Роль экспериментирования в развитии дошкольников

  4. У них сформировалось стремление  к исследованию объектов природы,  они научились делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи.

  5. Дети стали уверенно отличать  и называть характерные признаки  разных времен года. Могут объяснить  причины смены времен года.

  6. Ребята узнали значение воды  и воздуха в жизни всех живых  объектов природы и ее свойства.

  7. Ребята исследовали землю, песок  и их свойства.

  8. Ребята научились вести наблюдения  за объектами неживой природы,  объяснять связи и цепочки  в природе, выполнять Законы  общего дома природы:

  Все живые организмы имеют равное право на жизнь.

  В природе все взаимосвязано.

  В природе ничто никуда не исчезает, а переходит из одного состояния  в другое.

  9. Многие дети научились проводить  простейшие опыты, исследования  объектов неживой природы, будут  с пользой для себя заниматься  поисковой деятельностью.

  14. Ребята гуманно станут обращаться со всеми объектами природы и соблюдать правила безопасности в природе по отношению к себе.

  15. К экологическому воспитанию  будут привлечены родители. Экологическое  просвещение родителей даст большой  плюс в экологическом воспитании детей детского сада.

  Я считаю, что в поисково-исследовательской  деятельности дошкольник получает возможность  напрямую удовлетворить присущую ему  любознательность, упорядочить свои представления о мире. Поэтому  стремлюсь учить не всему, а главному, не сумме фактов, а целостному их пониманию, не столько дать максимум информации, сколько научить ориентироваться в её потоке, вести целенаправленную работу по усилению развивающей функции обучения, организовывать учебный процесс по модели личностно - ориентированного взаимодействия, согласно которой ребёнок является не объектом обучения, а субъектом образования.

  Литература:

  1.  Денисенкова Н., Маврина И. Ваш ребенок познает мир (Как знакомить малышей с природой) // Журнал "Дошкольное воспитание". - 2000 - № 2.

  2.  Дыбина О.В., Рахманова Н.П. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. - М.: ТЦ "Сфера", 2001.

  3.  Иванова А.И. Детское экспериментирование как метод обучения. / Управление ДОУ. - 2004. - N 4. - с.84 - 92.

  4.  Иванова А.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду - М.: Сфера, 2004.

  5.  Короткова Н.А. Познавательно-исследовательская деятельность старших дошкольников. / Ребенок в детском саду. - 2002. - N 3, 4,5. - 2003, N 1.

  6.  Костюченко М. Экспериментируем! // Дошкольное воспитание. - 2006. - №8.

  7.  Куликовская И.Э., Совгир Н.Н. Детское экспериментирование. Старший дошкольный возраст. - М.: Пед. общество России, 2003.

  8.  Левашова И.И. Исследовательская деятельность детей средствами экспериментирования // Фундаментальные исследования. - 2008. - № 7 - С.85-86.

  9.  Окружающий мир. Неживая природа - М., Издательство ООО “ДОС”, 2008. - 136 с.

  10.  Организация экспериментальной деятельности дошкольников. /Под ред.Л.Н. Прохоровой. - М.: АРКТИ, 2004.

  11.  Поддьяков А.Н. Мышление дошкольников в процессе экспериментирования со сложными объектами. // Вопросы психологии. - 1996. - №4.

  12.  Савенков А.И. Учебное исследование в детском саду: вопросы теории и методики. // Дошкольное воспитание. - 2000. - № 2. - С.8-17.

  13.  Соловьева Е. Как организовать поисковую деятельность детей. / Дошкольное воспитание. - 2005. - N 1.

14.  Чехонина О. Экспериментирование как основной вид поисковой деятельности. // Дошкольное