Роль половых психических особенностей в становлении личности ребенка

Другая  неоправданная тенденция — это "перевзросление дошкольников, когда им с 4-летнёго возраста пытаются систематически на занятиях сообщать трудно доступные их пониманию сведения на тему: "Откуда берутся дети?", "Какую роль в зарождении ребенка играет папа?", "О функциях различных органов человека" (в том числе половых). Это, по нашему убеждению, способствует лишь будированию нездорового интереса к сексуальной сфере детей-дошкольников, "возраст которых, по утверждению большинства психологов, является самым "спокойным" и нейтральным в сексуальном отношении.

Можно согласиться с высказываниями психолога 
(М.М.Рубинштейн, 1929, с.8), который писал, что в половом воспитании педагоги часто "...мечутся между полным умалчиванием или 
прикрыванием фиговым листком и таким детализированным и наглядным просвещением, против которого в применении к юным; 
еще не созревшим людям мы стали бы протестовать со всей решительностью».

Развивая  идею полового воспитания, В.А.Сухомлинский и А.С.Макаренко определяют его как начало воспитания настоящие мужчины и женщины— формирование у детей гражданского ядра личности определенного пола. Они справедливо отмечают, что начинать это воспитание надо с дошкольного возраста.

Д.В.Колесов  видит суть полового воспитания в овладении нравственной культурой в сфере взаимоотношения полов (1986).

Главное в половом воспитании, на наш взгляд, — то, что оно является важной частью нравственного воспитания. Его задача -формирование у подрастающего поколения качеств мужественности, женственности, подготовка к будущим половым социальным ролям. Главные цели нравственного воспитания общие для детей обо их полов, но надо учитывать, что в структуре личности мужчины и женщины отдельные нравственные качества занимают разное место, имеют разный удельный вес.

  Организуя половое воспитание, необходимо  понимать, что анатомические и физиологические особенности являются лишь предпосылками, потенциальными возможностями развития психически различий мальчиков и девочек. Они формируются под влиянием социальных факторов — общественной среды и воспитания.

В процессе половой социализации ребенок старается строить свое поведение, сообразуясь со своим полом, идентифицируя се с теми или иными представителями соответствующего пола: отцом, матерью, братьями, сестрами, сверстниками, литературными героями — и подражая им. Безусловно, важнейшим фактором в  процессе формирования психического пола ребенка является семья: пример поведения родителей, их взаимоотношений и трудового сотрудничества друг с другом и с детьми, в особенности мальчиков отцами и дедушками, а девочек с матерями и бабушками. Существенное влияние на процесс половой социализации ребенка оказывает группа сверстников, в частности, партнеров по игровой деятельности в детском саду. Разные виды их совместной деятельности можно успешно использовать при воспитании начал мужественности и женственности. В двух диссертационных работах (Л.В.Градусовой и Е.А.Кудрявцевой), выполненных под нашим руководством, изучалась роль деятельности в процессе половой социализации. Были разработаны программы воспитательных воздействий по формированию основ мужественности у мальчиков с использованием сюжетно-ролевых игр героической тематики (Л.В.Градусова, 1990) и по воспитанию основ женственности у девочек (Е.А.Кудрявцева, 1992). Целью этих исследований было не только обогащение представлений дошкольников о желательных качествах мужественности и женственности, но и, в первую очередь, воспитание положительного эмоционального отношения к будущим мужской или женской социальным ролям, умения реализовывать эти представления по взаимодействии с окружающими. При этом использовались различные виды детской активности: восприятие произведений художественной литературы, где ярко и привлекательно для детей выступали положительные мужские и женские образы; участие в играх-инсценировках по сюжетам воспринятых художественных произведений; разрешение в воображаемом плане проблемных ситуаций, близких к жизненным, а также участие в специально создаваемых бытовых ситуациях реального, взаимодействия, где требовалось проявление качеств женственности и мужественности; совместный труд мальчиков и девочек, организованный по принципу взаимодополнения,

Существенную  роль в процессе, половой социализации и половом воспитании играют педагоги, которые осуществляют дифференцированный воспитательный подход по отношению к девочкам и мальчикам На воспитании мужественности у мальчиков отрицательно сказывается как отсутствие отца в семье, так и феминизация воспитания в детских садах и начальной школе. Преобладание женщин среди педагогов небезразлично и для личностного развития девочек.

Учет  в педагогическом процессе психических  особенностей, обусловленных полом, важен не только для подготовки детей к успешному выполнению в будущем половых социальных ролей, но и для гуманизации всей системы воспитания подрастающего поколения.