Система образования в Российской Федерации

Контрольная работа

по основам общей педагогики

студентки факультета заочного обучения

I курса ПС1

 

Тема: «Система образования  в Российской Федерации»

 

План.

 

1. Система образования в Российской Федерации.
2. Структура и принципы.
3. Понятие о многообразии учебных заведений.
4. Вариативные и альтернативные образовательные процессы.
5. Система непрерывного образования.
6. Демократизация общества и задачи создания соответствующей ему гуманистической системы воспитания и образования.
7. Новые информационные технологии.
8. Стандартизация образования.
9. Сравнительная характеристика образовательных систем в разных странах.

 

       Первостепенная роль в  деле воспитания подрастающего поколения  всегда принадлежала системе образования. Под образованием понимается целенаправленный процесс воспитания и обучения в  интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином установленных  государством образовательных уровней.

Образование в  России осуществляется в соответствии с законодательством  РФ и включает в себя Конституцию РФ  Федеральный закон «Об образовании», принимаемые в соответствии с ним другие законы и иные нормативные правовые акты РФ, а также законы и иные нормативные правовые акты субъектов РФ в области образования.

Задачами в области  образования являются:

1) разграничение компетенции  в области образования между  федеральными органами исполнительной  власти, органами исполнительной  власти субъектов РФ и органами местного самоуправления;

2) обеспечение и защита  конституционного права граждан  РФ на образование;

3) создание правовых гарантий  для свободного функционирования  и развития системы образования  РФ;

4) определение прав, обязанностей, полномочий и ответственности  физических и юридических лиц  в области образования, а также  правовое регулирование их отношений  в данной области.

Система образования в  РФ представляет собой совокупность взаимодействующих:

- преемственных образовательных программ различных уровня и направленности, федеральных государственных образовательных стандартов и федеральных государственных требований;

- сети реализующих их образовательных учреждений и научных организаций;

- органов, осуществляющих управление в сфере образования, и подведомственных им учреждений и организаций;

- объединений юридических лиц, общественных и государственно-общественных объединений, осуществляющих деятельность в области образования.

Система образования в РФ основывается на следующих принципах:

1) гуманистический характер  образования, приоритет общечеловеческих  ценностей, жизни и здоровья  человека, свободного развития личности. Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам  человека, любви к окружающей  природе, Родине, семье;

2) единство федерального  культурного и образовательного  пространства. Защита и развитие  системой образования национальных  культур, региональных культурных  традиций и особенностей в  условиях многонационального государства;

3) общедоступность образования,  адаптивность системы образования  к уровням и особенностям развития  и подготовки обучающихся, воспитанников;

4) светский характер образования  в государственных и муниципальных  образовательных учреждениях;

5) свобода и плюрализм  в образовании;

6) демократический, государственно-общественный  характер управления образованием. Автономность образовательных учреждений.

К образовательным системам относятся все социальные институты, целью которых является образование  человека. Характер системы образования  определяется социально-экономическим, политическим строем страны, ее культурно-историческими  и национальными особенностями.

 Образовательным является  учреждение, осуществляющее образовательный  процесс, то есть реализующее  одну или несколько образовательных  программ и обеспечивающее содержание и воспитание обучающихся, воспитанников.

 Образовательное учреждение  является юридическим лицом, создается  и регистрируется в соответствии  с законодательством Российской  Федерации.

Образовательные учреждения могут быть государственными, муниципальными, негосударственными (частными учреждениями, в том числе учреждениями общественных объединений и религиозных организаций).

К образовательным относятся учреждения следующих типов:

1) дошкольные;

2) общеобразовательные (начального  общего, основного общего, среднего (полного) общего образования);

3) учреждения начального  профессионального, среднего профессионального,  высшего профессионального и  послевузовского профессионального  образования;

4) учреждения дополнительного  образования взрослых;

5) специальные (коррекционные)  для обучающихся, воспитанников  с ограниченными возможностями  здоровья;

6) учреждения для детей-сирот  и детей, оставшихся без попечения  родителей (законных представителей);

7) учреждения дополнительного  образования детей;

8) другие учреждения, осуществляющие образовательный процесс.

Образовательные учреждения могут быть платными и бесплатными, коммерческими и некоммерческими. Все они имеют право заключать  между собой соглашения, объединяться в учебно-воспитательные комплексы (детский сад - начальная школа, лицей-колледж-вуз) и учебно-научно-производственные объединения (ассоциации) с участием научных, производственных и других учреждений и организаций. Образование можно получать с отрывом и без отрыва от производства, по очной, очно-заочной (вечерней), заочной форме обучения, а так же в форме семейного (домашнего) образования или экстерната. К общеобразовательным относятся программы дошкольного образования, начального общего образования, основного общего образования и среднего (полного) общего образования. Они направлены на решение задачи формирования общей культуры личности, ее адаптации к жизни в обществе, создание основы выбора и освоения профессиональных образовательных программ.

