Социальная среда и ее воспитательные функции. Социализация как процесс формирования у человека поведенческих моделей

Воспитательная функция  социальной педагогики предполагает включение  ребенка (подростка) в окружающую его  среду, процесс его социализации, его адаптацию в ходе обучения и воспитания.

Социальное воспитание —  понятие многомерное. Это забота общества о поколении будущего, поддержка  человека обществом, коллективом, другим человеком, помощь человеку в усвоении и принятии нравственных отношений, которые сложились в семье  и обществе, принятии правовых, экономических, гражданских и бытовых отношений. Помочь человеку — это значит научить  его найти новый путь в своей  жизни, суметь перестроиться в новой жизненной ситуации.

Подлинное воспитание требует  глубокого понимания природы  ребенка, его знаний, опыта, интереса. Чтобы добиться успеха, необходимо изучать ребенка, уметь наблюдать, анализировать его поступки, знать  обстановку, в которой он живет, влияние окружающей среды на ребенка.

Гуманизм современного социального  воспитания состоит в том, чтобы  строить отношения ребенка (подростка) и воспитателя не на давлении, а  на диалоге и взаимопонимании, не на конфликтах, а на сопереживании, принятии друг друга. Задача социального  работника состоит в том, чтобы  стимулировать физические, нравственные и духовные силы ребенка, помогать ему самому воспитывать в себе качества, приемлемые обществом: постоянное самосовершенствование, умение организовать себя.

Социальная педагогика рассматривает  процесс воспитания, социологию личности в теоретическом и прикладном аспектах. Она рассматривает отклонения или соответствия поведения человека под влиянием среды, то, что принято  обозначать социализацией личности.

Социализация -двухсторонний процесс, включающий в себя, с одной стороны, усвоение индивидом социального опыта путем вхождения в социальную среду, систему социальных связей; с другой стороны - процесс активного воспроизводства индивидом системы социальных связей за счет его активной деятельности; активного включения в социальную среду. Становление личности происходит в познании окружающей среды, добра и зла, того, с чем ему придется столкнуться в дальнейшей жизни.

Сложности в социализации личности проявляются у детей-инвалидов, у детей с физическими дефектами, слепых, глухих, у детей с задержкой психического развития.

Социализация личности зависит  от деятельности ребенка, его участия  в труде, от того, какое влияние  оказывает окружающая среда на расширение его кругозора, как заботятся  общество и государство о будущем  поколении. Учитываются ли возрастные и индивидуальные особенности ребенка  в процессе обучения, может ли он самостоятельно решать свои проблемы, насколько поощряется его самостоятельность, как развивается его уверенность  в своих силах.

Социализация включает три  взаимосвязанных процесса:

1) социальная адаптация  - это активное приспособление  к условиям среды посредством  усвоения/ассимиляции внешних требований  и изменения/аккомодации собственных  реакций;

2) индивидуализация - активное  приспособление личности к собственным  особенностям в форме самопознания, самопринятия и самореализации;

3) социально-психологическая  интеграция – постепенное усложнение, упорядоченность и согласование  интрапсихических компонентов и функций в соответствие с требованиями социальной реальности.

В целом, при рассмотрении социализации выделяют следующие стадии:

▪ дотрудовую (в которой выделяют ранний период и период обучения),

▪ трудовую и

▪ послетрудовую.

Дотрудовая стадия социализации охватывает весь период жизни человека до начала трудовой деятельности. В свою очередь эта стадия разделяется на два более или менее самостоятельных периода:

а) ранняя социализация, охватывающая время от рождения ребенка до поступления  его в школу, т.е. тот период, который  в возрастной психологии именуется периодом раннего детства;

б) стадия обучения, включающая весь период юности в широком понимании  этого термина.

Трудовая стадия социализации охватывает период зрелости человека, хотя демографические границы "зрелого" возраста условны; фиксация такой стадии не представляет затруднений - это весь период трудовой деятельности человека.

