Шпаргалка по "Педагогике"

К числу этих методов  относятся научная абстракция, идеализация, мысленные модели, научные идеи и гипотезы, дедуктивные методы.

Моделирование, анализ и  синтез,  конкретизация теоретических  знаний

  Сравнительно-исторические методы - изучение педагогических явлений, которое прослеживает и сравнивает их в развитии (например, показать, как возникали отдельные концепции в конкретных условиях исторического процесса, каковы их источники, какую общественную функцию они выполняли).

 

10. Воспитание и развитие детей дошкольного возраста. Влияние разных факторов на развитие личности ребенка.

ЛИЧНОСТЬ - это человек  как общественное существо, носитель общественного сознания.

Сущность человека как  личности проявляется через те отношения, в которые он вступает с окружающим миром и прежде всего с людьми. Сюда включаются все отношения, которые складываются между людьми (в семье, в коллективе, в повседневном общении и т.д.) Таким образом, понятие "личность" характеризует человека как общественное существо, связанное с усвоением того разнообразного духовного опыта, который накоплен в обществе. Человек не рождается личностью, а становится ею в процессе своей жизнедеятельности.

РАЗВИТИЕ - это процесс  количественных и качественных изменений  наследуемых и приобретенных  свойств индивида.

Человек в течение  своей жизни развивается в  нескольких отношениях:

-физическое развитие - изменение роста, веса, объема  человеческого тела;

-физиологическое развитие - изменение физиологических процессов  (например, половое созревание);

-психическое развитие - это обогащение фонда условных  рефлексов, выработка характера, развитие памяти, мышления, эмоционально-волевой сферы и др.;

- социальное развитие  проявляется в усложнении отношений  с окружающей средой, в которые  вступает человек на протяжении  своей жизни Источником всякого развития, в том числе и развития личности, являются внутренние противоречия. Например, противоречие между требованиями общества и актуальным уровнем развития ребенка, противоречие между потребностями ребенка и возможностями их удовлетворения, противоречие между стремлением ребенка к самостоятельности и его потребностью в помощи взрослых, противоречие между целенаправленными воздействиями и стихийными влияниями социальной среды и др. Эти противоречия и выступают в качестве движущих сил развития личности

Факторы, влияющие на развитие личности: наследственность, среда и воспитание.

НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ - это  генетическая программа биологических  признаков, получаемая ребенком от родителей  при рождении 

СРЕДА - это окружающие человека общественные, материальные, духовные, природные условия его  существования, формирования и деятельности, а также совокупность людей, связанных общностью этих условий.

Ребенок от своих родителей  наследует следующие признаки:

-анатомо-физиологическую  структуру биологического вида "человек  разумный" (строение тела, внутренних органов, их функционирование и т.д.);

-безусловные рефлексы (сосание, слюноотделение, оборонительный, ориентировочный и др.);

-физические особенности  (особенности телосложения, черты  лица, цвет волос, кожи, глаз и  т.п.);

-функциональные особенности  (группа крови, характер обмена веществ и др.);

-аномалии наследственного  происхождения (дальтонизм, гемофилия,  псих. заболевания и др.);

-особенности нервной  системы (сила процессов возбуждения  и торможения, их уравновешенность  и подвижность);

-задатки. 

Материальными носителями наследственности являются гены (генотип).

Однако этот наследственный багаж является лишь необходимым. но недостаточным условием, потенциальной  возможностью, предпосылкой для последующего развития человека. Значительная роль здесь отводится социальной среде и воспитанию.

Среду обитания можно  подразделить на природную (географическую) и социальную. В понятие природной  среды входят: климат ресурса, ландшафт и др. Социальную среду, окружающую ребенка, можно подразделить на макросреду и микросреду. Под макросредой понимается общество в целом, общественный строй: социально-экономические, политические, морально-правовые условия жизни. Термином "микросреда" обозначается ближайшее окружение человека. Сода можно отнести материально-бытовые условия жизни ребенка, дошкольное учреждение, где он воспитывается, а также людей, непосредственно контактирующих с дошкольником. Макросреда не воздействует на личность непосредственным образом. Это воздействие осуществляется преимущественно через микросреду. Социальная среда выступает как определяющий фактор развития личности. Только "живя в обществе, человек может сформироваться как личность.

ВОСПИТАНИЕ - целенаправленный педагогический процесс организации  и стимулирования активной деятельности формируемой личности по овладению всей совокупности общественного опыта.

Процесс становления  личности человека осуществляется в  условиях воспитания путем присвоения общественно-истерического опыта  человечества, Руководство его освоением  осуществляется взрослым. В итоге  человек входит в систему социальных отношений того общества, в котором он живет. Поэтому воспитание играет ведущую роль в развитии личности ребенка.

Освоить общественно-исторический опыт помогает активность растущего  человека. Активность личности выражается через подражательность ребенка, его воспитуемость, обучаемость, самовоспитание и самообразование. Активность личности дошкольника находит свою реализацию в игровой, познавательной, предметной, трудовой, учебной, художественной деятельности, в общении. Активная позиция ребенка в деятельности делает его не только объектом, но и субъектом воспитания.

 

11. Педагогическая  возрастная периодизация. Характеристика  возрастных этапов дошкольного  детства. 

В  процессе онтогенеза выделяется ряд сменяющих друг друга  периодов, качественно различающихся с точки зрения строения, функционирования и соотношения различных психических процессов и характеризующихся особыми личностными образованиями. Проблема периодизации состояла в том, что требовалось создание научной теории ее построения, основанной на изучении внутренней сущности онтогенеза. Д.Б. Эльконин создал научно – продуктивную концепцию периодизации на основе идей Выготского и Леонтьева.

