Роль взаимодействия школы и семьи в процессе адаптации ребенка к школьному обучению

Индивидуальные консультации проводятся по инициативе родителей или по инициативе учителя. Поводом для приглашения родителей на консультацию являются результат наблюдений педагога за ребенком, проблемы общения ребенка с классом и педагогами, конфликтная ситуация и др.

Посещения ребенка на дому - это крайняя мера. Не многие родители готовы к тому, чтобы их беспокоили дома. Однако если совместная школьная жизнь только начинается, необходимо в беде и радости учиться быть вместе. Первое посещение семьи будущего ученика желательно провести до начала учебного года. В этом случае родители, следуя советам учителя, заблаговременно смогут принять необходимые меры, направленные на своевременную и всестороннюю подготовку ребенка к школе.

Придя в семью, учитель познакомится с условиями, которых живет ученик, с общей атмосферой в доме. Уже при первом знакомстве можно сделать некоторые выводы о духовной и педагогической направленности жизни семьи, о ее моральном микроклимате, взаимоотношениях с окружающими людьми и друг с другом, семейных традициях, организации жизни, месте ребенка в семейном коллективе.

Формы взаимодействия педагогов и родителей достаточно разнообразны. Однако необходимо отметить, что в практике работы школ зачастую используют лишь классные и родительские собрания, приуроченные к началу и концу учебного года, подведению итогов четверти и полугодий.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

Как показывает практика, без помощи родителей работа по воспитанию школьников не будет эффективной. Только взрослые могут вселить детям надежду, научить анализировать реальность, справляться с проблемами, страхами, развивать силу воли и т.д.

Объединение усилий школы и родителей является обязательным условием успешного решения усложнившихся воспитательных задач.

Отношения со сверстниками, жизнь школьного коллектива, комфортные условия внутри семьи ребенка способствуют успешной социальной адаптации. Родителям первоклассника следует особое внимание обратить на стиль руководства внутри семьи. Благоприятная атмосфера способствует позитивной динамике в процессе адаптации, в то время как неверное поведение может вызвать у ребенка повышенную тревожность, демонстративность и агрессивность. При правильном сочетании знаний, полученных из собственного опыта и из общения со сверстниками и родителями у ребенка формируется адекватная самооценка. Этап начального обучения в школе обладает высокой значимостью и от того как сложатся отношения в школе и в семье зависит дальнейшая социализация ребенка. Самостоятельность в подготовке к обучению, адекватная самооценка, направленность на успех в деятельности являются необходимыми составляющими успешной социализации.

Преодолеть школьные трудности начинающий школьник может только при помощи взрослых. А это означает необходимость активного взаимодействия педагогов школы и семьи маленького ученика.

 

 

 

 

 

Список использованной литературы:

 

1. Борисова Г.Д. Родительское собрание - форма содружества семьи и школы // Начальная школа. 2012. № 6. С. 14-17.
2. Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя. Начальная школа. 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2004. – 240 с.
3. Ершова Л.Г. Взаимодействие семьи и школы в интересах личности ребенка // Образование в современной школе. 2011. № 10. С. 42-48.
4. Зиангирова З.Т. Работа классного руководителя с семьей // Начальная школа. 2013. № 9. С. 32-34.
5. Коджаспирова Г.М. Педагогика. – М.: ВЛАДОС, 2004. 352 с. 
6. Литвиненко А.Н. Определение благоприятных и неблагоприятных стилей воспитания // Инновации в образовании. 2013. № 9. С. 85.
7. Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе. – М.: ВЛАДОС, 2001. – 256 с.
8. Огнева О.В. Как родители могут помочь ребенку в учебе // Начальная школа. 2013. № 10. С. 16-17.
9. Педагогика: учеб. / Под ред. Л.П. Крившенко. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2007. – 432 с.
10. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад; Редкол.: М.М. Безруких, В.А. Болотов, Л.С. Глебова и др. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. – 528 с.  – С. 12.
11. Полонский В.М. Словарь по образованию и педагогике / В.М. Полонский. – М.: Высш.шк., 2004. – 512 с. – С. 30.
12. Сластенин В.А., Исаева И.Ф., Шиянов Е.Н. Общая педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина: В 2 ч. – М.: ВЛАДОС, 2002. – Ч. 2. – 256 с.  – С. 209- 231.
13. Cухаревская Е.М. Социальное взаимодействие — феномен современного российского образования // Начальная школа. 2013. № 11. С. 18-23.

