Роль современных информационных технологий в самообразовании сотрудника полиции

В информационном обществе происходят интегрирование всех доминировавших в ходе исторического развития видов самообразования и актуализация их потенциала в новых условиях. При этом прежние способы самообразования, характеризующие традиционные механизмы воспроизводства и трансляции знания, не уходят из арсенала человечества, а локально функционируют.

Управление самообразованием становится нормой его существования и видом профессиональной деятельности. Можно сказать, что самообразовательная сфера определенным образом институциализируется. Это связано с тем, что базовая система образования перестает играть прежнюю роль, сроки обновления фундаментального образования резко сокращаются, и акцент с образовательной деятельности переносится на самообразовательную. Для управления самообразованием характерны тенденции дестандартизации, позволяющие реагировать на высокий уровень инновативности социальных процессов. 19Управление самообразованием представляется технологизированным, что позволяет ему быть подвижным, чувствительным к социальным изменениям. В информационном обществе наиболее полно реализуется смысл управленческой деятельности, направленной на создание оптимальных условий для самообразования.

Выводы по главе 2.

Важность личностного подхода в решении проблемы повышения эффективности профессиональной деятельности современного офицера полиции, его профессионализма посредством самообразования,  отмечена в Законе о полиции, сформулирована в Кодексе чести офицера полиции.

Однако, формы подготовки специалиста не могут в достаточной степени охватить тот большой круг задач, которые встают перед офицерским составом. В этих условиях особая роль отводится процессу профессионального самообразования, которое предусматривает интеграцию в личности офицера целой системы гражданских, социально-психологических и узкопрофессиональных качеств. Эффективность данной интеграции во многом определяется владением специалистом средствами и способами профессионального самообразования, направленностью личности офицера полиции на постоянное повышение своей квалификации, сформированностью мотивации профессионального самосовершенствования.

Сегодня можно говорить о возникновении в информационном обществе нового типа самообразовательной технологии - компьютерной, информационной, характеризующей переход самообразования на качественно иной уровень.

Глава 3. Роль современных информационных технологий в самообразовании сотрудника полиции.

Рассмотрим сущность информационных технологий и обратимся к определению категорий «информация» и «технология».

Технология  - совокупность методов и инструментов для достижения желаемого результата: метод преобразования данного в необходимое; способ производства.20

Информация - сведения об объектах, явлениях, событиях, процессах, которые выражены на определенном языке в виде 
знаков, в том числе и записанные на материальном носителе, и которые 
можно воспроизводить путем передачи людьми устным, письменным способами.

Рассмотрев обе составные «части» понятия «информационные технологии», перейдем к его целостному анализу.

И.Г. Захарова дает два понятия: информационные технологии - система научных и инженерных знаний, а также методов и средств, которая используется для создания, сбора, передачи, хранения и обработки информации в предметной области и информационные технологии обучения - педагогическая технология, использующая специальные способы, программные и технические средства для работы с информацией.

К настоящему времени накоплено множество технологий обучения, сконструированных на основе инновационных технологий21. К ним относятся, помимо прочих, информационные технологии обучения, программное обучение, дистанционное образование. С точки зрения наиболее перспективных направлений в образовательной политике страны необходимо отдельно отметить информационные технологии обучения и дистанционные образовательные технологии – дистанционное обучение. Эти технологии требуют особой материально-технической базы –  специальных программных продуктов, на базе которых они смогут эффективно функционировать.22

Информационные технологии включают программированное обучение, интеллектуальное обучение, экспертные системы, гипертекст и мультимедиа, микромиры, имитационное обучение, демонстрации. Эти частные методики в самообразовании сотрудников ОВД должны применяться в зависимости от образовательных целей и учебных ситуаций, когда в одних случаях необходимо глубже понять потребности сотрудников полиции, в других – важен анализ знаний в предметной области, в-третьих – основную роль может играть учет психологических принципов самообучения.

