Социализация младших школьников через воспитательную работу

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 20 Мая 2013 в 00:29, курсовая работа

Краткое описание

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально разработать педагогические условия социализации младших школьников через воспитательную работу.

Содержание

Введение.
I. Теория и практика социализации младших школьников через воспитательную работу.
1.1. Историко-теоретические основы социализации младших школьников через воспитательную работу.
1.2. передовой педагогический опыт по социализации младших школьников через воспитательную работу.
II. Педагогические условия социализации младших школьников через воспитательную работу.
2.1 Содержание, формы и методы социализации младших школьников через воспитательную работу.
2.2 Методика проведения опытно-экспериментальной работы по социализации младших школьников через воспитательную работу.
Заключение.
Приложения.
Тезаурус.
Список литературы

Прикрепленные файлы: 1 файл

курсовая.doc

— 199.00 Кб (Скачать документ)

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ  РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧЕРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО  ОБРАЗОВАНИЯ

БГПУ ИМ. М.АКМУЛЛЫ

 

Кафедра педагогики

 

 

 

 

 

СОЦИАЛИЗАЦИЯ  МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

ЧЕРЕЗ ВОСПИТАТЕЛЬНУЮ РАБОТУ

Курсовая работа

 

 

 

 

 

 

Выполнил: студент 2 курса специальности МКТ

                                                               Юлбарисов Азат Ильгизарович

                Проверила: Кашапова Л.М.

                                       ДПН, профессор

 

 

 

 

Уфа 2011

СОДЕРЖАНИЕ

 

стр

Введение.

I. Теория и практика социализации младших школьников через воспитательную работу.

1.1. Историко-теоретические основы социализации младших школьников через воспитательную работу.

1.2. передовой педагогический опыт по социализации младших школьников через воспитательную работу.

II. Педагогические условия социализации младших школьников через воспитательную работу.

2.1 Содержание, формы и методы социализации младших школьников через воспитательную работу.

2.2 Методика проведения опытно-экспериментальной работы по социализации младших школьников через воспитательную работу.

Заключение.

Приложения.

Тезаурус.

Список литературы.

3

 

 

 

7

 

12

 

 

 

21

 

27

31

 

33

36


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

 

Актуальность  исследования. В задачу педагога младших классов входит не только обучение основам наукам и дисциплин, но и воспитание ребёнка с целью раскрытия его личности и безболезненного вхождения в общество. Социализация ребёнка выступает в образовании системообразующим фактором, так как при успешном её протекании выстраивание процесса обучения для педагога становится легче, а само обучение – продуктивнее.

Современное общество стремится  в эпоху информационности, где на первый план выходит обладание знанием и быстрая его передача между субъектами. Образование здесь занимает важное место, так как оно направлено как раз на закладывание фундамента знаний человека и воспитание способности к обучаемости. Поэтому место проблемы “Социализация младших школьников через воспитательную работу” в современном обществе обретает всё большее и большее значение.

В современном законодательстве воспитание - управляемая социализация. Закон РФ "Об образовании" рассматривает его как осуществляемую в системе образования целенаправленную деятельность, ориентированную на создание условий для развития духовности обучающихся на основе общечеловеческих ценностей, оказание им помощи в жизненном самоопределении, нравственном, гражданском и профессиональном становлении, обеспечение самореализации, правовой защищенности личности. В числе основных в ст.8 Федерального закона "О высшем и послевузовском образовании" указаны задачи воспитания студентов:

- удовлетворение потребностей  личности в интеллектуальном, культурном  и нравственном развитии посредством  получения высшего образования;

- формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современной цивилизации и демократии;

- сохранение и приумножение  нравственных, культурных и научных  ценностей.

Ф.Г. Гиддингс (1855-1931) - автор термина "социализация" применительно к человеку. Он характеризует общество как сотоварищество, некую ассоциацию людей, которых скрепляют психологические узы, сознание рода. "Умственные и нравственные элементы общества, соединяясь в различных сочетаниях, образуют так называемое общее чувство, общее желание, нравственное чувство, общественное мнение и общую волю общества". Все это Гиддингс называет "социальным разумом", формирующимся в результате взаимодействия "индивидуальных разумов".

