими правонарушения.

2. Выявить причины совершения правонарушений подростков.

3. Изучить психолого-педагогические  особенности развития подростков.

4. Экспериментально исследовать специфику социально-педагогической деятельности в пенитенциарном учреждении с подростками, совершившими правонарушения в условиях ФБУ ИЗ 42/1 по Кемеровской области.

5. Составить программу социально-педагогической деятельности по коррекции делинквентного поведения подростков.

Для достижения поставленных исследовательских задач использовались следующие методы исследования:

1. Теоретические: изучение литературы по теме исследования, ее анализ и синтез;
2. Эмпирические: анкетирование, тестирование, количественный и качественный анализ экспериментальных данных, опрос, беседа, личные дела подростков, документация, анализ пенитенциарной практики в условиях следственного изолятора по Кемеровской области, наблюдение поведения и деятельности подростков в ФБУ ИЗ 42/1.

Достоверность и надежность полученных результатов обеспечены единством социально-педагогических подходов к решению поставленной проблемы; применением комплекса методов, адекватных цели, задачам, объекту и предмету исследования; сочетанием количественного и качественного анализа результатов; положительными результатами экспериментального исследования.

База исследования: ФБУ ИЗ – 42/1 ГУФСИН России по Кемеровской области.

Дипломная работа состоит  из введения, двух глав, заключения, списка литературы, таблиц, коррекционной программы, шести приложений.

Глава 1. Социально-педагогическая деятельность в пенитенциарном учреждении с подростками, совершившими правонарушения

 

1. Теоретические основы понятия «социально-педагогическая

деятельность»

 

Социальная педагогика и социально-педагогическая деятельность очень тесно связаны с теми отраслями педагогического знания, сферой применения которых являются воспитательные организации различного типа. Имеются в виду дошкольная педагогика, педагогика школы, педагогика профессионального образования, педагогика закрытых учреждений различного типа, педагогика детских и юношеских организаций, клубная педагогика, педагогика среды [56, с. 12].

Социально-педагогическая деятельность использует и учитывает  сформулированные этикой принципы нравственности, определяя цели и разрабатывая методы воспитания, исследуя проблемы межличностного взаимодействия и другие вопросы философии, теории и методики социального воспитания. Социально-педагогическая деятельность-это разновидность профессиональной деятельности, направленная на оказание помощи ребенку в процессе его социализации, освоения им социокультурного опыта и на создание условий для его самореализации в обществе.

Осуществляется она  социальными педагогами, как в различных образовательных учреждениях, так и в других учреждениях, организациях, объединениях, в которых может находиться ребенок. Социально-педагогическая деятельность всегда является адресной, направленной на конкретного ребенка и решение его индивидуальных проблем, возникающих в процессе социализации, интеграции в общество, посредством изучения личности ребенка и окружающей его среды, составления индивидуальной программы помощи ребенку, поэтому она локальна, ограничена тем временным промежутком, в течение которого решается проблема ребенка [56, с. 23].