Внедрение новых информационных технологий позволило выделить следующие основные тенденции: увеличение объема и повышения качества самостоятельной  работы обучаемых в МВД, которая становится контролируемой и документируемой; развитие у обучаемых специфических навыков самообразования как самостоятельного вида учебной деятельности; внедрение в учебную практику различных форм информационного обеспечения учебного процесса; развитие на базе новых информационных технологий методов самостоятельного  обучения23.

В Рекомендациях Департамента кадрового обеспечения МВД России по использованию дистанционных образовательных технологий (далее – ДОТ) в образовательных учреждениях МВД России  под ДОТ понимаются образовательные технологии, реализуемые с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии, что важно для непрерывного самообразования сотрудников полиции на местах) взаимодействии обучающегося и преподавателя.24

Целью использования дистанционных технологий образовательными учреждениями МВД России является предоставление обучающимся сотрудникам органов внутренних дел возможности освоения образовательных программ непосредственно по их месту службы, а также повышение качества подготовки специалистов за счет эффективного усвоения курсантами и слушателями самостоятельно изучаемого учебного материала.

Согласно Рекомендациям учебно-методический комплекс на основе ИКТ должен обеспечивать в соответствии с учебной программой дисциплины (учебного курса):

- организацию самостоятельной  работы обучающегося, включая обучение  и контроль знаний (самоконтроль, текущий контроль знаний и  промежуточную аттестацию);

- дополнительную информационную поддержку обучения при самообразовании (дополнительные учебные и информационно-справочные материалы). 

Отмечается, что вузы МВД России при использовании ДОТ организуют учебно-методическую помощь обучающимся сотрудникам ОВД, в том числе в форме консультаций с использованием информационных и телекоммуникационных технологий.25

В Рекомендациях говорится о наличии информационно-образовательного портала, сети телекоммуникации, обеспечивающей подключение удаленных пользователей и возможности их работы с информационно-образовательными ресурсами, наличии средств оперативной синхронной и асинхронной связи на образовательном портале всех участников образовательного процесса в информационно-образовательной среде (дискуссионный форум, телеконференция, электронная почта и т.п.), а также и о требованиях к самим информационно-образовательным ресурсам.

Так информационные образовательные ресурсы образовательного учреждения на различных типах носителей должны соответствовать федеральным государственным образовательным стандартам дополнительного профессионального образования.

Наряду с традиционными информационными ресурсами для обеспечения образовательного процесса с использованием ДОТ применяются: специализированные учебники с мультимедийным сопровождением; учебно-методические комплексы и иные средства, предназначенные для передачи по телекоммуникационным каналам связи. В качестве основного информационного ресурса в учебном процессе используются методически (дидактически)  проработанные информационные базы данных, включающие: фонд основной учебной и учебно-методической литературы; фонд периодических изданий, укомплектованный отраслевыми изданиями, соответствующими профилям подготовки кадров, справочно-библиографическими, а также массовыми центральными и местными общественно-политическими изданиями; фонд научной литературы, представленный монографиями и периодическими научными изданиями по профилю каждой образовательной программы.26

Однако, использование в образовании информационных коммуникационных технологий (ИКТ) и электронных образовательных ресурсов (ЭОР) в самообразовании сотрудников ОВД носит сегодня большей частью эпизодический характер. Целостная электронная образовательная среда как фактор повышения качества самообразования пока не создана.27 Тем не менее, многие ВУЗы МВД ведут работу в данном направлении.

Рассмотрим опыт использования информационных технологий, их виды  и их возможности для самообразования сотрудников полиции в вузах МВД России.

