Семейное воспитание как основной фактор формирования нравственной основы личности

Задачи: 1) Выявить ценностные ориентации родителей; 2) выявить духовно-нравственные качества личности дошкольника; 3) Соотнести  результаты методик.

Критерии оценки для  родителей:

Критерий	Уровни
Семейно-бытовая	Работа, здоровье, друзья, любовь, семья.
Профессионально-творческая	Интересная работа, образование, творчество, развитие.
Эстетическая	Красота природы и  искусства, творчество, приобщение к  культуре.
Альтруистическая	Любовь, счастье других, общение с друзьями
Гедонистическая	Удовольствие развлечения, здоровье, любовь, свобода.
Интеллектуальная	Образование, познание, приобщение к культуре, развитие.
Общественная	Общение, признание, общественно-политическая активная деятельная жизнь.
Ценности дела	Аккуратность, исполнительность, образованность, эффективность в делах.
Принятие других	Терпимость, альтруизм, чуткость
Самоутверждение	Высокие запросы, смелость, твёрдая воля, независимость.
Самореализация и самоорганизация	Рационализм, самоконтроль, жизнерадостность.
Этические	Честность, чуткость, воспитанность.

 

 

 

Критерии оценки для  детей:

Критерии	Уровни
	высокий	средний		низкий
Готовность придти на помощь	50%		40%		10%
Уважение к старшим	70%		30%		–
Дружелюбие	30%	40%		30%
Трудолюбие	40%	50%		10%
Физическая активность	50%	20%		30%
Коллективизм	20%	60%		20%
Творческая направленность	30%	50%		20%

 

Диагностика состояния  духовно-нравственных качеств личности дошкольника (Малякова Н.С.)

Цель: Изучение уровня духовно-нравственного  развития личности дошкольника.

Оборудование: Лист бумаги и шариковая ручка.

Диагностика содержит 6 утверждений  качеств личности, которые считаются  в процентном отношении количества «высокой» оценки каждого качества. Затем выделяются приоритетные характеристики класса (наивысший процент) и проблемные характеристики (наименьший процент).

Эта методика позволяет  анализировать состояние воспитательного  процесса в отношении дошкольника: определить приоритетные направления  в воспитательной работе. Осуществляя  анализ необходимо обращать внимание на отрицательные тенденции и стараться подчеркнуть все имеющиеся положительные моменты.

Методика «Ценностные  ориентации» М. Рокич.

Цель: Определить состояние  нравственных ценностей семьи.

Оборудование: Лист бумаги и шариковая ручка.

Методика состоит из двух списков ценностей:

1. Список терминальных ценностей
2. Список инструментальных ценностей

Эти ценности необходимо оценить испытуемому по степени  значимости для него, как принципов  жизни.

Таким образом, учитываются  ценности, занявшие первые 5 мест. Чрезвычайно  полезно посмотреть, какие ценности считает незначительными, с тем, чтобы наиболее точно проникнуть в ценностную картину мира родителей.

По содержанию ценностей, занявшие первые 5 мест, можно обобщить тип ценностных ориентаций. Приводим ключевые слова, характеризующие возможные ценностные типы: семейно-бытовая ориентация (работа, здоровье, друзья, любовь, семья); профессионально-творческая (интересная работа, образование, творчество, развитие): эстетическая (красота природы и искусства, творчество, приобщение к культуре); альтруистическая (любовь, счастье других, общение с друзьями) и т.д. Следует подчеркнуть, что в чистом виде данные типы встречаются редко, чаще всего это комбинированные варианты.

Инструментальные ценности также можно сгруппировать по типам как: ценности дела (аккуратность, исполнительность, образованность, эффективность в делах); самоутверждение (высокие запросы, смелость, твёрдая воля, независимость) и т.д.

 

 

При проведении эксперимента в ДОУ № 51, по диагностике Маляковой  Н.С. «Состояние духовно-нравственных качеств личности дошкольника», были получены такие данные, как: из 100% (10 человек) испытуемых и 40% (4 человека) доминирует высокий уровень нравственности, у 60% (6 человек) преобладает средний уровень нравственность (см. приложение 2). Такие результаты можно соотнести с результатами, полученными при диагностировании их родителей.

При проведении эксперимента по методике М. Рокич « Ценностные ориентации», целью которой является определить состояние нравственных ценностей родителей, были получены следующие типы семейных ориентаций: (см. приложение 3)

1. Семейно-бытовая
2. Этическая
3. Ценности дела
4. Самоутверждений
5. Профессионально-творческая
6. Саморегуляции
7. Интеллектуальная
8. Альтруистическая
9. Принятия других
10. Общественная
11. Гедонистическая
12. Этическая

В связи с полученными данными можно соотнести уровень развития духовно-нравственной основы детей и состояние ценностных ориентаций родителей.

В семьях, где главенствующую роль занимают семейно-бытовые ориентации, эстетические ценности, ценности дела и самоутверждение, дети отличаются высоким уровнем нравственности. В эту группу входят следующие семьи: семья 1 - семейно-бытовая ориентация (работа, здоровье, друзья, любовь, семья); этические ценности (честность, чуткость, воспитанность); ценности дела (аккуратность, исполнительность, образованность, эффективность в делах); самоутверждение (высокие запросы, смелость, твёрдая воля, независимость). Семья 2 - семейно-бытовая, ценности дела, самоутверждение. Семья 3 - семейно-бытовая, ценности дела, этические, интеллектуальная ориентация (образование, познание, приобщение к культуре, развитие). Семья 4 - семейно-бытовая, этические, самоутверждение, профессионально-творческая (интересная работа, образование, творчество, развитие).

Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что дети в таких семьях являются высоконравственными личностями. У них преобладают такие качества как: трудолюбие, уважение к старшим, готовность прийти на помощь.

