Семья как социокультурная среда воспитания и развития ребенка в возрасте до 3-х лет

2. Авторитарный  стиль. 

Такого стиля придерживаются родители, которые привыкли с самого раннего детства жестко контролировать своего ребенка, предъявляя требования, причины которых не разъясняются. Часто это сопровождается словами типа «Так положено!», «Как я сказал, так и будет!», «Я тебя кормлю, значит, мне и решать, что тебе делать и как поступать!» и т.п. В такой семье часты и телесные наказания. Часто в такой семье главенствует кто-то один, а все остальные ходят вокруг «на цыпочках» и слушаются. Этот ОДИН держит в ежовых рукавицах все семью: последнее слово всегда за ним, а его решения не оспариваются. Он – Царь и Бог, который всегда прав. И своей волей может помиловать, а может и наказать. Его боятся и заискивают одновременно.

Зачастую подросток сопротивляется такому стилю отношений. И это  сопротивление может проявиться в 2-х линиях поведения:

А)    Неподчинение и борьба (если подросток принадлежит к сильному типу). И тогда бессонные ночи вам гарантированны. И надолго испорченные взаимоотношения, впрочем, тоже.

Б)   Неуверенность в себе, незрелость и несамостоятельность (если ребенок принадлежит к более слабому типу). Это тоже не совсем здорово. Ибо при таком варианте часто вырастают инфантильные дети. А, не приучившись к самостоятельности и ответственности за свои поступки, ребенок в дальнейшем не сможет решать свои проблемы самостоятельно. Да и другой "сильный" зачастую сможет подчинить себе такого ребенка. Ведь привычка подчиняться силе будет в крови (вспомните: все мы несем ту атмосферу семьи, в которой воспитываемся).

3. Жесткий контроль  при недостатке эмоциональности. 

У некоторых родителей  главный принцип воспитания заключается  в том, чтобы следить за успеваемостью  и контактами ребенка, а так же регулировать поведение ребенка «как надо». Но при этом сводят отношения к "Уроки сделал? Ну и молодец. Садись чем-нибудь займись и мне не мешай". Часто такой стиль отношений возникает, если ребенок неосознанно отождествляется у родителей с каким-то неприятным значимым моментом в их жизни. И тогда воспитание происходит по типу «Золушки». Внешне это выражается так:

     Родители часто  навязывают своему сыну (дочери) единственное с их точки зрения  правильное поведение. Однако  реально их не интересуют потребности и желания своего ребенка, и они испытывают глобальное недовольство им. Ребенок, чувствует себя брошенным и ненужным, и устанавливает большую дистанцию в общении с ними. Недостаток тепла развивает недоверие, а зачастую и жесткость (ведь такой ребенок зачастую не знает, что значит любить, сострадать, жалеть).

Дети из таких семей  строят отношения с окружающими  по предложенному образцу – авторитарно, при этом отмечается и агрессивность их поведения. Или напротив, демонстрируют униженность, пассивность, за которой стоит неуверенный подросток. Многие из таких детей подвержены неврозам. О духовном развитии при таком стиле воспитания говорить просто не приходится, а вот ограниченность развития – это более частая «награда» для ребенка.

4. Отсутствие  контроля при недостатке душевных  отношений. 

Эти отношения дают ощущение вседозволенности, потому что нет  полноценной родительской заботы и ответственности за ребенка. Родители думают только о себе (своих делах). Часто в таких семьях ребенок является просто раздражающим фактором. И он чувствует себя лишним и нелюбимым. Отсюда и частые уходы из дома, и прогуливание уроков.

5. Сильная опека  при сильном эмоциональном контакте.

Ребенок в такой семье  находится под пристальным вниманием  и заботой своих родителей. Но тем самым они не дают самостоятельно развиваться ребенку. Они думают за них, решают что и как делать, ходят с ними за ручку, за них договариваются с учителями (а в дальнейшем пристраивают на работу себе под бочок). И при этом все подается как "Это все для твоего же блага". А реально не отпускают от себя ни на минуту, пытаются завладеть даже душевными переживаниями своих детей.  Если что не по их правилам – хватаются за сердце и упрекают своих чад в черствости «Я тебе всю жизнь посвятила, а ты вот чем платишь…». Фактически родители живут жизнью своих детей, вместо того, чтобы жить своей. Со временем у детей, воспитанных таким стилем, возникают трудности в общении, они пассивны, неуверенны в себе. В основном они так и остаются инфантильными "малышами" и "маменькиными" сынками/дочками.