Роберт Бёрнс (р. 1951) — американский психолог, автор книг на тему я - концепции. Он рассуждал, что попадая в школьное детство, ребенок попадает в более требовательный и жестокий мир. Ребенку уже самому нужно разбираться в своих отношениях с учителями и сверстниками. Ему нужно в одиночку встречаться с требованиями к себе, к тому, что он делает. Начало школьной жизни расширяет восприятие окружающего мира, увеличивает опыт, приобретенный ребенком вне дома, обогащает и интенсифицирует сферу его общения.

Макаренко А.С. (1888 - 1939) — советский педагог и писатель. Он говорил, что семья является источником и опосредующим звеном передачи подростку социально-исторического опыта, и, прежде всего, опыта эмоциональных, полоролевых и деловых взаимоотношений между людьми. Учитывая это, можно с полным правом считать, что семья была, есть и будет важнейшим институтом воспитания, социализации подростка.

Противоречия  исследования: исходят из конфликта между характером присвоения ребенком знаний и ценностей в школе (системность, последовательность, традиционность, культуросообразность и т. д.) и вне школы (клиповость, хаотичность, смешение высокой культуры и бытовой, размывание границ между культурой и антикультурой и   т. д.).

Оценка практики и  выявление противоречий исследования заключается в том, что проблема актуальна, но недостаточно разработана, что позволило определить тему курсовой работы – “ Социализация младших школьников через воспитательную работу ”.

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально разработать педагогические условия социализации младших школьников через воспитательную работу.

Объект исследования: система воспитания в современном обществе.

Предмет исследования: процесс социализации младших школьников через воспитательную работу.

Гипотеза исследования:  “Социализация младших школьников через воспитательную работу” будет успешной, если:

1)  определить педагогическую  ценность исследуемой проблемы.

2) определить содержание  формы и методы социализации младших школьников через воспитательную работу.

Задачи исследования:

  1. изучить историко–теоретическую и практическую основы исследуемой проблемы в системе наук
  2. определить педагогические условия социализации младших школьников через воспитательную работу
  3. разработать методические рекомендации по совершенствованию социализации младших школьников через воспитательную работу в условиях современности.

Методология исследования: заключается в рассматривании человека как субъекта социализации. В основе лежат концепции американских ученых Ч. Кули, Дж. Мида, А. Халлера, У.И. Томаса. В трактовке социализации исторически сложились два подхода: субъект-объектный - субъект социализации общество, объект - человек (восходящий к Э.Дюркгейму и Т.Парсенсу) и субъект-субъектный - и общество, и человек - субъекты социализации (истоки которого можно найти в работах Ч.Кули и Дж.Г.Мида). В Законе об образовании РФ они заключаются в развитии индивидуальных способностей младших школьников, формировании коммуникативной культуры, развитие умения общаться и сотрудничать, развитии волевой регуляции поведения и деятельности, воспитании духовно-нравственных качеств личности.

Методы исследования: теоретический анализ философской, исторической, психологической, педагогической, социально - педагогической литературы по проблеме исследования; обобщение педагогического опыта; организация опытно - экспериментальной работы по специально разработанной программе, в ходе которой осуществляется: наблюдение, беседа, анкетирование, анализ деятельности школьников, тестирование.

Теоретическая значимость исследования: исследуемая проблема изучена в системе наук и педагогической практики. На основе полученных результатов были выявлены противоречия, которые разрешены или могут быть разрешены на основе выявленных нами педагогических условий социализации младших школьников через воспитательную работу.

Практическая  значимость исследования: обобщенные материалы, разработанные педагогические условия и диагностический инструментарий могут быть использованы в системе подготовки и повышения квалификации работника образования и практической деятельности учителя.

Структура исследования: состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, тезауруса, списка литературы. Объем составляет 38 страниц, 1 таблица, 30 наименований источников.

 

1. Теория и практика социализации младших школьников через воспитательную работу

 

    1. Историко-теоретические основы проблемы социализации младших школьников через воспитательную работу.

 

Глубокие изменения  в духовной и материальной сферах развития общества обусловили широкий  интерес и социальную значимость проблемы социализации подрастающего  поколения. Экономические и социальные преобразования, происходящие во всех сферах жизни нашего общества, актуализировали задачу изучения механизма социализации детей на разных возрастных этапах и анализа влияния меняющихся социальных условий на социализацию личности.