 

Приложение

Приложение 1

Памятка для родителей первоклассников

 

1. Только вместе со школой  можно добиться желаемых результатов  в воспитании и обучении детей. Учитель - ваш первый союзник и  друг вашей семьи. Советуйтесь  с ним, поддерживайте его авторитет. Замечания о работе учителя  высказывайте в школе, на собрании. Нельзя этого делать в присутствии  детей.

2. Обязательно посещайте все  занятия и собрания для родителей. Если не сможете, сообщите об  этом учителю лично или запиской  через ребенка.

3. Ежедневно интересуйтесь учебными  успехами ребенка (спрашивайте: «Что  ты сегодня узнал нового?» вместо  традиционного: «Какую сегодня получил  оценку?»). Радуйтесь успехам, не  раздражайтесь из-за каждой неудачи, постигшей сына или дочь.

4. Регулярно контролируйте выполнение  домашних заданий и оказывайте, если сможете, разумную помощь  в их выполнении. Помощь и контроль  не должны быть муштрой, назойливым  морализированием, изматывающим ребенке. Главное - возбуждать интерес к  учению.

5. Проверяя домашнее задание, нацеливайте  ребенка на то, чтобы он умел  доказывать правильность выполненного  задания, приводить свои примеры. Чаще спрашивайте: «Почему?», «Докажи», «А можно ли по-другому?»

6. Содействуйте тому, чтобы ребенок  участвовал во всех касающихся  его мероприятиях, проводимых в  классе, в школе.

7. Старайтесь выслушивать рассказы  ребенка (о себе, товарищах, школе) до  конца. Поделиться своими переживаниями - естественная потребность детей.

8. Обязательно оказывайте посильную  помощь школе. Важным этапом в  индивидуальной работе с родителями  является знакомство с жизнью  каждого ученика в семье.

Приложение 2

 

Рекомендации  родителям по оказанию помощи в приготовлении уроков

 

Приучите ребенка организовывать рабочее место. Рабочее место должно быть достаточно освещено. Источник света должен находиться спереди или слева, чтобы на тетрадь не падала тень от головы или от руки. Во время приготовления уроков на столе не должно быть лишних предметов.

Приучите ребенка вовремя садиться за уроки. Приступать к выполнению домашнего задания лучше через час-полтора после возвращения из школы, чтобы ребенок успел отдохнуть от занятий, но еще не устал и не перевозбудился от домашних игр и развлечений. Если ребенок посещает кружок или спит после школы, за уроки можно садиться позже, но в любом случае нельзя откладывать их приготовление на вечер.

Не разрешайте ребенку слишком долго сидеть за рабочим местом. Своевременно устаивайте небольшие перемены. Родители часто требуют, чтобы ребенок не вставал из-за стола, пока не приготовит все уроки. Это неверно! Для семилетнего ребенка время непрерывной работы не должно превышать 15-20 минут. К концу начальной школы оно может доходить до 30-40 минут. На перерыв достаточно пяти минут, ели он будет заполнен интенсивными физическими нагрузками (приседание, прыжки, наклоны и т.д.).

Никогда не давайте ребенку дополнительных заданий, кроме тех, которые ему задали в школе. Не забывайте, что у ребенка ежедневно бывает определенное количество уроков, поэтому его работоспособность в течение дня снижается.

Не заставляйте ребенка переделывать плохо выполненную классную работу. Можно предложить проверить ее, исправить ошибки, но переписывать не надо. Повторное выполнение уже сделанного задания (пусть с ошибками) воспринимается ребенком как бессмысленное, скучное дело. Оно отбивает охоту заниматься, лишает веры в свои силы.

Первое время следите за тем, все ли уроки сделаны. Если учебный материал ребенком плохо усвоен, следует позаниматься с ним, объяснить то, что осталось непонятным.

Присутствуя при приготовлении ребенком домашних заданий, подбадривайте его, помогайте, объясняйте, если он что-то не понял или забыл, но никогда не подменяйте его деятельность своей. На первых порах при выполнении домашнего задания первоклассники могут делать много ошибок, помарок из-за неумения распределять внимание, чрезмерного напряжения, быстрого утомления.