6. Высокие ожидания  родителей.

При таком стиле отношений  родители предъявляют много требований, претензий к ребенку, записывают во многие секции. И вообще пытаются слишком разносторонне развить ребенка. При этом желания самого ребенка не очень-то учитываются. Английский, музыка, теннис, шахматы, плавание, танцы – это неполный список пожеланий родителей того, что должен уметь ребенок, не считая того, что он должен хорошо учиться, во всем помогать родителям по дому (и на даче) и так далее. Сами родители при этом и половины из этого списка не умеют. Но это ничуть их не смущает.

Успехами ребенка можно  хвастаться (родители тешат свое самолюбие, "мол, вот мой какой!"). А каждый промах сопровождается претензиями, типа: "Ну, как всегда! Даже этого сделать  не смог. Вот я в твоем возрасте…." (далее следуют воспоминания о "суперменских" способностях обоих родителей). При таком стиле воспитания у детей формируется тревожность, страхи, а жизненным мотивом становится боязнь неуспеха и избегание неудач.

Как известно, дошкольники  являются в этот период очень хорошими наблюдателями и то, что они видят вокруг, всё проецируют на себя. Следовательно, жизнь родителей, их моральный облик всегда и всюду находится под пристальным взглядом детей. Это для них некая школа нравов. По своей природе дети также являются некими исследователями уже в ранние годы своей жизни. Они стремятся к познанию, выявлению и установлению истины. Если в первые годы жизни ребёнок установил истину и утвердил, что лучше папы и мамы никого нет, то пусть эта истина навсегда останется ею. В этом главенствующую роль играет нравственный облик родителей, который импонирует детям и заражает их, оставляя глубокий отпечаток на всю последующую жизнь.

Большую роль в семейном воспитании играет авторитет родителей. Без родительского авторитета воспитание невозможно. Главным основанием родительского авторитета может быть работа родителей, их гражданское лицо, поведение. Авторитет - это влияние какого-либо лица, основанное на знаниях, нравственных достоинствах и жизненном опыте.

Быть авторитетным родителем - значит притягивать ребёнка силой  обаяния своей личности, руководить и помогать там, где необходимо.

Чаще всего авторитетом  семьи является глава семейства - это отец, который непосредственно должен владеть нравственно-этической зрелостью, умением общаться с детьми. Именно в общении с детьми родитель обязан способствовать развитию их индивидуальности, а не подгонять индивидуальность под шаблон.

Авторитет родителей не является единственным фактором в становлении нравственности личности, наряду с ним можно выделить также и общеобразовательную и педагогическую подготовленность родителей. Концепция семейной педагогики - это создание системы воспитания, обеспечивающей всестороннее и гармоничное развитие личности. Только такое семейное воспитание может сделать ребёнка счастливым.

Все правила нравственности и доброжелательства должны передаваться детям чаще и скорее всего не словами, а фактами самой повседневной жизнедеятельности. При этом необходимо, чтобы собственная нравственность воспитания была безупречна.

Воспитание в семье  носит комплексный, естественный характер. Важнейшим фактором реализации воспитательного потенциала семьи выступает сознательная, целенаправленная и систематическая воспитательная деятельность родителей, которая подчинена ценностному идеалу и направлена на то, чтобы способствовать самосовершенствованию ребёнка в его стремлении стать полноценной высоконравственной личностью.

Пристальное внимание в формировании нравственной основы ребёнка, должно быть обращено на содержание и идейную  направленность дошкольника.

Руководя любимым видом  деятельности, взрослые могут повлиять на чувственную сферу ребёнка, его  нравственные проявления, формировать  у него начало идейной направленности.

Каждый вид детской  деятельности в силу своей специфики  создаёт наиболее благоприятные возможности для осуществления определённых задач воспитания, например, в игре формируются коллективные навыки, нравственные качества.

Хорошая семья представляет собой коллектив, где все члены  спаяны отношениями любви, взаимопомощи, ответственности друг за друга. В семье дети учатся разделять радости других людей, что представляет собой одну их величайших ценностей жизни.

