Сетевое интернет-пространство как средство формирования информационной культуры младших школьников при ознакомлении с миром природы

Сегодня экологическое образование и воспитание является стержнем и обязательной составной частью в системе образования.

 Работа выстраивается на принципах непрерывности, классно-урочные занятия сочетаются с внеурочной деятельностью учащихся в природной среде. Сложившаяся система формирования экологической культуры классифицируюется на три основных этапа: подготовительный, основной и контрольный.

На подготовительном этапе изучается характер модальности отношений к природе (Модальность – это качественно-содержательная характеристика субъективного отношения). Для изучения этого используются специальные психологические методики. Примером таких методик может быть методика диагностики экологических установок личности «ЭЗОП»( «эмоции», «знания», «охрана», «польза»). Эта методика позволяет определить доминирующую установку в отношении природы каждого отдельно взятого ученика и классного коллектива в целом. [18]

Определяем трудовые, поисковые, природоохранительные дела. В условиях школьной жизни это – работа на пришкольном участке; озеленение класса, школы; участие в субботниках; развешивание птичьих домиков, кормушек; регулярный сбор корма для птиц, их кормление; посадка и уход за растениями; уход за животными живого уголка и т.д. Много предложений могут внести и сами учащиеся.

В результате проводимых мероприятий на данном этапе, формируются экологические знания, практические умения младших школьников, личный опыт воздействия на среду и сбережение природных богатств, обогащение познавательных интересов, потребность в деятельности среди природы.

На основном этапе формируем у ребят основы экологических знаний, воспитываюем чувства моральной и правовой ответственности к защите окружающей среды.

Урок используем как основную и главную форму организации процесса воспитания.

Целевые установки учебных предметов начальной школы обуславливают необходимость совместного использования их для обозначенной проблемы. В этой связи, в своей практике важное место отводим интегрированным урокам, используем при этом метод проекта.

На контрольном этапе проводится обобщение и передача школьниками знаний о природе, о её ценностях, деятельности в ней человека, об экологических проблемах и путях их решения на производстве, в быту, в процессе отдыха. На этом этапе приобщаем детей к применению ИКТ, пользованием Интернет и составлению презентаций. Свои обобщения и выводы школьники представляют на экологических слётах, конференциях, фестивалях, олимпиадах. Занимают призовые места.

Сформированность экологической культуры младших школьников позволит в дальнейшем предотвратить многие экологические проблемы человечества.

В качестве примера приведем протокол урока по теме: «Водоёмы нашего края»

На изучение темы «Водоемы нашего края» отводится два часа.

Содержание данного урока соответствует учебной программе «Окружающий мир» и является звеном в цепи уроков по разделу «Родной край – часть большой страны», учебник «Природоведение» - 4 класс, авторы: А.А. Плешаков и др.

Цель. Формирование экологического сознания активной жизненной позиции в условиях нарастающего кризиса.

Задачи:

Систематизировать и обобщить знания по теме: «Водоемы нашего края»; закрепить понятия «искусственные» и «естественные» водоемы.

Продолжить формирование умения работы с географической картой, научно-популярной литературой.

Воспитывать желание и стремление охранять природу.

Оборудование:

Мультимедийная доска;

Интернет;

Физическая карта России;

Карта Омской области;

Карта полушарий;

Карточки со словами;

Дары моря: камни, ракушки, водоросли.

Ход урока приведен в приложении.

 

 

 

Заключение

 

Основным критерием эффективности работы по формированию экологической культуры школьников является единство их экологического сознания и поведения.

Реализация нашей программы помогает организовать деятельность учащихся, побуждает детей к изучению родного края, пониманию особенностей природы, культуры, формирует у школьников интерес и привязанность к природе, патриотические чувства, социальную активность.

Природа – наш родной край, земля, которая нас вырастила и кормит, земля, которая преобразованная нашим трудом. Сама природа не воспитывает, воспитывает только активное взаимодействие с ней. Чтобы ребенок научился понимать природу, чувствовать ее красоту, читать ее язык, беречь ее богатство, нужно прививать ему эти чувства с раннего детства. Встреча с природой – всегда праздник и новый шаг к познанию мира.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литература

 

