Автор работы: Пользователь скрыл имя, 27 Декабря 2012 в 23:23, реферат
Самообразование – целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью; приобретение систематических знаний в какой-либо области науки, техники культуры и т.п. Наметив цель самообразования, личность выбирает средства для ее осуществления. В данной работе мы попытаемся показать важность непрерывного образования учителя в течение всей жизни и роль самовоспитания и самообразования в этом процессе.
Введение...................................................................................................3
Требования, предъявляемые к преподавателю.......................... 5
Самопознание – начальный этап самовоспитания.................... 6
Содержание самовоспитания;
Основные этапы, средства и способы самовоспитания…….....9
Факторы самовоспитания………………………………….10
Заключение……………………………………………………...15
Список используемых источников…………………………….17
Оглавление
Введение...................... |
Введение
Профессия педагога - одна из древнейших в мире. Педагоги занимаются педагогической деятельностью профессионально, а непрофессионально этой деятельностью занимаются почти все люди. Между тем трудно представить себе другую деятельность, столь же разнообразную и столь же требовательную к качествам и возможностям исполнителя. Требования к педагогу определяются не только большой важностью, но и редким своеобразием педагогической деятельности.
Эффективная организация педагогического
Каждый преподаватель не раз за свою профессиональную деятельность задавался вопросами: «Чему, в сущности, я должен учить студентов и как?». Мы стремимся «нагрузить» наших учеников теоретической информацией и надеемся, что полученные знания и умения помогут им стать успешными в будущем. Однако как показывает практика, получив долгожданный диплом и рабочее место, молодые выпускники снова должны учиться: вникать в порядок работы предприятия, совершенствовать свои профессиональные знания и учиться их применять на практике и далеко не вся информация, полученная в стенах университета, пригодиться им. Кроме того, рыночные отношения, которые господствуют сегодня и в сфере труда, предъявляют к работникам, которые желают построить успешную карьеру, достаточно высокие требования. Сегодня основными конкурентными преимуществами на рынке труда являются опыт, способности и знания, а самое главное желание и умение постоянно их совершенствовать и развивать. Особенно ярко это касается высокотехнологичных отраслей, таких как связь и информатика.
В связи с этим в последние годы широкое развитие и популярность получила концепция непрерывного образования, основная суть которой заключается в том, что человек должен постоянно, в течение всей жизни, развиваться и совершенствоваться, получать новые знания, как на предприятии и в различных образовательных учреждениях, так и самостоятельно.
Вот тут и всплывает на поверхность главная, по нашему мнению, задача каждого преподавателя: не просто выдать студентам какой-либо объем информации, а научить их эффективно работать с этой информацией, осмысливать, делать выводы и применять полученные знания на практике, а также привить им желание работать над собой, постоянно совершенствоваться, заниматься саморазвитием.
Так еще академик Хохлов, будучи ректором МГУ им. М. В. Ломоносова считал одним из важнейших качеств учителей и преподавателей умение «учить учиться».
Известно, что саморазвитие
включает в себя два направления работы
над собой: самообразование и самовоспитание
– одни из важнейших компонентов, образующих
способность современного специалиста
педагогического профиля к достижению
успеха в профессиональной деятельности,
профессиональной. Профессиональное самосознание
преподавателя может быть рассмотрено
как процесс, “внутренняя” деятельность,
имеющая свой продукт - “профессионально-
Самовоспитание — сознательная деятельность, направленная на возможно более полную реализацию человеком себя как личности. Основываясь на активизации механизмов саморегуляции, предполагает наличие ясно осознанных целей, идеалов, личностных смыслов. Самовоспитание — относительно позднее приобретение онтогенеза, связанное с определенным уровнем самосознания, критического мышления, способности и готовности к самоопределению, самовыражению, самораскрытию, самосовершенствованию. Базируется на адекватной самооценке, критическом анализе им своих индивидуальных особенностей и потенциальных возможностей. Находится в неразрывной связи с воспитанием, не только подкрепляя, но и развивая процесс формирования личности. Необходимыми компонентами являются самоанализ личностного развития, самоотчет и самоконтроль. В приемы входят самоприказ, самоодобрение, самовнушение.
Самообразование – целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью; приобретение систематических знаний в какой-либо области науки, техники культуры и т.п. Наметив цель самообразования, личность выбирает средства для ее осуществления
В данной работе мы попытаемся показать важность непрерывного образования учителя в течение всей жизни и роль самовоспитания и самообразования в этом процессе.
1. Требования предъявляемые преподавателю.