В условиях модернизации образования  плюрализм (многообразие) программ рассматривается  как важнейшее условие соблюдения Закона РФ «Об образовании». Обновление содержания образования позволяет осуществлять переход к системе выбора образования. В целях перехода от адаптивно-дисциплинарной модели унифицированного образования к личностно-ориентированной модели вариативного образования разрабатываются и внедряются программы.  По своей направленности эти программы предназначаются для решения следующих задач:

- возрождение ориентации  на индивидуальность ребенка;

- расшатывание мифа об  «одинаковости» всех детей;

-формирование в обществе объективной  потребности в создании психологической  службы образования, нацеленной на профилактическую, диагностическую, развивающую, коррекционную и реабилитационную работу с личностью.

Основные стратегические ориентиры  вариативного образования: 

1) От отдельных альтернативных  «авторских школ» – к системе  вариативных инновационных технологий  в контексте культурно-исторической  педагогики развития. 

2) От монополии государственного образования к сосуществованию и сотрудничеству государственного, негосударственного и семейного образования. 

3) От «безнациональной» унитарной школы – к этнической дифференциации образования в системе общего образовательного пространства России. 

4) От предметоцентризма – к образовательным областям при построении учебных планов общеобразовательных учреждений. 

5) От «чистых» линий  развития типов образовательных  учреждений – к «смешанным»  линиям развития видов образовательных  учреждений.

6) От монопольного учебника – к вариативным учебникам. 

7) От монофункциональных технических средств обучения – к полнофункциональным средствам и информационным технологиям. 

Вариативность - один из основных путей гуманитаризации не только содержания, но и самого процесса обучения. Вариативность проявляется в способах получения образования, типах и видах образовательных учреждений, разновидностях учебных курсов (обязательные, элективные и факультативные), в применяемых учителем методах и организационных формах обучения. Вариативность - основная тенденция проводимых в современной системе образования инновационных изменений. При этом важно обеспечить каждому ученику не только право, но и реальную возможность выбора.

Альтернативным образованием называется такое образование, которое проявляется  в возможности образовательного выбора и свободе реализации такого выбора на основе объективно-субъективных особенностей, возможностей, способностей и предрасположенностей всех субъектов  образования. Следовательно, говоря об альтернативном образовании (обучении, воспитании, развитии) необходимо:          

1) иметь в виду всех субъектов  образования, которым дается возможность  выбора или создается необходимость  выбора,

2) обозначить, выделить те явления,  объекты, процессы образования,  которые создают предпосылки  выбора,

3) описать критерии выбора и  сформировать систему технологий, с помощью которых этот выбор  реализуется.

Соотнося понятия, - «вариативное» и «альтернативное» образование, - можно сделать вывод: альтернативное образование является частным специальным видом дифференцированного образования, а оно, в свою очередь, есть специальный вид вариативного образования.

Образование подразделяется на общее образование, профессиональное образование, дополнительное образование  и профессиональное обучение, обеспечивающие возможность реализации права на образование на протяжении всей жизни (непрерывное образование).

Система образования создает  условия для непрерывного образования  посредством реализации преемственных  основных образовательных программ и различных дополнительных образовательных  программ, предоставления возможности  одновременного освоения нескольких образовательных  программ, а также учета имеющегося образования, квалификаций, опыта практической деятельности при получении образования последующих уровней.

 Общее и профессиональное  образование реализуются по уровням  образования.  В РФ устанавливаются следующие уровни образования: 
1) дошкольное образование; 
2) начальное общее образование; 
3) основное общее образование; 
4) среднее общее образование; 
5) среднее профессиональное образование; 
6) высшее образование - бакалавриат; 
7) высшее образование - подготовка специалиста, магистратура; 
8) высшее образование - подготовка кадров высшей квалификации.

Одна из основных целей  непрерывного образования - расширение образовательных услуг,  дополняющих базовое школьное или вузовское обучение. Этим признается недостаточность или неспособность  базовой системы научить человека всему, что ему придется делать в  течение трудовой жизни. Непрерывное  образование приравнивается к образованию  взрослых, так как речь идет о  различных формах переподготовки, повышения  квалификации и культурного уровня людей, преодолевших обычный возраст  базового обучения.

Получение первоначального  профессионального образования  может чередоваться с трудом на основе полученных знаний. Затем трудовая деятельность может быть прервана и  продолжено обучение на более высоком  уровне. Учеба может также продолжаться без отрыва от производства.

Непрерывное образование  предполагает многообразие и гибкость применяемых видов обучения, его  гуманизацию, демократизацию и индивидуализацию. Важная особенность непрерывного образования - его устремленность в будущее, на решение проблем развития общества на основе использования полученных профессиональных знаний до получения  высшей квалификации; переподготовку и переход к более сложной  и престижной профессии.

Принципы непрерывного образования - это система базовых  идей, которые необходимо реализовать  в процессе конструирования системы  образовательных учреждений, сопровождающих человека в различные периоды  его жизни.

Демократизация общества детерминирует демократизацию школы. Демократизация школы — это цель, средство и гарантия необратимости обновления, преобразования школы, которая должна затронуть все стороны школьной жизни. Демократизация - это гуманистическая идея кооперированной деятельности детей и взрослых на основе взаимопонимания, проникновения в духовный мир друг друга, коллективного анализа хода и результатов этой деятельности, в своей сути направленной на развитие личности.