В осмыслении и дальнейшей разработке вопроса социализации детей важную роль играет изучение и критический анализ состояния данной проблемы в прошлом, что позволит выявить ее продуктивность в исторической ретроспективе, обосновать применимость определенных концепций для анализа специфики социализации на разных возрастных этапах и активно использовать ценные идеи предшествующих поколений психологов.

Анализ психологических  и социологических источников конца XIX - начала XX веков показал, что в  центре внимания исследователей находилось изучение и описание процесса взаимодействия личности и социальной среды в категории “социализация личности”, содержанием которой является процесс освоения индивидом социального опыта, системы знаний, норм и ценностей, социальных ролей и функций.

Решая проблему развития личности, французский философ  О. Конт отдавал приоритет обществу и ставил задачу подчинения индивидуального  общественному. Ведущую роль в процессе социализации он отводил семье, которая  выполняет функцию культурного  наследия, согласования устремлений различных поколений.

Заслуживает внимания концепция социальных институтов Г. Спенсера. Он считал, что человек  в естественном состоянии в значительной мере антисоциален, и что он становится социальным существом благодаря  прохождению социальных институтов: домашних, обрядовых, политических, церковных и др., которые являются механизмами самоорганизации совместной деятельности людей.

Общепризнанно огромное значение теории социализации К. Маркса и Ф. Энгельса. Они утверждали, что социализация не тождественна пассивному приспособлению людей к социальной среде, а охватывает и их собственную практическую деятельность, в которой вместе с воздействием на окружающую среду человек активно изменяет и свою собственную природу.

Истоки современной  теории социализации сосредоточены работах Г. Тарда, У. Джемса, З. Фрейда. Они обосновали новые идеи в познании общества и человека, в понимании процесса социализации на индивидуальном уровне.

У. Джемс и  Г. Тард указывали, что обретение  индивидом социальных качеств происходит в условиях динамичной социальной жизни и социального взаимодействия.

Огромное значение для исследования психологических  механизмов проблемы социализации имели  работы З. Фрейда, заложившего основы традиций подхода к социализации как насильственному влечению человека в социальное взаимодействие и подчинение его социальным законам.

Эволюция теоретических  взглядов на проблему социализации приобрела  особую интенсивность в XX веке в  трудах Т. Парсонса, Ч. Кули, Д. Мида, Д. Дьюи, Ю. Хабермаса и др. Все они выступали за новое понимание сущности социализации, и подчеркивали мысль о том, что процесс интеграции1 индивида в социальную систему осуществляется посредством интериоризации общепринятых норм.

В истории советской  психологии усвоение ребенком социального опыта, механизм его вхождения в цивилизацию изучался Л. С. Выготским, А Л. Леонтьевым, С. Л. Рубинштейном, А. Р. Лурией и др. В их работах четко прослеживается анализ соотношения биологического и социального в человеке, где приоритет отдается именно социокультурному фактору. Иными словами, социализация, по мнению советских психологов, это процесс превращения индивида с его природными задатками и потенциальными возможностями социального развития в полноценного члена общества.

Данная тенденция  в развитии психологической науки нашла свое отражение в исследованиях отечественных психологов 60 - 90 гг. XX века (И. С. Кон. Г. М. Андреева, А. В. Петровский, А. В. Мудрик и др.).

В зарубежной психологии в работах Э. Эриксона, К. Роджерса наблюдается попытка соединить идеи о значении индивидуальных особенностей человека с необходимостью его активного, просоциального взаимодействия с окружающими людьми.

В то же время  проблема механизмов социализации ребенка  и тех изменений, которые происходят в структуре его личности, еще недостаточно изучена, особенно в отечественной психологии.

Социализация - это процесс и результат усвоения и активного воспроизводства  индивидом социального опыта, знаний, норм поведения, ценностей, отношений. Это усвоение происходит в процессе общения и деятельности, когда человек постепенно адаптируется к требованиям общества, усваивает многочисленные социальные роли, которые каждый выполняет в течение жизни. Социализация как явление и функция общества носит противоречивый, сложный, разнонаправленный характер. Она осуществляется как целенаправленными, контролируемыми действиями - через воспитание в семье и особенно в школе, так и посредством стихийных, спонтанных влияний со стороны разных социальных институтов и факторов.

Информация о работе Социализация младших школьников через воспитательную работу