Требуйте, чтобы домашнее задание было выполнено чисто, аккуратно, красиво.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 3

Анкеты  
по изучению условий жизни и воспитания младших школьников

Анкета №1

1. Состав семьи (Ф.И.О. каждого члена, год рождения, образование, специальность, где работает, кем работает) 
   2. Бюджет семьи, средний денежный доход на одного человека. 
   3. Жилищные условия (жилая площадь в кв. метрах, наличие удобств). 
   4. Есть ли у ребенка рабочее место (комната, уголок, стол)? 
   5. Есть ли в семье библиотека, телевизор, машина? 
                                                    

Анкета №2

1. Самостоятельно ли выполняет ребенок домашние задания? 
   2. Стремится ли он лучше учиться и вести себя? 
   3. Соблюдает ли режим дня? 
   4. Имеет ли постоянные поручения в семье? 
   5. Бываете ли вместе с ребенком в кино, на концертах, цирке, на выставках? 
   6. Выезжаете ли вы за город на лыжные прогулки, на рыбалку, за ягодами, за грибами и т.п. 
   7. Играете ли вы с ребенком в настольные игры? 
   8. Беседуете ли на нравственные и политические темы? 
   9. Поддается ли ребенок вашим воспитательным воздействиям? 
   10. Поощряете ли вы его за положительные поступки? 
   

Анкета №3

1. Какие методы в воспитательной работе вы используете чаще всего (требование, убеждение, наказание, поощрение)? 
   2. Соблюдаете ли вы в вашей семье единство требований к ребенку (да, нет, иногда)? 
   3. какие виды поощрения вы используете в воспитании (совестная похвала, одобрение хорошего поступка всем семейным коллективом, покупка ребенку новой книги, игрушки)? 
   4. Наказываете ли вы ребенка физически (да, иногда, нет). 
   5. Положительно ли влияет на ребенка избранная вами мера воздействия (да, не всегда, нет)? 
   6. Доверяет ли вам ребенок, делится ли своими секретами (да, иногда, нет)? 
   7. Стараетесь ли вы контролировать свое собственное поведение ради воспитания ребенка (да, не всегда, нет)?

Анкета №4

Как  много времени уходит у вас ежедневно на: 
1. домашний труд (закупку продуктов, приготовление пищи, стирку белья, уборку помещения и др.); 
2. занятия и общение с детьми (контроль за выполнением домашних заданий, посещение кино, выставок, совместные игры, выезд за город и др.); 
3. самообразование и развлечения (чтение газет, журналов, худ. литературы, просмотр телепередач, слушание радио, посещение кино, театра, худ. выставок и т.д.) 
На вопросы этой анкеты отец и мать отвечают по отдельности.

Анкета №5

1. Сколько (приблизительно) книг в вашей домашней библиотеке? 
   2. Сколько из них (приблизительно) педагогического и психологического содержания? 
   3. Какие журналы вы выписываете? 
   4. Какие газету вы получаете? 
   5. Какие книги о воспитании детей вы прочитали в последнее время? 
   6. Назовите прочитанные книги, статьи, которые помогают вам в воспитании ребенка 
   7. Помогают ли вам прослушанные в школе лекции и беседы в воспитании ребенка?

Приложение 4 

Полезные советы родителям

        Эти краткие  советы-рекомендации могут стать  предметом большого и интересного  разговора на родительских собраниях.

1. Хорошо или плохо идёт воспитание - об этом достоверно можно  судить по тому, может ли ваш  ребёнок сказать: "Я счастлив!".

2. Не слишком надейтесь на  собственный пример, увы, только  дурные примеры заразительны. Пример, конечно, важен, но только в том  случае, если вы уважаете своего  ребёнка.

3. Ваш ребёнок добивается свободы  от родителей? Значит, в семье  что-то не в порядке, в хорошей  семье дети чувствуют себя  свободными, им и в голову не  приходит восставать против родителей.

4. Мы не хозяева жизни своих  детей, мы не можем знать их  судьбы. Мы не до конца знаем, что хорошо, а что плохо для  их будущего, поэтому будем осторожнее  во всех решениях, которые могут  влиять на путь ребёнка.

5. Когда мы говорим с детьми, мы всегда уверены в том, что  это и есть истина, но мы  не замечаем, что иногда срамимся  в глазах своих детей. Не бойтесь  детских сомнений в вашей правоте.

6. Присматривать за детьми надо, безнадзорных детей может подстеречь  беда.

7. Учитесь управлять своей интонацией, безошибочная интонация может  сгладить даже педагогическую  ошибку.

8. Чаще говорите ребёнку главные  слова: "Не горюй! Не унывай! Не  бойся! Не пищи!".