Слепоглухие дети

В развитии слепоглухого ребенка  дошкольного возраста на ведущее  место выступает формирование первых средств общения — жестов. Благодаря  взрослому ребенок постепенно усваивает  очередность повседневных бытовых  ситуаций. Огромное значение для формирования правильных представлений об окружающем имеют для слепоглухого ребенка  лепка, моделирование, рисование и  игра. Именно эти виды деятельности позволяют контролировать адекватность представлений ребенка об окружающем, с их помощью происходит обобщение  первых понятий, когда одним названием  можно обозначить реальный предмет  и его изображение, реальный предмет  и предмет, замещающий его в игре.

Обучение слепоглухих  словесной речи возможно через освоение письма и чтения. Когда ребенок  освоит обычное письмо большими буквами  или рельефно-точечное — шрифтом  слепых, его учат последовательно  описывать собственные действия. Из таких описаний, состоящих из простых, нераспространенных предложений, складываются первые тексты для чтения слепоглухого ребенка.

И. А. Соколянский придавал огромное значение обучению сле-поглухих детей умению наблюдать за своими собственными действиями и анализировать  их. Он ввел в обучение слепоглухих  обязательные ежедневные дневниковые  записи. На ранних этапах развития слепоглухого ребенка личностное развитие слито  со всеми другими линиями развития. Именно поэтому до недавнего времени  в обучении слепоглухих детей  основной и часто единственной задачей  считалось их речевое и интеллектуальное развитие.

Особой и пока малоизученной  проблемой является обучение слепоглухих  детей с выраженными двигательными  нарушениями. Двигательные нарушения  часто делают невозможным самостоятельное  передвижение ребенка и развитие у него привычных средств общения  — жестов и дактилологии. В США  и странах Западной Европы нашли  способ решения этой проблемы с помощью  специально оборудованных компьютеров.

Для слабовидящего глухого  ребенка с детским церебральным параличом оборудуется специальная  приставка к персональному компьютеру, которая позволяет ему писать буквы на дисплее с помощью  со­хранных движений.

В более тяжелых случаях, когда нарушенными являются не только слух, зрение и двигательная сфера, но и интеллектуальное развитие ребенка, используются так называемые «коммуникативные доски», на которых наклеены копии  реальных предметов или их простые  изображения, и ребенок может  любым доступным ему движением  показать взрослому, что он хочет.

Заключение

Есть дети с разными  возможностями обучения и даже с  такими трудными заболеваниями как  слепоглухота. И даже небольшие успехи в области обучения и социальной адаптации таких людей, указывают  на то, что нужно развивать эту  сферу и дальше. Когда ребенок  продвигается в своем развитии хоть немного, это говорит о том, что  он приобретает для себя, так нужную ему в жизни самостоятельность, уверенность в себе и завтрашнем дне. Но успех работы с такими пациентами заключается не только в правильном подходе и выборе правильного  метода специалистом, но и безусловной  поддержке близких людей этого  человека.