Автор работы: Пользователь скрыл имя, 19 Декабря 2013 в 19:47, реферат
Такое понятие, как педагогическое отклонение, пока что редко употребляется в педагогике и социальной педагогике, поэтому невозможно однозначно дать ему определение, но самое распространенное определение педагогических отклонений – это отклонения в получении общего образования и/или отклонения в получении профессионального образования. Однако, наибольшей точностью и определенностью можно говорить о нормах получения или неполучения (что является отклонением) образования. В последние годы в России появились дети, которые в силу определенных обстоятельств не получили образование. Такие отклонения от нормы могут быть названы педагогическими. Педагогической нормой, или нормой образования, являются стандарты общего образования, которые приняты в стране.
Понятие педагогического отклонения и процесса социализации.
Категории детей, наиболее подверженных влиянию педагогических отклонений от норм.
Влияние педагогических отклонений от нормы на социализацию ребенка.
• обучение должно быть посильным для учащихся, не чрезмерно трудным и не слишком легким;
• преподавание всякого предмета должно непременно идти таким путем, чтобы на долю воспитания оставалось ровно столько труда, сколько могут одолеть его молодые силы.
Все принципы обучения связаны друг с другом и проникают один в другой, поэтому они могут быть представлены как система, состоящая из содержательных и процессуальных (организационно-методических) принципов. Такое их деление условно: значение каждого принципа не ограничивается только рамками своей группы. Однако оно методически правомерно, так как помогает ответить на два основных вопроса дидактики: чему и как учить? Из дидактических принципов вытекают правила обучения, которые подчиняются принципу, конкретизируют его, определяют характер отдельных методических приемов, используемых учителем (преподавателем), и ведут к реализации данного принципа. Принципы отражают сущность процесса обучения, а правила - его отдельные стороны.
Список используемой литературы:
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ОДОРЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ. Доровской А. И.
ОСНОВЫ ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ. Рубинштейн С.Л.
ПЕДАГОГИКА. В.Сластенин, И.Исаев, Е.Шиянов.
ПСИХОКОРРЕКЦИОННАЯ И РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ: Учеб. пособие для студентов средних педагогических учебных заведений / И.В. Дубровина, А.Д. Андреева, Е.Е. Данилова, Т.В. Вохмянина.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ И МЕТОДЫ РАЗВИВАЮЩЕЙ И КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С ДОШКОЛЬНИКАМИ. Ермолаева М.В.
СОЦИАЛЬНЫЕ НОРМЫ И ОТКЛОНЕНИЯ. Клейберг Ю.А.
СПОСОБНОСТИ И ОДАРЕННОСТЬ В ДЕТСКИЕ ГОДЫ. Лейтес Н. С.
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН от 24.07.98 N 124-ФЗ (ред. от 02.07.2013 с изменениями, вступившими в силу 01.09.2013) “ОБ ОСНОВНЫХ ГАРАНТИЯХ ПРАВ РЕБЕНКА В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ”.
Информация о работе Роль педагогических отклонений от нормы в процессе социализации ребенка