Роль социального педагога в воспитательной работы в современной общеобразовательной школе

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ  И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ГОУ ВПО КАЗАНСКИЙ (ПРИВОЛЖСКИЙ) УНИВЕРСИТЕТ

ИНСТИТУТ ФИЛОЛОГИИ И  ИСКУССТВ

ВЫСШАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ ИМ. САЛИХА САЙДАШЕВА

КАФЕДРА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА  И ДИЗАЙНА

 

 

 

РЕФЕРАТ

на тему

Роль социального педагога в воспитательной работы в современной общеобразовательной школе

 

 

 

Выполнила  студентка                                                                                                                           отделения искусств 

группы 10-03322(с)  Кострова Д.В.

 специальность: Профессиональное

 обучение (дизайн)

Научный руководитель:

Камалова И.Ф.

 

 

 

 

 

                                                         Казань , 2013

Содержание

Содержание……. …...2

Введение. ……….3

Актуальность  работы социального педагога в школе  в современных условиях 4

Содержание  работы социального педагога в общеобразовательной  школе …11

Взаимодействие  школьного социального педагога с другими работниками школы  и с семьями учащихся 15

Основные  формы, методы работы, документация, права  и обязанности школьного социального  педагога ….. 17

Заключение 25

Литература 26

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение.

Современная школа остро нуждается  в поддержке и развитии системы  социально-психологического сопровождения  учащихся. Рост детской преступности, подростковая наркомания, компьютерная зависимость и «виртуальная»  агрессия у детей, отсутствие системы  общечеловеческих ценностей у подрастающего  поколения (толерантности, умения общаться, культуры) - все эти проблемы остро  стоят перед школой, и всем обществом  в целом. Их решение невозможно без  профессиональной работы профильных специалистов - социальных педагогов и психологов.

В сферу профессиональных обязанностей социальных педагогов входит работа с детьми, подростками, молодежью  и их родителями, взрослыми в семейно-бытовой  среде, с подростковыми и молодежными группами, объединениями.

Это означает, что главной сферой деятельности социального педагога является социум (сфера ближайшего окружения личности, сфера человеческих отношений). При этом приоритетной (особенно в современных условиях) является сфера отношений в семье и  ее ближайшем окружении, по месту  жительства. Социальный педагог работает с детьми, их семьями, семейно-соседским  окружением и цель его деятельности - организация профилактической, социально-значимой деятельности детей и взрослых в  социуме. В задачи практической деятельности социального педагога входит очень  широкая сфера деятельности от непосредственной работы с ребенком, имеющим проблемы с социализацией в окружающем обществе до всех социальных организаций  и социальных институтов, участвующих  в социальном воспитании подрастающего  поколения.

 

Актуальность  работы социального педагога в школе в современных условиях

Школьный социальный педагог - действует  в общеобразовательной или профессиональной школе, внешкольных и дошкольных учреждениях, социальных приютах, детских  домах, школах-интернатах, школах реабилитации и других образовательных учреждениях. В организации своей работы школьный социальный педагог даёт приоритет  созданию здорового микроклимата в  коллективе, гуманизации межличностных отношений, способствует реализации способностей каждого, защите интересов личности, организации досуга, включению в социальную полезную деятельность, изучает специальные проблемы школьников и учителей, принимает меры к их решению. Социальный педагог поддерживает постоянную связь с семьями учащихся. Особое внимание он уделяет проблемам защиты ребёнка от родительской жестокости, эгоизма, вседозволенности.

Социально-педагогическая деятельность - это социальная работа, включающая и педагогическую деятельность, направленная на помощь ребёнку (подростку) в организации  себя, своего психологического состояния, на установление нормальных отношений  в семье, в школе, в обществе.

В зависимости от профиля местом работы социального педагога могут  быть:

- социально-педагогические службы  образовательных учреждений (дошкольных  общеобразовательных учреждений, учреждений  дополнительного образования, общеобразовательных  школ, специальных коррекционных  образовательных учреждений, лицеев, гимназий, школ-интернатов, детских  домов, средних специальных учебных  заведений, вузов);

- социальные службы специализированных  учреждений (центров реабилитации, социальных приютов);

- службы муниципальных органов  (органы опеки и попечения,  центров социальной психолого-педагогической  помощи, отделов по социальной  защите населения, отделений социальной  помощи семье и детям).

