Роль социального педагога в воспитательной работы в современной общеобразовательной школе

Работа социального педагога с  родителями может осуществляться при  посещении семей, проведении групповых  консультаций, а также консультаций с отдельными родителями в центрах.

Для социального педагога важно выяснить отношения ребенка и родителей и реагирование взрослых членов семьи на степень неполноценности ребенка. Для одних родителей пятно на лице - трагедия, для других - тяжелое осознание, что ребенок будет всю жизнь беспомощным.

Родителей следует связать с  другими родителями, у которых  также больной ребенок; это поможет им легче переносить свои тяготы, побороть чувство беспомощности и одиночества. [8]

Также, самым распространенным и  естественным является метод наблюдения. Именно он дает педагогу больше всего  материала для воспитательной работы. Педагог наблюдает за общением ребенка, его поведением в семье, в школе, на уроке, со сверстниками, его трудом. Не каждому педагогу удается достичь успеха в общении с детьми. Но эту способность можно развить. Начинающему педагогу помогут записи своих наблюдений, а общение поближе нужно начинать с двумя-тремя ребятами, постараться узнать их. Работая с группой делать пометки об отдельных ребятах, стараясь не оставить без внимания «незаметных». Заметки помогут обратить внимание и на пассивных.

Чаще всего социальный педагог  прибегает к методу беседы. Важно, чтобы к беседе социальный педагог  готовился. В этом ему поможет  анкетирование, составленный заранее  вопросник или результаты комиссии, которая сделала заключение при  поступлении ребенка в данное учреждение.

Исследователи выделяют еще метод  социометрии, при котором, для математической обработки собираются данные бесед, анкетирования, опроса и алгоритмов, оценки кризисного состояния ребенка.

При изучении ребенка педагог не может обойтись без анализа его  психологического и социального  состояния, того, что исследователи  называют «ядром ребенка». [3]

При работе с клиентами в обязанности  школьного социального педагога входит:

· обеспечение педагогической направленности содержания, форм, методов, используемых в ходе работы;

· изучение медико-психолого-педагогических условий, влияющих на личность, его  интересы, потребности;

· организация социально-педагогической деятельности в социуме, различных  видов сотрудничества детей и  взрослых;

· содействие детям и взрослым в  решении личных и социальных проблем; предотвращение правонарушений; реабилитация клиентов;

· представление и защита интересов  детей, их семей во взаимоотношениях с различными общественными инстанциями  и структурами оказывает содействие в повышении социального статуса  семьи.

Наряду с обязанностями школьный социальный педагог имеет следующие  права:

· представлять и защищать интересы клиентов в органах законодательной  и исполнительной власти;

· вести государственную и частную  социальную практику по сертификату  или диплому;

· собирать информацию, связанную  с нуждами клиентов; проводить  социальные опросы, диагностические  обследования;

· делать официальные запросы в  общественные организации, государственные  учреждения с просьбой о решении  личных и социальных проблем клиентов;

· информировать государственные  органы о состоянии той или  иной проблемы в сфере своей деятельности;

· вносить предложения в организации, учреждения, предприятия, коммерческие структуры о поощрении родителей  за социальные инициативы и активность;

· вести активную работу по пропаганде опыта семейного воспитания, используя  средства массовой информации;

· возглавлять общественные, инициативные движения, направленные на решение  конкретных социальных проблем по месту  жительства, учебы или работы;

· способствовать правовому регулированию  взаимоотношений детских организаций, объединений с различными государственно-общественными структурами.

А правовая работа социального педагога включает в себя юридическую защиту ребенка. Нередко социальный педагог  выступает в суде в его защиту.

Кроме того, что социальный педагог  по правовым аспектам консультируется  с юристом, перед ним встает целый  ряд жизненных вопросов, на которые он должен отвечать.

Социальный педагог должен быть посредником, привлекая медиков  и юристов при физическом и  сексуальном насилии над детьми. Он должен знать об уголовной ответственности  за преступления против детей, за доведение  до самоубийства в результате жестокого  отношения к ребенку, за побои  и истязания, за оставление без помощи в опасном положении, за выдачу замуж  до совершеннолетия.

Социальный педагог должен знать  об охране материнства и детства, об охране труда детей и подростков, о праве ребенка на пенсию. Он также должен уметь решать вопрос усыновления, знать права приемных детей, особенности семей с приемными  детьми. Он должен помнить, что приемные дети в подростковом возрасте, в  период своего взросления, повышенной возбудимости, чаще всего вступают в конфликты с приемными родителями.

Социальный педагог сталкивается с проблемой лишения родительских прав. Это тяжелая крайняя мера, к которой прибегают, когда родители не выполняют своих обязанностей, злоупотребляют ими, вредно влияют на развитие ребенка, жестоко обращаются с ними. В таких случаях ребенок  определяется в детский дом, на опеку или попечительство.