Основана на смене  ведущего типа деятельности.

- младенчество - эмоциональное общение

- ранний возраст - предметно-орудийная д-ть

- дошкольный–игра

- млад школьный– учебная д-ть

- подросток– интимно0личностное общение

-ранняя юность– учебно-профессиональная д-ть

 

 

 

12. Характеристика  семьи как социального воспитательного института. Факторы семейного воспитания.

Семья – группа людей, объединенных родственными отношениями. Она характеризуется автономностью, закрытостью, функционирует по своим  внутренним законам. Вместе с тем, семья  не является чем-то статичным, неизменным.

Ведущие факторы развития семьи – наличие или отсутствие детей и продолжительность брака.

Семья- категория историческая. У семьи есть своеобразный национальный колорит.

Значение  семьи

Семья удовлетворяет  потребности человека в любви  и счастье, содружестве, отцовстве, в домашнем уюте, в признании и авторитете.

В дошкольные годы ребенок  почти полностью отождествляет  других людей через призму суждений, оценок проступков родителей.

Факторы воспитания в семье

Сила семейного воспитания связана с наличием 3-х факторов:

- интимный характер нравственно-психологического климата семьи, основанный на родственных связях, выражающихся в глубокой кровной любви к детям и ответном чувстве детей к родителям.

- многоролевая структура  семейного коллектива, обуславливающая  многогранность, постоянство и длительность его воспитательного влияния

- наличие естественных  условий для включения детей  в самые разнообразные семейные  отношения и деятельность

Типы семей: благополучные; формально-благополучные; неблагополучные; неполные; семьи социального риска.    

Соловьев Н.Я. сказал: "Функций семьи столько, сколько  видов потребностей в устойчивой, повторяющейся форме она удовлетворяет".

Приведем несколько  вариантов функций семьи: воспитательная, хозяйственно-бытовая, духовного (культурного) общения, первичного социального контроля, репродуктивная. 

условия воспитания в семье

объективные:

- уровень материального  благосостояния семьи

- численность и состав семьи

субъективные

- общественная направленность  родителей, их желание воспитать  достойного человека

- характер внутрисемейных  отношений

- культурный потенциал  семьи

- уровень педагогической  культуры родителей

 

1 З. Структура  семьи и ее влияние на формирование личности дошкольника.

Структура семьи определяется количеством поколений, количеством и полом детей, наличием обоих родителей.

По количеству поколений

Наиболее распостранена  в нашем обществе двухпоколенная семья: дети + родители.

Положительные аспекты такой семьи

- молодые семьи привыкают  к большей самостоятельности,  ответственности;

- меньше конфликтов  «отцов и детей»

Недостатки такой семьи

- теряются семейные  связи, традиции;

- у старшего поколения  нет  возможности тесного общения со своими внуками, участия в их заботе и воспитании

Многопоколенная семья (родители, дети, прародители)

+: если семья дружная, то имеется разностороннее общение, взаимовлияние;

- лучше обеспечен быт;

- более целесообразное  распределение пед. сил

-: отсутствие последовательности и единства требований к ребенку со стороны членов семьи;

- разнобой в методах  воспитания (родители обычно более  требовательны, прародители больше  прощают, разрешают)

По наличию обоих  родителей - полная и неполная

Неполная  семья (нет одного из родителей)

-: трудность в воспитании детей заключается в недостатке общения, отсутствии правильной психологической атмосферы.

При воспитании в такой  семье мать не должна изнеживать ребенка, а, наоборот, подчеркивать в мальчике мужские черты, систематически обеспечивать общение с родственниками мужского пола.

Важно усилить влияние  каждого члена семьи на ребенка, чтобы компенсировать отсутствие члена  семьи.

По количеству детей  в семье

Однодетная  семья. В большинстве случаев ребенок в центре семьи, ему перепадает больше материальных и эмоциональных благ. Но ребенок чаще находится на позиции опекаемого, делает все вполсилы.

Единственный ребенок  не имеет возможности близко общаться с другими детьми, у него часто  развивается  завышенная самооценка и самомнение, могут проявиться эгоистические черты.

В семье с несколькими  детьми детям приходится делить между  собой заботу и внимание родителей. Это компенсируется особыми эмоциональными связями в общем детском мире. Старшие и младшие выступают  по отношению к друг другу в качестве обучающих и обучаемых.

-: дети могут соперничать  между собой, младшие не хотят  донашивать вещи старших, старшие  не хотят нянчить младших.

 

14. Типы современных  семей и их влияние на воспитание  дошкольников.

Можно выделить несколько типов семей.

1 тип. Благополучные  семьи.

Для этого типа семьи  характерны идейная убежденность, высокие  духовные интересы и потребности, гражданственность. Отношения между родителями в  этих семьях строятся на любви и  уважении друг к другу, заметен творческий подход к семейному воспитанию.

2 тип. Формально-благополучные  семьи.

 Для них характерна  идейная убежденность, ответственное  отношение к производственным  обязанностям, но отсутствуют уважение  между членами семьи, духовная  близость.

3 тип. Неблагополучные семьи.

 Отсутствуют духовные  интересы, безразличное отношение  к производственным и семейным  обязанностям, отсутствие в семье  трудовых традиций, беспорядок в  ведении хозяйства.

4 тип. Неполная семья.

 Это семьи в которых нет одного из родителей. Такая семья может быть благополучной, если для нее характерна идейная направленность, знание целей и задач воспитания, и неблагополучной, если эти условия нарушаются.

 

15. Различные  стили семейного воспитания и  их влияние на воспитание детей  дошкольного возраста.