Таким образом, социальный педагог:

- организует воспитательную работу  в классе, группе, общежитии, на  курсе, потоке, во взводе образовательных  учреждений, направленную на формирование  общей культуры личности, адаптацию  личности к жизни в обществе, уважение к окружающей природе;

- изучает психолого-педагогические  особенности личности и её  микросреды, условия жизни, выявляет  интересы и потребности, трудности  и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении и своевременно  оказывает социальную помощь  и поддержку обучающимся и  воспитанникам;

- выступает посредником между  личностью и образовательным  учреждением, семьёй, средой, органами  власти;

- способствует реализации прав  и свобод обучающихся, созданию  комфортной и безопасной обстановки, обеспечению охраны их жизни  и здоровья;

- создаёт условия для развития  талантов, умственных и физических  способностей обучающихся во  внеурочное время;

- взаимодействует с учителями,  родителями (лицами, их заменяющими), специалистами социальных служб,  семейных и молодёжных служб  занятости и других служб в  оказании помощи обучающимся,  детям, нуждающимся в опеке  и попечительстве, детям с ограниченными  физическими возможностями, а  также попавшим в экстремальные  ситуации;

- участвует в разработке, утверждении  и реализации образовательных  программ учреждения, несёт ответственность  за качество их выполнения  в пределах своей компетенции.

В современных условиях в работе различных структур в области  социальной защиты определились основные направления социальной работы, которой  занимается и социальный педагог. Это:

- оказание материальной помощи (денежная, патронат, пособия и льготы, помощь в быту);

- организация социальной заботы (работа с людьми, подбор сотрудников, проверка, пропаганда лучшего опыта);

- влияние на человека.

Процесс влияния на человека - это  процесс педагогического и психологического воздействия. Этим занимается социальный работник, социальный педагог.

Что же является главным в работе социального педагога, чем она  отличается от работы педагога школы, педагога - предметника и даже классного  руководителя или воспитателя школы - интерната или группы продлённого дня?

Учителю чаще всего приходится работать с классом или группой, и, в  основном, его методы направлены на работу с коллективом. Социальный педагог  работает с отдельной личностью, с отдельным ребёнком, подростком, а если с группой, то небольшой, если с семьёй, то и здесь с каждым в отдельности.

Социальный педагог работает в  области защиты ребёнка, подростка, оказывает ему социальную или  медицинскую помощь; он должен уметь  организовать его обучение, его реабилитацию и адаптацию.

Сегодня образование, определив в  своей деятельности, как первостепенную, задачу воспитания ребёнка, формирования личности, изменяет своё содержание и  методы работы. Среди сфер, где особенно нужен социальный педагог, - школа, и  его работа в школе - особый вопрос.

В различных странах существуют два подхода к его работе. Или  социальный педагог сотрудничает со школой, или он является её штатным работником.

Сотрудничая со школой, прикреплённый  социальный педагог часто посещает школу, помогает родителям и школьникам в нормализации отношений, выясняет причины непосещений учениками  школы. Он выявляет семьи, где жестоко  обращаются с детьми, детей, отстающих  в физическом и умственном развитии, детей, страдающих от обездоленности. Чтобы помочь ребёнку или семье, он привлекает юриста, врача, работников милиции, полиции. От школьного врача  он узнаёт о длительной болезни ребёнка, её причинах, и, чтобы предотвратить  отставание в учёбе, помогает заниматься дома или в больнице.

Так, в Германии социальный педагог  введён в штат школы. Он работает с  неблагополучными семьями, отстающими учениками, создаёт детские объединения  для проведения свободного времени, привлекает к этому родителей.

Социальный педагог выявляет нуждающихся  в социальной помощи детей. Это неуспевающие дети, которые в силу своих способностей не могут усвоить школьного курса. Это дети, которые переживают стрессы  или в коллективе сверстников  в школе или в семье. Это  больные дети, с теми или иными  недостатками, школьники, которые приобщались  к наркотикам или алкоголю. Чаще всего они состоят на учёте  в комиссии по делам несовершеннолетних. Кроме того - социальный педагог работает с одаренными детьми.

Иногда помощь этим детям может  состоять только в том, чтобы разобраться  в их отношениях с окружающими. В  другом случае - научить контролировать свои поступки, быть в себе уверенным. Но в том и другом случаях от социального педагога требуются чуткость и сердечность.

