Шпаргалка по «Педагогике»

Варто враховувати, що виховання  базується на інформації, що одержує  дитина. Ця інформація може мати словесну чи наочно-образну форму – особистий  приклад, визначена ситуація, у якій дитина є діючою чи спостерігачем. Ефективною у виховному відношенні виявиться та інформація, що залишиться не на рівні запам'ятовування, а торкне особистість. Для цього необхідно, щоб ця інформація впливала на почуття, викликала визначені емоції. Фактично вчитель на уроках літератури майже постійно втілює статеве виховання на прикладах літературних творів, де показано стосунки між особами протилежної статі якраз із вигідної сторони (поезії Франка із збірки «Зів’яле листя», повість «перехресні стежки», інтимна лірика П.Тичини). Прикладом може бути також драматичний твір на сцені театру. Наочним у даному випадку також буде показ кінострічки «Україна в вогні» за твором Довженка, адже там дуже правильно зображено стосунки між чоловіком і жінкою. Після перегляду фільму учні переосмислять своє уявлення про важливість перших статевих стосунків.

 

44. Порівняйте використання заохочення та покарання у виховній роботі. Використайте власний досвід педагогічної практики.

Термін “заохочення” означає “схвалення”, “призаохочування”, “сприяння”, “прискорення”, “додати хоробрості”, “стимулювання” і т.п. “Покарання”, у свою чергу, означає “наставляння”, “догана”, “обтяження”, “кару”, “вимогу”, “штраф”, ”стимулювання” і ін. В етимології цих понять є і загальне значення стимулювання, що допомагає, на наш погляд, бачити їхню єдність у виховному процесі.

Ситуацію заохочення ми умовно назвемо змагально-творчою. Заохочення, як правило, зв'язане з  тим чи іншим, офіційним чи неофіційним  проявом змагання в дитячому колективі. Творче відношення дитини до вирішення  задач, що стоять перед колективом, ініціатива і трудові зусилля, що виявляються ними у боротьбі за успіх загальної справи, з одного боку, і необхідність підтримати цей порив, допомогти людині, що формується, затвердитися у своїй внутрішній позиції, з іншого, – от що складає основу подібної психолого-педагогічної ситуації. Під час своєї педагогічної практики я старалась часто використовувати цей метод, оскільки він стимулював учнів. Наприклад, у нас проводився брейн-ринг з української мови, і ми виставили його учасникам «5». Це позитивно вплинуло на усіх дітей, після цього усі намагались бути активнішими.

Ситуація покарання  – це конфліктна ситуація. З нею слід бути обережним. Наприклад, я зрозуміла, що деяким учням навіть до вподоби, коли їх виганяють з класу. Ще один конкретний приклад. Під час уроку учень сьомого класу дістав з кишені дзеркальце і намагався навести сонячний “зайчик” на товариша, що сидів в іншому кінці класу. Вчителька, що помітила це, зажадала, щоб він віддав їй дзеркальце. Коли ж дитина вперто відмовилася виконати вимогу вчительки, вона видалила його з класу, потім пішов запис у щоденнику, виклик батьків у школу і ряд інших стандартних засобів, які привели до непотрібного загострення взаємин учительки з учнем. Це, на мій погляд, типова псевдоконфліктна ситуація, тому що тільки від більш митецьких у педагогічному відношенні дій учительки цілком залежало не допустити виникнення конфлікту.

 

 

 

 

45. Складіть  письмову анкету для визначення  естетичних уподобань учнів 9 класу.

1. Ваше ім’я.

2. Які картини Вам подобаються?

А) Пейзажі Б) Портрети В) Натюрморти Г) Не люблю образотворче мистецтво

3. Чому Ви надаєте  перевагу:

А) дивитись телевізор; Б) читати книгу; В) слухати музику; Г) розмовляти з друзями.

4. Продовжіть фразу:  «Я читаю книгу для того, щоб…»

5. Які із названих  імен відомі Вам?

А) Рембрандт; Б) Сартр; В) Да Вінчі Г) Березовський.

6. Чи любите Ви театр?

А) Так Б) Ні В) Не дуже Г) Ніколи там не був

7. Яку музику Ви слухаєте?

А) Рок Б) Шансон В) Класичну Г) Залежно від настрою

8. Чи слід читати  сучасну літературу?

9. Хто із класичних письменників Вам найбільше до душі?

10. Чим для Вас є  танець?

 

 47. Розробіть тематику факультативних занять з укр.мови (літератури), визначте його мету та завдання.

Цікавим може бути факультатив із української лексикографії. У наш час важко уявити собі освічену людину, яка б не користувалася різноманітними словниками. Вони необхідні для вивчення рідної і іноземної мов, для піднесення культури усного і писемного мовлення і загалом інтелекту людини. Для того, щоб отримати допомогу від словників, потрібно знати, які існують, та вміти ними послуговуватися.Мета програми – ознайомити учнів із типами словників і навчити користуватися ними.

