Сюжетно-ролевая игра как средство формирования доброжелательных взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста

Все дети стремятся к общению: подходят к сверстникам, смотрят, как они играют или рисуют, обращаются с просьбой, подают упавшую вещь или молча слушают разговаривающих. Но не всегда ребенку, особенно малоактивному, удается вступить в контакт с кем хочется. Трудно складываются взаимоотношения со сверстниками и у тех, кто пришел в старшую группу из семьи и не имеет навыков общения в коллективе. Они держатся неуверенно, редко участвуют в играх. Сверстники избегают контактов с ними («Он не умеет играть! Она ничего не знает»). Такого рода ситуации следует предотвращать, так как, не умея реализовать стремление к общению, ребенок становится замкнутым, у него формируются отрицательные черты характера.

В освоении ребенком правил поведения наблюдается определенная последовательность. Установлено, например, что правила взаимоотношений в дошкольном возрасте детям освоить труднее, чем правила бытовые, потому что выполнение первых требует волевых усилий, и применять их нужно гибко, сообразуясь с часто меняющейся ситуацией. Исследования показали, что для усвоения правил поведения благоприятен младший и средний дошкольный возраст. Но только в старшем возрасте дети осваивают их значение и потому выполняют сознательно. Однако понимание это еще несовершенно.

Для формирования у детей обобщенных представлений надо использовать этические беседы и беседы о явлениях общественной жизни; вести разговоры о прочитанных рассказах, сказках, просмотренных диафильмах, сюжеты которых содержат нравственные коллизии. Важно, чтобы ребенок мог объяснить свое отношение к событию, поставить себя в позицию его участника. Этому помогает рассматривание с детьми картинок, на которых изображены их сверстники в различных (часто конфликтных) жизненных ситуациях. Детям задают вопросы, как, по их мнению, следует поступить персонажам, читают литературные произведения аналогичного содержания.

Работу с дошкольниками по овладению правилами культуры общения целесообразно осуществлять в двух направлениях: формирование представлений о нравственных нормах поведения и накопление практического опыта. Задача педагога не только в том, чтобы дать детям определенную сумму знаний, но и научить руководствоваться ими в повседневной жизни, создать условия для превращения требований, предъявляемых взрослым, в осознанные мотивы поведения.

Важным средством формирования отношений со сверстниками является сюжетно-ролевая игра. В сюжетно-ролевой игре формируется умение сделать выбор, правильно решить конфликтную ситуацию, что в свою очередь способствует формированию нравственных мотивов поведения.

В данной исследовательской работе сюжетно-ролевая игра послужила главным инструментом формирования взаимоотношений старших дошкольников со сверстниками. В исследовании 18 детей приняло участие. Сравнительный анализ полученных данных на констатирующем и контрольном этапах эксперимента показал, что проведение сюжетно-ролевых игр поспособствовало налаживанию коллективных взаимоотношений дошкольников со сверстниками.

Контрольный этап позволил прийти к выводу о том, что сюжетно-ролевые игры необходимо включать на занятиях со старшими дошкольниками. Данный вид деятельности благополучно сказался на взаимоотношениях детей в коллективе.

Таким образом, данная проблема была решена, достигнуты поставленные цели и задачи, подтвердилась гипотеза о том, что анализ психолого-педагогической литературы позволил мне предположить, что сюжетно-ролевая игра способствует формированию положительных взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста со сверстниками при системном и косвенном взаимодействии педагога.

 

 

 

 

 

 

 

 

                        Список используемой литературы

 

1.Зворыгина  Е.В. «Первые сюжетные игры малышей». Москва, Просвещение, 1988 г. (стр.3)

2.Смоленцева  А.А. «Сюжетно-дидактические игры  с математическим содержанием». Москва, «Просвещение», 1987. (стр.5-21)

3.Кулагин  С.Н. «Возрастная психология», Москва, «Просвещение», 2000г. (стр.49)

4.Петерина  С.В. «Воспитание культуры поведения  у детей дошкольного возраста», Москва, «Просвещение», 1986г. (стр. 8)

5.Бойченко  Н.А. « Сюжетно ролевые игры  дошкольников», Киев «Радянская  школа», 1982г. Стр.18-26

6.Швайко  Г.С. «Игры и игровых упражнения  для развития речи», Москва, «Просвещение», 1983 г. (стр. 3-8)

7.Менджерицкая  Д.В. «Воспитателю о детской игре», Москва, «Просвещение», 1982 г. (стр. 3-58)

8.Коссаковская  Е.А. « Игрушка», Москва, «Просвещение», 1980 г. (стр.12-14)

Година Г.Н. « Воспитание и обучение детей младшего дошкольного возраста», Москва, «Просвещение», 1987 г. (стр. 95 – 101)

9.Салахетдинова  В.А."Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников", Москва, «Просвещение», (стр. 3-25)

10.Козлова  А.В. « Работа ДОУ с семьей», Москва «творческий центр», 2005 г. (стр.61)

11.Богуславская  З.М. «Развивающие игры для детей  младшего дошкольного возраста», Москва, «Просвещение»,1991 г. (стр.4-24)

12.Ядэшко  В.И. «Дошкольная педагогика», Москва, «Просвещение», 1986 г. (стр. 294-335)

13.Гербова  В.В. «Методические рекомендации  к «Программе воспитания и  обучения в детском саду», Москва  «Мозайка-Синтез», 2005 г. (стр.251-267)

14.Изгаршева  В.М. «Игрушки и пособия для  детского сада», Москва, «Просвещение», 1987 г. (стр. 54-70)

15.Бондаренко  А.К. «Дидактические игры в детском  саду», Москва, «Просвещение», 1985 г. (стр. 3-16)

16.Журнал  «Дошкольное воспитание», 4/2002, (стр.7-10)

17.Нечаева  В.Г. «Воспитание дошкольника в  труде», Москва, «Просвещение», 1983 г. (стр. 18-25)

18.Лямина  Г.М. «Воспитание детей в старшей  группе детского сада», Москва, «Просвещение», 1984 г. (стр. 14 – 26)

19.Логинова  В.И. Дошкольная педагогика», Москва, «Просвещение», 1988 Г. (стр.92-136)

20.Венгер  Л.А., Мухина В.С. «Возрастная психология: феноменология развития, детство  и отрочество», М.: Просвещение, 1988г. (стр. 63-68)

21. Г.К. Селевко «Современные образовательные технологии», М.: Народное образование, 1958г.( стр. 50-52)

22.Журнал  «Дошкольное воспитание», 8/2008, (стр.17-22)

23.Журнал  «Дошкольное воспитание», 1/2006, (стр.111-117)

24.Журнал  «Дошкольное воспитание», 4/2008, (стр. 42-46)

25.Велиева  С.В. Диагностика психических состояний  детей дошкольного возраста. –  СПб., Речь, 2005

26. Захарова  Е.И. Исследование особенностей эмоциональной  стороны детско – родительского  взаимодействия. // Журнал практического  психолога. – 1996, №6

27.Баркан  А.И. Его Величество Ребенок какой он есть. Тайны и загадки. – М., АО "Столетие", 1996.

28.Нижегородцева  Н.В., В.Д.Щадриков. Психолого – педагогическая готовность ребенка к школе. – М., Владос, 2001.

29. Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – М., Политиздат