В семьях, где преобладают  профессионально-творческая, общественная, саморегуляции, гедонистическая, эстетическая, альтруистическая, принятие других, интеллектуальная ориентации дети входят в группу со средним уровнем нравственности. Такими являются семьи. Семья 5 - профессионально-творческая (интересная работа, образование, творчество, развитие), общественная (общение, признание, общественно-политическая активная деятельная жизнь), принятие других (терпимость, альтруизм, чуткость), Семья 6 - Эстетическая  (красота природы и искусства, творчество, приобщение к культуре), саморегуляция (самоконтроль, рационализм, жизнерадостность), профессионально-творческая, самоутверждения. Семья 7 - интеллектуальная (образование, познание, приобщение к культуре), общественная, саморегулиции. Семья 8 - гедонистическая (удовольствие, здоровье, любовь, природа); саморегуляция, семейно-бытовая.

Семья 9 - альтруистическая (любовь, счастье других, общение  с друзьями), профессионально-творческая, ценности дела.

Семья 10 - гедонистическая, семейно-бытовая, эстетическая, саморегуляции.

С такими типами ориентации в семьях, дети являются представителями среднего уровня нравственности. У детей в этих семьях доминируют  такие качества как:

1. дружелюбие
2. творческая направленность
3. физическая активность
4. коллективизм (приложение 1)

Таким образом, всё вышеизложенное можно объяснить следующим, что в семьях, которые входят в первую группу высокий уровень нравственности объясняется тем, что родители больше времени уделяют детям, отсюда и высокий уровень трудолюбия, уважение к старшим и готовность придти на помощь. Семьи, которые входят во вторую группу дети имеют средний уровень нравственности, т.к. на первом месте у родителей общественная, профессионально-творческая, интеллектуальная деятельность и саморазвитие, следовательно, детям уделяется внимание в меньшем количестве, чем детям первой группы.

 

2.2. Рекомендации по работе с  детьми дошкольного возраста  по формированию нравственной  основы личности.

В процессе создания условий  развития нравственной основы личности, следует учитывать некоторые  особенности работы с детьми дошкольного  возраста. Вследствие этого необходимо отметить ряд рекомендаций для родителей и воспитателей ДОУ.

Наиболее значимые для  современного воспитания детей и  педагогического просвещения родителей  следует обозначить такие пункты как:

1) Для воспитания лучших  качеств и чувств можно обратиться за помощью к Культуре и Красоте, пропуская их через душу и сердце к душе и сердцу ребёнка.

Культура - это сумма  поведении, это сложная сумма  выработанных привычек, в основе которых  положены нравственные нормы. Культура, если она воспитана с детства, становится неотъемлемым достоянием человека, она руководит в дальнейшем его поступками.

Красота - доброта, гармония, но так же это не только физическая красота, но и духовная, выраженная в подвигах во имя добра и той  же Красоты.

Для воспитания красотой родители и воспитатели должны создать условия для возникновения радости, уверенности, эстетических переживаний и других нравственных чувств.

Мы должны говорить ребёнку  и объяснять ему значение Красоты  для людей, её ценность и необходимость. Мы должны прививать детям уважение к ценностям культуры и искусства.

Таким образом, Красота  должна жить в наших домах, вокруг нас, в детских садах.

2) Приобщение детей  к рачительному ведению хозяйства,  т.е. воспитание трудолюбия также  накладывает некий отпечаток на нравственные качества личности. Особую пользу детям приносит тот труд, в котором они будут чувствовать необходимость, и результаты которого будут явно кому-то нужны.

3) В нравственном воспитании  личности необходимо приобщать  детей к отечественной культуре, через знакомство с русской литературой. Необходимо читать как можно больше сказок, которые несут в себе воспитательный и поучительный характеры. Именно они являются первыми учителями и формируют у детей первые представления о законах добра и зла. Так же сюда можно отнести и музыку, традиции русского народа.

4) Чтобы избежать негативных  проявлений в поведении ребёнка,  необходимо:

1. Проявлять уважение к личности ребёнка, учитывать его потребности и желания, не насмехаться над ним.
2. Не допускать ощущение собственной несостоятельности у ребёнка: после порицания обязательно дайте образец правильного поведения.
3. Ежедневно отводить время для совместных игр и занятий.
4. Порицая, необходимо адресовать действия, поступкам ребёнка, но ни в коем случае не его личности.

5) Чтобы ребёнок умел  правильно вести себя за столом, проявлять к близким внимание, быть добрым, заботливым и вежливым, необходимо вместе в кругу  семьи устраивать праздники, где  ребёнок может побыть в роли  гостеприимного хозяина.

 В этом возрасте  дети являются хорошими наблюдателями и чтобы привить ребёнку правила хорошего тона за столом и т.д., родители сами должны выполнять эти правила.

Если семье предложили придти на праздник в семью, в которой  детей нет, то лучше всего отказаться от этого предложения, чтоб ребёнок не чувствовал себя отрешённым, т.к. за столом, среди взрослых, детям сидеть не рекомендуется.

6) Культура обучения - это та часть поведения, которая  выражается главным образом в  речи. С детьми нужно говорить  ясно, спокойно, сдержана, не повышая голоса. тогда ваш ребёнок будет добрым и вежливым.

7) К нравственным качествам  личности также относится и  культурно-гигиенические навыки. Для  того чтобы ребёнок не сопротивлялся  таким гигиеническим требованиям  как умывание, что часто встречается  в детской среде, необходимо, чтобы вода была комнатной температуры, рукава были загнуты. Если вода будет холодной, а рукава будут сырыми, то, конечно же, у ребёнка сформируется негативное отношение  к умыванию.