В 2006 году в Санкт-Петербургском университете МВД России создан «Информационно-образовательный центр», включающий комплекс различных ресурсов, которые представлены в виде учебных материалов, научной и справочной информации. К первому блоку ресурсов относятся электронные учебно-методические комплексы кафедр, электронный архив учебно-методических материалов, каталог учебно-методических материалов центрального портала системы дистанционных образовательных технологий МВД России, а также гипертекстовые материалы этой системы в формате «Стеллус» (“Stellus”). В настоящее время кафедрами разработано около 11 тысяч элементов учебно-методических комплексов, которые размещены в информационно-образовательном центре университета. Доступ к нему обеспечивается с электронных терминалов, расположенных в подразделениях университета, а также с компьютерных мест в читальных залах.28

Ко второму блоку ресурсов относится научная информация, представленная в виде автоматизированной информационно-поиской системы НТИ-ЦА и регистрационного банка данных научно-технической информации ГУВД по Санкт-Петербургу и Ленинградской области. Также здесь хранятся авторефераты и диссертационные исследования, научно-исследовательские работы университета, мониторинг научной деятельности кафедр и профессорско-преподавательского состава университета, аналитические обзоры и информация о научных форумах и журналы «Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России».

Третий блок - справочная информация центра. Включает распорядительные и нормативные документы системы российского образования, автоматизированную информационно-поисковую систему «Нормативно-правовые акты МВД России», правовые акты Санкт-Петербургского университета МВД России, справочно-правовую систему «Гарант», автоматизированное рабочее место «Читатель», автоматизированную систему библиотеки «Ирбис», инструкции пользователя и расписание занятий. Дополнительно к этому имеется выход в интернет с контрольным доступом для сотрудников, курсантов и слушателей университета, осуществляющих самообразование по месту службы. В свою очередь другой аппаратно-программный комплекс «Stellus»,29 который также интегрирован в ЕИТКС, в данный период времени в Санкт-Петербургском университете МВД России дает возможность проведение дистанционных форм обучения на факультете переподготовки и повышения квалификации. 30

Примером интегрирования в учебный процесс информационных технологий является Барнаульский юридический институт, где на факультете заочной формы обучения и повышения квалификации проходят ежегодные учебные сборы повышения квалификации c применением сетевых дистанционных  образовательных технологий. Отчеты об этих сборах выкладываются в сети Интернет на официальном сайте института.31 С 2009 года в помощь сотрудникам института, профессорско-преподавательскому составу, а также курсантам и слушателям очной и заочной форм обучения начал свою работу в сети ЕИТКС «Портал поддержки образовательного процесса».32 Его интерфейс представлен в виде следующих разделов – блоков: «Аудиолекции», «Видеолекции», «Блоги», «Система самоподготовки», «Укрепление служебной дисциплины и законности», а также сообщения для зарегистрированных на портале сотрудников, профессорско-преподавательского состава, курсантов и слушателей института.

С нашей точки зрения наибольший интерес представляют блоки «Система самоподготовки» и «Блоги».

Раздел самоподготовки включает в себя:

- учебные материалы по  кафедрам института и предметам, которые в свою очередь подразделяются на электронные учебные пособия (в данном случае система отправляет нас на сайт Барнаульского института МВД России в сети ЕИТКС, и с электронными учебными пособиями могут ознакомиться только зарегистрированные в системе «Стеллус» пользователи (профили «Студент» и «Преподаватель»)), тесты в режимы эмуляции (демонстративные версии с общим потоком тестовых заданий, предназначенные для самоконтроля и подготовки к тестированию в онлайн режиме), видеофильмы, презентации, интерактивные схемы и методические материалы;

- подраздел «Самоподготовка», отсылающий курсантов и слушателей  института на сайт Барнаульского  института МВД России в сети  ЕИТКС, предоставляет возможность  пользоваться дистанционной учебно-методической базой только зарегистрированным в системе «Стеллус» обучаемым - пользователям.

- междисциплинарные тесты  в режиме эмуляции. Раздел «Блоги»  предоставляет возможность онлайн общения с любым сотрудником института. Зайдя в этот блок, пользователь выбирает сотрудника института, которому он хочет задать вопрос. Однако, как и в случае с использованием программного обеспечения «Стеллус», существует проблема закрытости (ведомственности) сети. Всю вышеперечисленную информацию можно получить лишь на категорированных компьютерах и исключительно в рабочее время.

При этом стоит отметить, что Барнаульский юридический институт активно использует возможности не только локальной (ведомственной) сети, но и сети Интернет. Явным подтверждение этого факта является его официальный сайт.