1. Афонин А.В. Экологические тропы России. – М.: ПК Литфонда России, 1993. – 36 с.
2. Боголюбов А.С. Учебная и исследовательская деятельность школьников на полевых экологических практикумах // www.ecosistema.ru.
3. Гендина Н. Дидактические основы формирования информационной культуры /Н. Гендина // Школьная библиотека, 2002, № 7, с. 25.
4. Гирусов Э.В., Мамедов Н.М. Экологическая культура // Культура: теории и проблемы. М., 1995
5. Калихман А.Д., Калихман Т.П., Хидекель В.В. Тропы природных территорий у Байкала. – Иркутск: Изд-во “Оттиск”, 2005. – 114 с.
6. Кондратьева К.А. Дизайн и экология культуры. – М.: Московский государственный художественно-промышленный университет им. С.Г. Строганова, 2000. – 106с.
7. Корнелл Дж. Давайте наслаждаться природой вместе с детьми: настольная книга по восприятию природы для учителей и родителей. Пер. с англ. Владивосток: ИСАР – Дальний Восток, 1999.
8. Лаптева И.С. Методы воспитания экологической культуры подростков // Биология в школе, 1997, №3.
9. Льюис В., Тильден Ф. Интерпретация для посетителей парков. Пер. с англ. Иркутск: Изд-во Ирк. ун-та, 1996.

10.Лямова Н.Н. Разноуровневые проверочные и тестовые работы по естествознанию (1-4). – Ростов-на-Дону: Издательский центр «Феникс», 2003.

10. Несговорова Н.П., Завьялова О.Г. Образовательная программа “Экология”, Региональный компонент содержания экологического образования базисного учебного плана Курганской области. – Курган, 2001.
11. Просто замечательная выставка! – М.: ЭкоЦентр “Заповедники”, 1999.
12. Симонова Л.П. Экологическое образование в начальной школе. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.
13. Узорова О.В., Нефедова Е.А. Окружающий мир: 4 класс. – М.: Издательский центр «Астрель», 2003.
14. Целоусова Т.Ю. Поурочные разработки по курсу окружающий мир. – М.: Издательский центр «ВАКО», 2004.
15. Чижова В.П. Как себя вести наедине с природой // Там же, 2001 г. – С. 35–37.
16. Чижова В.П. План-проспект буклета по экологической тропе. Методические рекомендации // Заповедные территории и люди. Формы и методы работы.
17. Чижова В.П. Школа природы. Экологическое образование в охраняемых природных территориях. – М.: Эколого-просветительский центр “Заповедники” – WWF, 1997. – 128 с.
18. Чижова В.П., Добров А.В., Захлебный А.Н. Учебные тропы природы. – М.: Агропромиздат, 1989. – 159 с.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение

 

Ход урока

I. Орг. момент

У. Ребята, сегодня у нас необычный урок. И начнем его с песни. Вы внимательно слушайте и думайте: «О чем эта песня?» (Звучит куплет из песни о России, исполняет ученица данного класса)

Гляжу в озера синие, 
В полях ромашки рву. 
Зову тебя Россиею 
Единственной зову. 
Спроси, переспроси меня 
Милее нет земли. 
Меня здесь русским именем  
Когда-то нарекли.

 

У. Итак, о чем эта песня?

Д. В этой песне говорится о родине, о родном крае и синих озерах, о планете Земля и о людях, которые живут на ней, о том, что они счастливы, жить на Земле, милее нет Земли.

У. Да, ребята это песня о родине и о природе. Природа и родина неразделимы. Родина – это русская березка и крик кукушонка, и полянка, это рыбы в реке. Это воздух, которым мы дышим, вода , которую мы пьем.

II. Сообщение темы  и целей урока

У. Итак, какова же тема нашего урока?

Д. Тема урока. «Водоемы нашего края».

У. Сегодня мы с вами обобщим представления о водоемах нашего края и конкретизируем виды водоемов; продолжим работу с картой, атласами; побеседуем об охране водоемов.

III. Определение  групповой формы деятельности

У. Для реализации этих целей мы распределимся на научно-исследовательские экспедиции.

Формируем три экспедиции:

1. Исследователи водоемов Омской области (ставлю визитку);
2. Экологи (ставлю визитку);
3. Исследователи водоемов России (ставлю визитку).

IV. Обобщение

1. Конкурс «Что вы знаете о водоемах?»