Как правило, семья должна оказывать на ребёнка только положительное  влияние, но это бывает не всегда. Бывают случаи и отрицательного воздействия на ребёнка, это конфликтная сторона семьи, куда входят постоянные ссоры, скандалы между членами семьи конфликтная сторона семьи нередко приводит к отрицательным последствиям в развитии личности, и 88% детей в такой ситуации чувствуют себя ущербными и несчастными.

Таким образом, сказать, что основным источником воздействия на ребёнка в сфере формирования нравственной основы личности является семья. Именно семья создаёт для ребёнка ту модель жизни, в которую он включается. Влияние родителей должно обеспечивать их физическое совершенство и нравственную чистоту. Каждый ребёнок невольно и неосознанно повторяет своих родителей, подражает им, т.е. в основу воспитания закладывается принцип "делай как я".

В предшествующие десятилетия  преобладало мнение, что материнской  заботы для формирования адаптивного  поведения ребенка достаточно. Нежность, доброта, самоотверженная забота о ребенке, проявляемые отцом, рассматривались лишь как имитация женского поведения и необязательные для воспитания ребенка. В действительности, в отцовстве и материнстве больше сходства, чем различий, ибо они – продукт обмена чувствами с их собственными родителями обоего пола. Доказано, что активное участие отца в подготовке родов уменьшает количество осложнений в них, снижает восприимчивость новорожденного к стрессам.

 Исследования, посвященные  изучению болевого синдрома во  время родов, показали, что присутствие отца ребенка, который обеспечивает специальную поддержку для контроля за болями, не просто успокаивает и эмоционально поддерживает, но также сопровождается снижением дозы анальгетиков, используемых при эпидуральной анестезии, и уменьшением числа женщин, которые ощущают панику, эмоциональное опустошение и нестерпимые боли. Участие мужчины в родах позволяет проявить его активное отцовство, которое начинает формироваться еще во время беременности.

 С точки зрения психологии, переживания, возникающие во время  родов, можно назвать вершинными. Поскольку момент рождения ребенка воспринимается как триумфальный результат трудной совместной работы, чаще всего доминирующими эмоциями отца становятся восторг и восхищение, несмотря на характерный внешний вид младенца. Часто в партнерских родах отцу предлагают перерезать пуповину, и это очень символичный момент – «отделяя» таким образом, ребенка от матери, он тем самым определяет свое место в его жизни.

 Однако нельзя однозначно  сказать, что роды с мужем  – наилучшая модель организации родов для всех пар: присутствие одних мужчин действительно помогает родам, присутствие других только замедляет их ход. Решение о совместных родах должно быть только совместным, взвешенным и удовлетворяющие обоих партнеров.

 Исследование детей  раннего возраста в присутствии  матери или отца и без них  обнаружило одинаково стимулирующее  влияние обоих родителей. Отец  также оказывает влияние на  ребенка не только прямо, но  и через мать и посредством семейного климата, одним из создателей которого он является. Некоторые авторы идут дальше, утверждая, что не только родители воспитывают детей, но и вся семья оказывает непосредственное влияние на развитие и на правление происходящих в ребенке процессов созревания. Они полагают, что близкие родственники, составляющие расширенную семью, в этом принимают участие, так же, как это делает и все общество в целом. Социальные стимулы, получаемые ребенком от окружающих его людей, освобождают рефлекторные инстинктивные проявления.

Нормальное развитие ребенка  и формирование успешно действующих  защитных механизмов возможно лишь при  хорошем приспособлении к социальной среде. Изоляция от родителей и собратьев, даже у приматов, делает невозможным формирование чувства любви, ведет к появлению стойкого страха и агрессивности, становится препятствием для социализации. Родившийся ребенок, почти не обладая никакой самостоятельностью, в то же время является частью диады. Другая часть диады – мать, основное условие жизнедеятельности ребенка и его развития. Мать формирует его как будущую личность, способную противостоять изменениям среды и бороться со стрессами. В этом основополагающую роль играет привязанность или чувство любви, возникающее между младенцем и его матерью. Сформировавшаяся эмоциональная связь между матерью и ребенком побуждает его искать у родительницы защиты при любом проявлении опасности, осваивать под ее руководством все необходимые навыки, без которых у него не разовьется необходимое для жизни чувство безопасности и уверенности в своих возможностях.