Сегодня актуальна проблема нехватки различных секций и клубов, разнообразных  трудовых, туристических и краеведческих  отрядов. Как следствие - внеучебное время школьника мало занято в организационном плане. Социальный педагог становится организатором внеучебного времени школьника, объединяясь в своей воспитательной работе с родителями.

Социальный педагог координирует работу педагогического коллектива с трудными детьми, семьями, с окружающей социальной микросредой и общественностью  микрорайона, что также немаловажно  сегодня. Он периодически информирует  педагогический коллектив школы  о психологическом климате в  классах, о каждом трудном ученике  и об оказании ему помощи, а также  играет главную роль в подготовке и составлении плана социальной работы школы.

Особое внимание требуется от социального  педагога к детям, исключённым из школы. Он помогает устроить их в другую школу, помочь освоиться в новом коллективе.

Социальный педагог выявляет детей-школьников, которые незаконно заняты на работе в учебное время, решает вопрос об их учёбе, проверяет, выполняются ли правовые нормы детского труда. А  уж этот вопрос стоит очень остро  в современных условиях, и эта проблема сегодня актуальна.

Он следит за детьми-школьниками: все  ли нуждающиеся посещают реабилитационные центры, помогает им, контролирует получение  всех социальных привилегий многодетными семьями: бесплатные «школьные» завтраки, приобретение одежды, транспортные расходы.

Для решения всех вышеописанных  задач социальный педагог изучает  ребёнка, его состояние, уровень  кризиса, планирует пути его преодоления. В этом одна из главнейших задач социального педагога.

Сегодня более 50% подростков, совершающих  преступления, - из неполной семьи; более 30% детей с психическими отклонениями росли без отца.

На сегодняшний день в России 4 млн. беспризорных, ежегодно совершается  подростками 6 тыс. преступлений, 2 тыс. детских самоубийств. Комиссия по делам женщин, семьи и демографии при Президенте РФ отмечает, что за последние 5 лет число детей-сирот и детей-инвалидов увеличилось на 70%. Резко сократилось число детей, которых берут под опеку. Что касается детей-беглецов, то в основном это подростки 15-16 лет, чаще дети из городских семей, меньше - из сельских.

Из детей, убегающих из семьи, 56,7% - девочки, 43,3% - мальчики, 8% из них прогуливают  школу, 17% были исключены из школы, 5% временно бросили школу, 69% - учились, 1% - окончили школу. Причиной побега являются волнения ребенка из-за неудач в  достижении цели, конфликты в семье. Убегающие девочки чаще беременны  или пережили сексуальное насилие, их чаще всего втягивают в раннюю половую жизнь.

На 15% увеличилось количество детей-инвалидов  до 16 лет. Особый вопрос - здоровье подростков. Всё более распространяется раннее курение, наркомания, алкоголизм, психозы, ранее начало половой жизни.

К числу факторов, отрицательно влияющие на здоровье ребенка, можно отнести  и современную систему образования. В детском саду наблюдается переуплотнение групп, отсутствие нужной мебели. В  школе переход на пятидневную  неделю привел к переутомлению и  увеличению заболеваемости детей с 15% до 24%. Уменьшение числа санаторно-курортных  школ (с 91% до 85%) сократила возможность  лечения детей. Созданные школы-интернаты  для детей-инвалидов требуют финансирования. Не хватает оборудования, средств для проведения оздоровительных мероприятий.

Медики часто сталкиваются с  детскими травмами, которые являются результатом плохого отношения  к детям в семье. Существует термин «синдром избитого ребенка». Очевидностью плохого обращения являются следы  побоев на теле ребенка. Виновниками  плохого обращения являются родители (92,2%), из них 85% - родные родители. Из них 60% - женщины, 39,2% - мужчины. Родители или  лица, их замещающие, плохо ухаживают  за ребенком (88%), совершают физическое насилие (87%).

Родные матери виновны в плохом обращении и уходе почти в 3 раза чаще, чем отцы (75% против 41%).

Обобщая вышеописанное, можно сделать  вывод, что задача социального педагога состоит в том, чтобы создать  такую ситуацию, которая могла  бы помочь ребенку выйти из кризиса, в котором он оказался. Надо помнить, что такие дети часто привязываются  к воспитателю, и здесь важен  его профессионализм и доверительное отношение к ребенку.

 

 

 

 

 

 

 

Содержание работы социального педагога в общеобразовательной  школе