Социальный педагог должен знать  об уголовной ответственности подростков, несовершеннолетних за преступления. Ему следует знать, как ведутся  судебные разбирательства, как осуществляется защита и т.д. [3] Социальный педагог, работающий в школе, в своей деятельности должен руководствоваться следующей документацией:

1. Тексты административных документов по социально-педагогической работе. Законов и подзаконных актов по осуществлению прав ребенка;

2. Должностная инструкция;

3. Перспективный, календарный план работы на год, месяц, неделю;

4. Циклограмма или график работы  на неделю, месяц, утвержденный  руководителем учреждения;

5. График тематических групповых консультаций, график индивидуальных консультаций для отдельных групп населения;

6. Проекты или программы по отдельным наиболее актуальным направлениям социально-педагоги-ческой работы;

7. Документация: по учету правонарушений, отклонений в развитии, конфликтов в коллективе; по освоению индивидуальных образовательных маршрутов детьми, стоящими на внутришкольном контроле; по контролю за движением учащихся; действий и результатов преодоления нарушений;

8. Документация по вопросам опеки и попечительства, регистрации по месту жительства и трудоустройству, защите прав ребенка в органах МВД и судебных органах;

9. Учет обращений родителей,  учителей, учащихся и разрешение поставленных ими проблем;

10. Данные по изучению социального состава семей, социального портрета ученика, класса, школы, социальных ожиданий родителей, учащихся, педагогов, как субъектов образовательного процесса;

11. Учет мер по социальной защите детей из социально неблагополучных семей;

12. Методические рекомендации для родителей;

13. Методические рекомендации для классных руководителей, учителей по решению проблем социальной жизни ребенка и снятию конфликтов в межличностных отношениях;

14. Систематизированная информация  по городским и районным службам для родителей и детей о возможных путях решения их проблем.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

Итак, работа современной общеобразовательной  школы как открытой социально-педагогической системы предполагает расширение ее воспитательных и образовательных  функций, заботу о гуманизации среды, окружающей ребенка, инициативу в социально-педагогической деятельности в микрорайоне. Образовательные учреждения обретают новую социальную роль, способствующую формированию перспективных культурно-образовательных моделей.

Именно социальная педагогическая работа позволяет вносить такие  изменения в систему воспитания детей и подростков, которые обеспечивает оптимальные условия для их личностного  становления, социальной защиты, социализации в соответствии с Конвенцией ООН о правах ребенка.

Социальный педагог собирает информацию, связанную с нуждами детей, организует консультацию по вопросам прав и обязанностей детей, имеющих льготы и получающих пособия. Он анализирует ситуацию клиента  и предоставляет ему альтернативные подходы к решению проблем.

Выявляя проблемы и трудности в  сфере семьи, общения и отношений  между людьми, социальный педагог  в процессе диагностики дифференцирует выявленные проблемы и выводит на их решение специалистов-профессионалов различных профессий и разного профиля.

Заботясь об укреплении семьи, развитии ее воспитательно-оздоровительного потенциала, социальный педагог направляет усилия на оздоровление и нормализацию отношений в семье и ее микросоциуме.

Содействуя развитию социальных инициатив  детей и взрослых, социальный педагог  использует различные моральные  и материальные средства, стимулируя их инициативы, добивается общественного  признания новаций, внедряя их в жизнь.

Литература

1. Березина В., Ермоленко Г. Социальный  педагог в школе. // Воспитание  школьников, 1994, № 2. - С.205.

2. Бруднов А., Березина В. Социально-педагогическая работа в школе. // Воспитание школьников, 1994, №1. - С.2-3.

3. Василькова Ю.В. Лекции по  социальной педагогике (на матер. отеч. образования). - Изд. 2-ое. - М.: изд-во ГФ «Полиграфресурсы», 1998.

4. Вульфов Б.З. Социальный педагог  в системе общественного воспитания. // Педагогика, 1992, № 5/6. - С.45-49.

5. Гуров В.Н. Опыт организации  социально-педагогической работы. // Педагогика, 1993, № 4. - С.54-58.

6. Гурьянова М.П. Новая профессия  в социальной сфере. //Специалист, 1996, № 11/12. - С.28-29.

7. Клемантович И. Новая профессия - социальный педагог. // Школа, 1998, №3. - С. 8-14.

8. Лебедев О. Когда крепости пали. // Народное образование, 1994, № 5. - С.26-30.

9. Лодкина Т. Социальный педагог  приходит в семью. // Воспитание  школьников, 1996, № 5. - С.35-38.

10. Мудрик А. В. Социальная  педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В.А. Сластенина. - М., 1999 .

11. Нагавкина Л.С., Крокинская О.К., Косабуцкая С.А. Социальный педагог: введение в должность: Сб. материалов. - СПб.: КАРО, 2000.

12. Никитина Л. Содержание работы  социального педагога в образовательном  учреждении. // Воспитание школьников, 2001, №1. - С.33-36.

13. Социальная педагогика: курс  лекций. / Под общ. ред. М.А. Галагузовой. - М.: ВЛАДОС, 2000.

14. Энциклопедия социальной работы. Т.3. / Пер. с англ. - М.: Центр общечеловеческих  ценностей, 1993-1994. - С.183-203.