Самоанализ деятельности заместителя директора по воспитательной работе

 

Самоанализ

деятельности  заместителя директора по воспитательной работе

Дёминой Галины Михайловны

 

     Наша школа одна из старейших школ района, её история насчитывает почти 120 лет. Первое упоминание о ней, дошедшее до наших дней, относится к 1889 году. Школа в то время была церковно-приходская, трёхлетняя. В 1940 году школа из начальной была преобразована в семилетнюю, в 1960 – в восьмилетнюю, а в 1967 году – в среднюю.

     В настоящее время школа является муниципальным образовательным учреждением, в котором обучается (на начало учебного года) 206 учащихся. В школе 14 классов комплектов.

     Школа расположена в типовом здании восьмилетней школы, построенном в 1985 году. В нём имеется: 10 учебных кабинетов (в том числе компьютерный класс), спортивный зал, библиотека, мастерские, столовая, кабинеты медицинской и психологической служб, музейная комната.

    В школе сложился профессионально-компетентный, творческий и работоспособный коллектив. В его составе 30 педагогов, в том числе социальный педагог, педагог-психолог, логопед. Кадровый состав остаётся неизменным на протяжении длительного времени.

     В школе  ведутся 24 факультатива, работает 16 кружков, две спортивнее секции, две группы продлённого дня.

     В школе созданы и успешно действуют 3 детских общественных организации: «Солнышко» - начальное звено, «Алые паруса» - среднее звено, «Шанс» - старшее звено. Каждая организация имеет свои символы, программу деятельности, Устав организации.

    При школе действуют три трудовых объединения: «Малая Тимирязевка», Ученическая производственная бригада, строительное звено. 

    Миссию школы  мы видим в создании такого  образовательного пространства, которое  позволит обеспечить  благоприятные условия для развития социального интеллекта каждого ребёнка. Что в конечном итоге обеспечит его личностный рост в профессиональной  деятельности и активное участие в общественной жизни. 

    Воспитательная работа в школе была и остаётся одним из приоритетных направлений педагогической деятельности. Важнейшие задачи воспитания, которые мы стремимся  реализовать, заключаются в формировании у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе. Мы хотели бы воспитать поколение людей, способных стать достойными гражданами России, любящих свою семью, свой дом, свое дело, свое Отечество, готовых к нравственному поведению и выполнению гражданских обязанностей.

Воспитательная работа рассматривается нами в двух аспектах. Во-первых, это целенаправленная, взаимосвязанная совокупность общешкольных дел, организующих досуг школьников. Структурными основаниями этой совокупности являются разнообразные творческие мероприятия, школьные традиции, деятельность детских организаций. Дополняет эту совокупность внутриклассная воспитательная работа и воспитывающая деятельность школьного историко-краеведческого музея.

Во-вторых, это воспитательный потенциал основных и дополнительных образовательных программ, разнообразная деятельность и общение детей за пределами школы, влияние социальной, природной, предметной, эстетической среды, семьи ребенка, постоянно расширяющееся воспитательное пространство социума.

Школьная воспитательная система это - целостная упорядоченная совокупность взаимодействующих компонентов:  «Здоровье», «Познание», «Патриот», «Профилактика», «Взаимодействие», «Детские организации». Каждый компонент  реализуется через  целевые программы, направленные на совершенствование одного из направлений воспитательной работы школы, повышение его эффективности. Нами разработаны и внедряются следующие целевые программы: «Здоровье», «Ура, каникулы», «Вне урока», «Мир моих увлечений», «Школьные традиции», «Лестница- чудесница», «Я – Россиянин», «Гражданин», «Защити меня», «Содружество», «Семь-Я и школа».

Приоритетными видами деятельности ребёнка в школе являются: нравственно-патриотическая, общественно-полезная, интеллектуально-познавательная, художественно-эстетическая, физкультурно-оздоровительная и спортивная, трудовая, экологическая, досуговая.

     В соответствии с основными задачами воспитания определено множество форм воспитывающей деятельности: кружковая, клубная, экскурсионная, поисковая работа; линейки, классные часы, уроки мужества, уроки памяти, викторины, конкурсы, праздники, устные журналы, конференции, диспуты, дискуссии; социально-значимые акции, операции, десанты, вахты; социальное проектирование; соревнования, туристические походы, экспедиции и т. д.

    Сегодня мы можем говорить о стойкой, сложившейся системе воспитательного воздействия на ребёнка в школе, организационная структура управления которой предусматривает участие индивидуальных и коллективных субъектов, между которыми распределены полномочия и ответственность. Ядром воспитательной системы является весь состав детского и педагогического коллективов.

Основополагающими принципами своей деятельности, как организатора и управленца, считаю:

- принцип единства -  решение  любой проблемы сообща: педагоги, учащиеся их родители и социум;

- принцип доверия -  направление,  контроль, поощрение сотрудников и воспитанников без принуждения.

Такой подход даёт возможность создания в коллективе благоприятных условий для самореализации всех участников воспитательного пространства: позволяет педагогам  быть в центре всех процессов проходящих в школе, использовать авторские программы воспитательного воздействия на учащихся, а учащимся – проявить инициативу и самостоятельность, развить навыки самоорганизации и самоуправления. Вовлечение специалистов государственных служб, членов общественных организаций ближнего и дальнего социума, родителей учащихся в воспитательный процесс учебного заведения позволяет расширить  культурно-образовательное пространство сельского школьника, привлечь внимание социума к проблемам воспитания детей и молодёжи.  Всё это в конечном результате обеспечивает  единство целей и задач каждого в реализации  главной цели воспитания.   

