Автор работы: Пользователь скрыл имя, 03 Марта 2014 в 15:09, дипломная работа
Общеизвестен факт, что семья является самым главным институтом социализации, через который ребенок усваивает основные социальные знания, приобретает нравственные умения и навыки, воспринимает ценности и идеалы, необходимые ему для жизни в обществе. Именно семья призвана обеспечивать основные, базовые потребности ребенка, к которым относятся:
физиологические потребности (во сне, отдыхе, питании и т.п.);
потребность в безопасности («крыша над головой», социальная и материальная защищенность и т.п.);
потребность в любви и уважении.
Однако далеко не всегда семья выполняет жизненно важные для развития и социального становления ребенка функции. Такие семьи объединяются понятием «неблагополучная семья». К данной категории семей обычно относят:
семьи с низким материальным достатком;
семьи, ведущие асоциальный образ жизни;
Введение
Глава I. Теоретические аспекты семейного неблагополучия
1.1 Понятие и сущность семейного неблагополучия
1.2 Педагогически несостоятельные семьи как наиболее распространённая категория неблагополучных семей
Глава II. Технологии работы социального педагога с неблагополучной семьей
2.1 Профилактический уровень
2.2 Диагностический уровень
2.3 Реабилитационный уровень
Глава III. Возможности образовательного тренинга в работе с педагогически несостоятельными семьями
3.1 Понятие и сущность образовательного тренинга
3.2 Основы организации и проведения тренинговой работы с семьёй
3.3 Потенциал образовательных тренингов в работе с педагогически несостоятельным семьями в условиях клуба “Семья”
Заключение
Список литературы
-- Понравилась ли форма, которую тебе придали?
Домашнее задание
Ведущий предлагает подумать, в какие игры из ранее предложенных участники хотели бы поиграть на последнем занятии.
Рефлексия "Связующая нить»
«Колокол»
ЗАНЯТИЕ 10. "Все вместе!»
«Волшебная нить» Тема «Я желаю всем…»
Обсуждение домашнего задания
В ходе дискуссии выбираются наиболее понравившиеся 5--6 игр, которые и проводятся. Также выбирается понравившийся танец.
«Рисунок- подарок"
Каждый участник рисует какой-нибудь «подарок». После чего эти «подарки» дарятся друг другу так, чтобы никто не остался с пустыми руками.
«Общий рисунок»
Вся группа совместно на большом листе бумаги рисует один рисунок. Например: «Несуществующее животное».
Размещено на Allbest.ru
1 Титаренко В.Я. Семья и формирование личности. - М., 1987. С. 197-198
1 Социальная педагогика: Курс лекции./ Под ред. Галагузовой М. А. - М., 2000.
2 Воспитательный потенциал семьи и социализация детей.// Педагогика. -1999. - №4
3 Дербенев Д.П. Социальная адаптация подростков // Социологический журнал.-1997.- № 1-2.
1 Алексеева Л.С. Влияние внутрисемейных отношений на формирование личности ребенка.- М., 1994.
4 Плоткин М.М. Социально-педагогическая помощь детям из неблагополучных семей. // Педагогика.- 2000. - №1.
5 Лебедев А.В. Оценка нервно-психического состояния подростков состоящих на учёте в ИДН. // Психология и профилактика асоциального поведения несовершеннолетних. - Тюмень, 1995.
6 Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка.- М., 1996.
7 Шептенко П.А., Воронина Г.А. Методика и технология работы социального педагога. - М., 2001.
8 Сафонова Т.Я. Жестокое обращение с детьми. - М., 1993.
9 Методика и технологии работы социального педагога./ Под ред. Галагузовой М.А., Махардаева Л. В. -М., 2002
1 Методика и технологии работы социального педагога./ Под ред. Галагузовой М.А., Махардаева Л.В. -М., 2002.
1 Методика и технологии работы социального педагога./ Под ред. Галагузовой М.А., Махардаева Л.В. -М., 2002.
10 Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. - М.:”Сфера”, 2001.- стр.265.
11 Организация и проведение тренинга. - Екатеринбург, 1993.
12 Николаева Г.Н Тренинг психотехники общения - Орел, 1993.
13 Организация и проведение тренинга. - Екатеринбург, 1993.
14 Монахова А.Ю. Психолог и семья: активные методы взаимодействия. - Ярославль, 2002.
Информация о работе Социально – педагогические технологии в работе с неблагополучными семьями