Завоевание и поддержание авторитета педагогом - сложная, кропотливая работа по совершенствованию им своего духовного и физического состояния. За авторитет надо бороться ежесекундно, ежечасно, ежедневно. Обозначим специальные способности педагога. К моральному облику учителя предъявляются высокие требования. Ему необходимо обладать человеческими нравственными качествами и быть хорошим организатором, умело регулирующим и направляющим взаимоотношения, деятельность детей и взрослых в коллективе. Педагогическая деятельность именно педагога немыслима без нравственной чистоты, стремления к творческому труду, любви к детям, единства слова и дела, инициативы и ответственности, требовательности к себе и товарищам. Созданию нормального нравственного климата в общешкольном воспитательном коллективе активно способствуют такие человеческие качества, как искренность, честность, прямота, сердечность, дружелюбие, доброжелательность, справедливость, правдивость, принципиальность. Систематическое идейно-нравственное самосовершенствование педагога придает высокий социальный смысл его организаторским способностям и талантам, не позволяет ему скатываться на позиции формализма, бюрократизма и делячества.
В организации учебно-
2. Самопознание – начальный этап самовоспитания.
Самовоспитание — сознательная деятельность, направленная на возможно более полную реализацию человеком себя как личности. Основываясь на активизации механизмов саморегуляции, предполагает наличие ясно осознанных целей, идеалов, личностных смыслов. Самовоспитание — относительно позднее приобретение онтогенеза, связанное с определенным уровнем самосознания, критического мышления, способности и готовности к самоопределению, самовыражению, самораскрытию, самосовершенствованию. Базируется на адекватной самооценке, критическом анализе им своих индивидуальных особенностей и потенциальных возможностей. Находится в неразрывной связи с воспитанием, не только подкрепляя, но и развивая процесс формирования личности.
2.1 Содержание самовоспитания
Содержание самовоспитания раскрывается через его функции:
- компенсаторная: реализуется в приобретении профессиональных знаний, умений, навыков, в расширении кругозора, усвоении новой информации;
- адаптирующая: позволяет преподавателю постоянно приспосабливаться к меняющемуся миру, новым условиям профессиональной деятельности;
- развивающая: предполагает формирование способности активно и компетентно участвовать в преобразовании себя, своей педагогической деятельности, непрерывное обогащение творческого потенциала личности.
Утверждение
К.Д. Ушинского о том, что учитель живет до
тех пор, пока учится, в современных условиях
приобретает особое значение. Не менее актуальна сегодня и
Но в реальной практической действительности при многочисленных обязанностях, отнимающих у педагога много времени, может сложиться ситуация, когда он не выходит за пределы непосредственных дел, осуществляемых каждодневно. В этом случае его отношение к профессии - это отношение к ее отдельным сторонам.
Соответственно оценка профессии и себя в ней носит фрагментарный, ситуативный характер, связанный с возникающими проблемами (установлением дисциплины, организацией коллектива, выяснением взаимоотношений с администрацией школы и т.д.).
Подобная непосредственность профессионального бытия рано или поздно приходит в противоречие с логикой педагогической деятельности, что побуждает учителя критически оценить себя в профессии, заставить подняться над непосредственно данными условиями. Этот способ профессиональной деятельности связан с проявлением рефлексии, или, по выражению С.Л. Рубинштейна, мировоззренческого чувства, формирующего обобщенно-целостное отношение к профессии.
Опыт работы над собой в плане
3.Основные этапы, средства и способы самовоспитания.
Профессиональное самовоспитание, как и любая другая деятельность, имеет в своей основе довольно сложную систему мотивов и источников активности. Обычно движущей силой и источником самовоспитания учителя называют потребность в самоизменении и самосовершенствовании. Однако сама эта потребность не вырастает автоматически из необходимости разрешить противоречия между требованиями, предъявляемыми обществом к учителю, и наличным уровнем его развития как личности и профессионала. Внешние источники активности (требования и ожидания общества) либо стимулируют работу над собой, либо вынуждают учителя идти на всевозможные ухищрения, снимающие эти противоречия, во всяком случае, в его сознании. В психологии известны многие компенсаторные механизмы снятия подобных противоречий: рационализация, инверсия, проекция, "бегство от реальности" и др.
В основе профессионального
самовоспитания, как и в основе
деятельности учителя, лежит противоречие
между целью и мотивом. Обеспечить
сдвиг мотива на цель - значит вызвать
истинную потребность в самовоспитании.
Вызванная таким образом
Профессиональный идеал
и средства профессионального
Основной способ формирования самооценки учителя (в том числе будущего) - соизмерение своих результатов с идеалом личности и деятельности учителя-воспитателя, и такая работа должна начинаться как можно раньше, с первого курса. Самый простой и в то же время надежный способ формирования профессионального идеала - чтение специальной литературы, знакомство с жизнью и педагогическим творчеством выдающихся педагогов. Правильно сформированный идеал преподавателя - условие эффективности его самовоспитания.
Информация о работе Самовоспитание - путь формирования педагогического мастерства