Навчальні завдання факультативу:

Ø поглибити та систематизувати знання про словники, їх призначення, будову;

Ø формувати вміння й навички користуватися різного типу словниками;

Ø збагатити словниковий запас;

Ø розвивати словесно-логічну і моторну пам"ять, кмітливість, цілеспрямованість;

Ø виховувати стійкий інтерес до довідкової літератури.

Основний метод роботи – робота із словниками. Щоб привчити учнів систематично користуватися ними, вчитель повинен пояснити принципи побудови словників, розповісти про практичну цінність, продумати систему цікавих вправ відповідно їх типу, використовувати сучасні парні та групові інтерактивні технології.

Теми занять:

1 Лексикографія. З історії українського словникарства 2 Класифікація словників

3-4 Тлумачні словники 5 Історичні словники   6 Етимологічні словники 7-8 Словники синонімів

9 Словники антонімів 10 Словники омонімів 11 Словники паронімів

12-13 Фразеологічні словники 14 Діалектичні словники 15 Словники жаргонної лексики

16-17 Словники іншомовних слів 18 Словники мови письменників 19 Словники власних назв

20-21 Орфографічні словники 22 Орфоепічні словники 23-24 Словники правильності мовлення 25 Словотвірні та морфемні словники 26-27 Перекладні загальномовні словники

28 Перекладні термінологічні словники 29 Енциклопедичні словники

30 Одномовні термінологічні словники 31 Електронні словники

 

48. Запропонуйте тематику масових форм роботи класного керівника з учнями 8 класу впродовж навчального року.

1. Конференція на тему: «Школа знову відчиняє двері  нам свої» (1 вересня)

2. Конкурс творів на  тему: «Уклін тобі, Учителю» (початок  жовтня)

3. Квіткове КВК (друга декада жовтня)

4. Радіогазета на тему: «Жертвам голодомору 1933» (1 листопада)

5. Виховний захід «В  ніч на святого Миколая» (18 грудня)

6. Фестиваль ялинкових прикрас (кінець грудня)

7. Радіогазета «У серцях  ми кохання несли (Поетична  свічка)» (14 лютого)

8. Виховний захід «Жінку  віншуємо знову» (7 березня)

9. Олімпіада на тему: «Світлиця Шевченкового заповіту»  (10 березня)

10. КВК «Україна сміється»  (1 квітня)

11. Виховний захід «Кожна мати із весною схожа» (початок травня)

12. Козацькі забави (кінець травня)

 

 

 

 

 

 

49. Складіть  плани засідань батьківського  комітету випускного класу на весь навч. рік.

Велику роль у співпраці  батьків учнів і класного керівника  відіграє батьківський комітет класу. Від злагодженості та відповідальності роботи цього комітету залежить атмосфера класного колективу, взаємини батьків один з одним, спілкування дорослих і дітей. Засідання батьківського комітету відбуваються два-три рази на семестр, однак за певних умов зустрічі можуть бути частішими.

1 семестр

1 засідання:

1.Рогляд питання організація навчально-виховного процесу в школі (навчальні плани, режим роботи, ЗНО, харчування, ГПД,  гурткова робота).

2. Звіт про використання коштів батьківського фонду на літній ремонт

3. Бесіда про надання  допомоги в зміцненні матеріально-технічної бази класу.

4. Допомога класному керівникові в організації свят, екскурсій і поїздок.

2 засідання:

1. Розгляд питання про поведінку та відвідування учнями школи.

2. Перегляд проблеми  щодо придбання медикаментів для медпункту класу.

3. Організація та проведення батьківських уроків у класі.

4. Розгляд питання  про проведення новорічного вечора.

2 семестр

1 засідання:

1. Розгляд питання про стан роботи з учнями, схильними до правопорушень.

2. Ознайомлення з інструктивним листом МОН  „Про порядок закінчення навчального року....”

3. Перегляд пропозицій щодо проведення  випускного вечора.

2 засідання:

1.Розгляд питання про створення сприятливих умов для підготовки до державної підсумкової атестації.

2.Ухвалення рішення про програму  проведення випускного вечора.

3. Підсумок роботи комітету за  рік.

 

50. Опишіть роботу з батьками учнів середніх класів під час проведення у школі дня відкритих дверей

День відкритих дверей у школі потребує єдності школи, батьків, учнів, сприяє згуртуванню шкільного колективу. Цього дня у школі проводять батьківські збори, лекції, консультації, екскурсії по школі, організовують виставки, вечори, читацькі конференції. В одних школах день відкритих дверей для батьків проводять щосеместру, в інших — щомісяця. Роботу з його підготовки очолює батьківський комітет і комісія з питань педагогічної пропаганди. Його доцільно починати з лекції, доповіді, конференції, в яких задіяні всі батьки. Відтак вони працюють диференційовано. Хоч би якою була програма, батьки повинні отримати вичерпні відомості про своїх дітей і поговорити з директором, його заступниками, учителями, класними керівниками, шкільним лікарем, органами дитячого самоврядування. Увагу слід закцентувати на поясненні батькам диференціації навчання у старшій школі на профільне, академічне і рівень стандарту. Класні керівники повинні також наголосити батькам на важливості родинного виховання саме на цьому віковому етапі розвитку.