Я задаю вопросы, а вы отвечаете:

1. Природный водный постоянный поток. Что это? (Река). 
   А какие крупные реки вы знаете? (Волга, Амур, Лена, Обь, Енисей).
2. Огромные пространства воды на земле? (Океан). 
   А какая вода в океане? (Соленая).
3. Искусственное углубление на поверхности суши, заполненное водой. Что это? (Пруд). 
   Какую пословицу про пруд вы знаете? (Без пруда не вытащишь рыбку из пруда).
4. Выход подземных вод на поверхность земли? (Ключ). 
   А вы наблюдали на реке Иртыш, в каком месте находится такой ключ? (Напротив, гимназии № 115, остановка «Дом печати»).
5. Природное углубление на поверхности суши, заполненное водой? (Озеро) 
   Самое пресноводное и глубокое озеро в мире? (Озеро Байкал)
6. Стеклянный ящик с водой для содержания рыб, водных животных и растений? (Аквариум)
7. Часть острова, впадающая в сушу и отделенная от него островами и полуостровами? (Море)

У. Молодцы, ребята вы правильно отгадали виды водоемов.

2. Самостоятельная работа в тетради

У. А сейчас приготовьте тетради. Запишите число и тему урока.

На доске: водоемы, море, река, аквариум, океан, озеро, пруд, ключ (пока дети пишут, я открываю доску)

Послушайте задание: распределите перечисленные водоемы на группы по происхождению и запишите в тетрадь (даю 1 минуту)

Итак, проверяем:

1 экспедиция прочитает водоемы, которые отнесены к первой группе:

Д. Естественные водоемы – река, море, озеро, ключ, океан

2 экспедиция прочитает водоемы, которые отнесли ко второй группе:

Д. Искусственные водоемы – пруд, аквариум

3 экспедиция – как делятся водоемы по происхождению?

Д. На естественные и искусственные

3. Фронтальный опрос

У. Какие водоемы называются естественными?

Д. Водоемы, созданные самой природой.

У. Какие водоемы называют искусственными?

Д. водоемы, созданными руками человека.

У. А какие еще водоемы, кроме перечисленных можно отнести к искусственным?

Д. каналы, водохранилище, котлованы.

Молодцы, ребята.

У. А теперь подведем микроитог:

Так, что мы повторили с помощью первого конкурса? (Виды водоемов).

2 Конкурс «Что вы знаете о воде?»

У. Разгадайте вы, ребята вот такую загадку:

Я и тучка и туман 
Я река и океан 
Я летаю и бегу 
И стеклянной быть могу 
Что это? (Вода)

 

У. Что вы знаете о воде?

• Воды на планете Земля 2/3;
• На вкус вода бывает пресная и соленая;
• В морях и океанах вода соленая;
• В некоторых озерах встречается соленая вода (озеро Баскунчак);
• В реках, озерах, ручьях вода пресная;
• На карте вода обозначена голубым и синим цветом.

– А как иначе называют всю воду на планете Земля? (Мировой океан)

– А вы знаете, сколько морей и океанов образуют мировой океан? (4 океана и много морей)

Молодцы!!!

Самостоятельная работа с атласами

– А теперь проведем мини самостоятельную работу с картой.

Приготовьте атласы на стр. ..., у кого нет – откройте учебник на стр. ... Работаем парами. Первый вариант показывает на карте, а второй вариант их контролирует. Кто выполнит работу, поднимает руку. Первых пять человек я оцениваю.

– Какие океаны вы знаете? (дети работают, поднимают руки)

– Хорошо!

– А какими океанами омывается наша страна? Кто сможет показать?

(3 океанами), ученик выходит и показывает:

1. Северо-Ледовитым – на севере;
2. Атлантическим – на западе;
3. На востоке – Тихим.

– Итак, подведем микроитог. Что мы повторили с помощью второго конкурса? (Какая бывает вода и виды океанов)

Конкурсы дают мне право назначить капитанами экспедиций следующих (объявляю):

Капитан 1 экспедиции, получите задание

Вам нужно:

• Изучить самую крупную реку Омской области;
• Проанализировать за озерами и болотами Омской области

Капитан 2 экспедиции, получите задание

Вам нужно:

• Изучить экологическое состояние по выбору.

Капитан 3 экспедиции, получите задание

Вам нужно:

• Совершить экспедицию на моря и озера России и доложить об их значении в жизни людей.

– Итак, команды в путь (проигрыш – работа в группах – проигрыш).

Слушаем отчеты экспедиций

К докладу приготовится 1 экспедиция:

(Встает капитан и докладывает)

– Основным водоемом Омской Области является река Иртыш. Об Иртыше доложат ....

Река Иртыш является одной из крупнейших рек России. Ее длина составляет 4248 км. Маленьким горным ручейком начинается Иртыш на ледниковых склонах Монгольского Алтая. Мы узнали, что в переводе с тюркского языка, слово Иртыш означает «землерой» или «роющий землю».