Воздействие на личность на всех стадиях социализации осуществляется или непосредственно или через  группу. Институтами социализации являются:

· семья и дошкольные образовательные учреждения;

· школа, также учреждения среднего и высшего профессионального  образования;

· трудовой коллектив.

Итак, социализация есть процесс  вхождения человека в общности, его  знакомство с постепенно расширяющимся  кругом различных общностей, выработки  отношения к новым общностям, принятие тех или иных установок, характерных для общности, приобретения человеком своей роли в общностях и в обществе в целом.

В качестве одного из механизмов социализации в социальной психологии рассматривается роль. Роль - это  шаблон определенных прав и обязанностей. Обязанность - это то, что человек  чувствует вынужденным делать, исходя из той роли, которую он играет; другие люди ожидают и требуют, чтобы  он поступал определенным образом.

Играние роли заключается в том, чтобы исполнять обязанности, которые налагаются ролью, и осуществлять свои права по отношению к другим. Каждый человек имеет некоторое представление о том, что составляет подобающую линию поведения как для него самого, так и для других. Освоение ролей происходит в группах, где люди учатся друг у друга, наблюдая ролевое поведение окружающих. Некоторые ситуации могут оказать сильное влияние на людей, заставляя их вести себя так, как они бы не могли вести, предсказывая заранее.

Власть ситуации влечет неопределенность ролевых границ, авторитарное и институциализированное (заданное социальным институтом) разрешение вести себя в заданном направлении или не проявлять традиционно неодобрительные способы реагирования.

Социализация личности происходит под влиянием социума - тех общностей, в которых находится человек. Известно, что под влиянием родительской семьи у человека закладывается  система ценностей, нормы отношений  к старшим, сверстникам и т.д. Вместе с тем, на человека влияют не только малые группы, в которых он непосредственно  развивается, но и культура, ее тип, характеристики, Все это сказывается  на характере отношений индивида к обществу, к другим и к себе.

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

Развитие личности зависит  от трех факторов: наследственности, среды  и воспитания.

Наследственность — это  физические, биологические свойства человека, родовые особенности его  организма. Цвет кожи, глаз, форма волос, телосложения, особенности нервной  системы и мышления. По наследству передаются задатки и способности  человека. Другое дело — разовьются ли они в процессе становление  его личности. Это зависит от условий  жизни и воспитания.

Биологическое сказывается  в том, что у человека от природы  имеются определенные склонности, способности  и творческие задатки, которые позволяют  ему более интенсивно развиваться  в той или иной области деятельности: в отдельных видах труда, умственных занятий, искусства.

Биологическое (например, физические недостатки, речевые дефекты и  отсутствие внешнего обаяния) иногда также  может серьезно сказываться на развитии человека: делать его замкнутым, раздражительным и т.д.

Однако влияние биологическогони в коем случае нельзя переоценивать. Биологическое и социальное тесно переплетаются. Психолог К.К.Платонов отмечал, что биологически обусловленная подструктура личности (способность к овладению общественным опытом, задатки и т.д.) подчинена ее социально обусловленной подструктуре.

Таким образом, влияние природных  задатков и способностей является вторым фактором, воздействующим на личностное развитие человека.

Есть, однако, и еще один фактор, оказывающий влияние на формирование личности – воспитание. С развитием  науки и технического базиса производства, с усложнением общественных отношений  его роль постоянно возрастает. В  современных условиях уже трудно представить приобщение человека к  жизни и производственной деятельности без продолжительного и специально осуществляемого обучения и воспитания. В то же время без воспитания человек  не может развивать и совершенствовать свои природные склонности, способности  и задатки.

Все это позволяет сделать  важный для педагогики вывод: определяющую роль в развитии и формировании личности играет воспитание.

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

1.  Андреева Г.М. Социальная  психология. М, 2004.

2.  Бардовская Н. В., Реан А. А. Педагогика. Учебник нового века. – Спб., 2000.

3.  Василькова Ю. В., Василькова Т. А. Социальная  педагогика. Курс лекций. - М., 2006.

4.  Харламов И. Ф.  Педагогика: Крат.курс: Учеб.пособие. – Мн.: Выш. шк., 2003.