 Создание системы именно в том виде, который она представляет сегодня, обусловлено многими факторами. Прежде всего, это социальный заказ самих учащихся, а так же их родителей, многолетние школьные традиции,  национальные традиции нашей местности, материально-технические возможности школы, творческий потенциал педагогического коллектива, качество социального окружения школы.

     Одним из приоритетных направлений работы школы в течение ряда последних лет является деятельность, направленная на реализацию целевой программы «Здоровье», разработанной творческой группой педагогов, под моим руководством. Основные положения и концепция построения данной программы опираются на методические рекомендации  АКИПКРО.

     Обращение  к данной теме было продиктовано результатами детального анализа состояния здоровья наших учащихся, который показал, что только 38% из них можно назвать практическими здоровыми. При этом более 30% школьников средних и старших классов редко практиковали активный отдых, негативно реагировали на информацию о необходимости принятия мер по сохранению и укреплению своего здоровья. Большинство родителей плохо владели информацией о состоянии развития своих детей в различные периоды их жизни. Анализ факторов, порождающий данные проблемы показал, что кроме факторов, на которые мы не можем повлиять (наследственность, экология, врождённые патологии,  и т.п.), существуют и такие, которые мы можем, в какой-то мере нейтрализовать. Прежде всего, это повышенная гиподинамия детей, многочасовое сидение их у мониторов телевизоров и компьютеров, нарушение или не соблюдение вовсе режима дня, низкая культура организации активного досуга в семьях наших воспитанников и др.

     Сегодня комплекс мер, предусмотренных программой «Здоровье»,  дал свои положительные результаты: значительно снизился процент подростков  практикующих курение, за последние годы не зафиксировано ни одного случая употребления  учащимися наркотических средств, возрос уровень охвата детей физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой  работой. За последние три года наша школа не закрывалась в связи с карантином. В школе утвердился культ здорового образа жизни и активной жизни во внеурочное время. Ежегодные мониторинговые мероприятия по оценке состояния здоровья учащихся школы позволяют сделать вывод о некоторой положительной динамике:

Год	Имеют отклонения в здоровье (% соотношение)
2006	39, 2
2007	38,4
2008	37, 3

 

 

 

 

 

 

С целью бучения школьников навыкам и приёмам здорового образа жизни, сохранения и укрепления своего здоровья методическим объединением классных руководителей разработана система тематических классных часов. Практикуем проведение лекций,  психологических тренингов,  бесед, познавательных мероприятий. На решение задач программы нацелена и система  физкультурно-оздоровительных мероприятий (дни здоровья, школьная спартакиада, спортивные секции, игры, динамические часы, подвижные перемены, физминутки  и др.)

    Большое значение  придаём  взаимодействию школы  с общественностью, специалистами  медицинских служб. Привлекаем родителей к планированию, контролю и анализу здоровье-формирующей деятельности, через работу классных родительских комитетов, Совет школы, родительские собрания, совместные мероприятия. Внедряем новую для нас форму Дни регулирования и контроля.

    Вопросы, связанные с решением данной задачи рассматриваются на заседаниях Совета школы, педагогическом и методическом советах, МО классных руководителей, родительских собраниях.

    Конечно, не все задачи, заложенные в данной программе, нам удалось на сегодня решить. Например, остро стоит вопрос организации полноценного питания детей в школе. Хотя и эту проблему мы стараемся, в какой то мере решить, выращивая силами школьных трудовых объединений картофель и овощи на школьном огороде и учебно-опытном участке.

На сохранение и укрепление здоровья учащихся направлена и  разработанная  мной программа «Ура, каникулы!», получившая высокую оценку на краевом и всероссийском смотре-конкурсе учреждений организующих каникулярный отдых детей. Одним из направлений программы является организация деятельности пришкольного ДООЛ «Дружба», который в 2006 году стал лауреатом Всероссийского конкурса «Лучший детский лагерь России». Главным в работе лагеря является проведение оздоровительных мероприятий. С этой целью в лагере предусмотрен ряд профилактических, коррекционных и физкультурно-

оздоровительных действий: тематические дни здоровья, система закаливающих процедур (обливание холодной водой, дорожка здоровья, босохождение, воздушные и солнечные ванны и т.п.), арт-терапевтические занятия, проведение психологических тренингов, релаксационных упражнений  и т.п. 

За прошедший год в лагере было организовано три лагерные смены. В общей сложности оздоровлено 250 учащихся 1 – 9 классов.

Сравнительные показатели количества учащихся школы, охваченных организованными формами отдыха, труда и занятости в каникулярный период составляют:

Показатели  Год	Количество детей				Общее количество учащихся в школе
	осенние	зимние	весенние	летние
2007	190	210	230	253	253
2008	184	190	200	214	214
2009	165	170	182	190	190

Указанные выше показатели на протяжении ряда лет остаются  самыми высокими в районе.

Занятость учащихся в  каникулярное  время обеспечивает в первую очередь  добровольное участие  детей в деятельности трудовых объединений. Результаты детских трудовых коллективов  остаются стабильными в течение  многих лет:

Год Объединение	2005	2006	2007	2008	2009
УПБ	Краевой смотр 1 место	Краевой смотр  2 место	Краевой смотр  2 место		Краевой смотр  2 место
«Малая Тимирязевка»	Краевой смотр  1 место	Краевой смотр  2 место		Краевой смотр  2 место	Краевой смотр 1 место