Роль игрушки в сенсорном развитии ребенка

Виды игрушек 
Игрушки классифицируют по материалам, из которых изготовлены игрушки, по способам изготовления, по способу использования детьми и их воспитательному воздействию. 
В современной педагогической литературе классификация игрушек строится на основе их использования в разных видах игр: 
1. сюжетные или образные игрушки (куклы, фигурки животных и т.д.), 
2. технические (машины, механизмы, транспортные средства), 
3. игровые строительные материалы (конструкторы), 
4. дидактические игрушки (матрёшки, пирамиды, разноцветные шары, бочонки, бирюльки, мозаики, настольные и печатные игры и др.), 
5. игрушки для подвижных и спортивных игр (мячи, скакалки, серсо, кегли и др.), 
6. театральные и декоративные (персонажи кукольного театра, елочные украшения), 
7. звучащие и музыкальные игрушки (бубны, ксилофоны и др.), 
8. игрушки - самоделки (делаются самими детьми или родителями, воспитателем), 
9. игрушки-забавы (смешные фигурки зверей, животных, человечков). 
В дополнение к игрушкам в детских учреждениях создается разнообразное игровое оборудование: домики, макеты автомобилей, самолетов и т.д. 
Игрушка в детском саду должна быть представлена во всем ее разнообразии. Учитывая многообразные функции игрушек в педагогическом процессе детского сада, необходимо отбирать их целенаправленно, в соответствии с возрастными особенностями детей. Игрушки должны способствовать развитию разных видов игр, удовлетворять индивидуальные потребности и интересы детей и вместе с тем побуждать их к коллективным играм. Подбор игрушек должен содействовать физическому, умственному, нравственному и эстетическому воспитанию детей. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

На основе психолого-педагогических исследований мы пришли к выводу, что  игрушка является важным фактором в  психическом сенсорном развитии ребенка. Мы установили, что игрушки должны быть свободными от всех свойств, которые каким-нибудь образом могут нанести вред здоровью. Они должны удовлетворять и развивать эстетический вкус, зачатки которого так рано проявляются у ребенка. И потому, они должны возбуждать и поощрять стремление ребенка к коллективным усилиям.

Самые разнообразные задатки  ребенка ищут своего проявления и  упражнения и находят их в играх, если в распоряжение ребенка дан  материал, который может служить  в одно время и стимулом, возбуждающим ту или иную деятельность, и орудием, при помощи которого эта деятельность осуществляется и совершенствуется.

Несомненно, все игрушки  должны удовлетворять требованиям  гигиены. Особое внимание должно быть обращено на качество окраски игрушек. Потому что ребенок в ранние годы склонен все брать в рот. Краски не должны никоим образом линять и  пачкать рук. Следует, во всяком случае, избегать зеленых красок, в состав которых часто входят ядовитые вещества.

Игрушки требуют, как на этом настаивал Локк, известной дозировки, как в качественном, так и в  количественном отношении. До года следует  одновременно давать ребенку не более  одной игрушки, от года до 2 лет ребенок  может располагать одновременно 2 игрушками, затем, по мере того как  увеличивается объем его внимания, способность к сосредоточению и  определяются индивидуальные влечения, число игрушек может быть увеличено. Характер игрушек должен меняться не только в зависимости от возраста, он должен меняться и в течение  дня в зависимости от состояния 

Игрушки, как и игры, служат не только средствами воспитания и  самовоспитания, усвоения новых форм поведения, но и своего рода проявителями детской индивидуальности.

Игрушка является регулятором  психического и физиологического развития ребенка. В нашей работе мы установили, что игрушка пережила много веков. Ведь еще в древности человек  заметил, что игрушка способствует успешному развитию ребенка. Ребенок всегда будет играть с игрушками. Благодаря им, малыш усваивает социальные нормы поведения, развивает себя как личность. Ведь в будущем он должен войти в наше общество социально адаптированным к нему человеком.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы:

1. Васильева О.К. Образная  игрушка в творческих играх  дошкольников. - СПб.: Детство-Пресс, 2003 
2. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. - М.: Изд. центр «Академия», 2006 
3. Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. - М.: Просвещение, 1982 
4. Ядешко В.И., Сохин Ф.А. Дошкольная педагогика. - М.: Просвещение, 1986