Роль игрушки в сенсорном развитии ребенка

 

План:

Введение……………………………………………………………………… 2 стр.

1.Краткая история возникновение  игрушки ………………………………  4 стр.

2.Виды игрушеки …………………………………………………………….. 7 стр.

3. Требования к игрушкам…………………………………………………… 9 стр.

Заключение………………………………………………………………….....15 стр.

Литература…………………………………………………………………….16 стр.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ 

Игрушка важна для развития мимики и личности ребенка. Поэтому, изучением проблемы влияния игрушки  на психику ребенка, занимались многие педагоги и психологи.

Так, исследования Коссаковской Е. А. по вопросам игры и игрушки, основанные на изучении опыта организации игровой  деятельности детей в условиях общественного  воспитания и в семье, показал, что  не может быть одинакового для  всех возрастов подхода к созданию и отбору игрушек, а обязательно  должны учитываться возрастные закономерности развития игровой деятельности. Н. К. Крупская писала о важности игрушки  для ознакомления детей с окружающей действительностью, для их сенсорного развития. Менджерицкая Д. В., известный  педагог в области изучения игрушки, считала, что игрушка помогает воспитанию у детей интереса к труду, способствует формированию пытливости, любознательности. Давая детям представления о  людях разных профессий, разных национальностей, она в тоже время может помочь воспитанию чувства симпатии, уважения к ним.

Актуальность проблемы состоит  в том ,что игрушка - неизменный спутник ребенка с первых дней рождения.

 Ее специально создает  взрослый в воспитательных целях,  чтоб подготовить малыша к  вхождению в общественные отношения.  Как говорила известный психолог  Урунтаева Г. А., главная задача  взрослых состоит в том, чтобы  научить ребенка действовать  с игрушками. 

Ведущей деятельностью маленьких  детей является игра и как ее средство - игрушка. С её помощью дети узнают о цвете, форме, объеме, социальных ролях, быте, природе.

В нашей работе мы хотим  выяснить, как игрушка влияет на психическое развитие ребенка, и  как правильно ее нужно выбирать и использовать.

 

 

 

 

 

Предмет исследования: роль игрушки в сенсорном развитии ребенка

Объект исследования : игрушка в сенсорном развитии ребенка

Цель исследования: определить влияние игрушки и ее назначение в сенсорном развитии ребенка .

 

Задачи исследования:

1. Раскрыть сущность понятий "игра", "игрушка", "сенсорное развитие".
2. Изучить краткую историю возникновения игрушки.
3. Определить виды и назначение игрушек.
4. Изучить особенности отбора игрушек для мальчиков и для девочек.

 

Методы исследования: анализ научно-теоретической и психолого-педагогической литературы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.КРАТКАЯ ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ИГРУШКИ

Игрушка во все исторически  эпохи была связана с игрой - ведущей  деятельностью, в которой формируется  типичный облик ребенка: ум, физические и нравственные качества. Однако конкретно - исторические условия каждой эпохи  накладывают отпечаток на содержание игрушек и направленность игр. Е. А. Аркин заключает свое сравнение: устойчивость детской игрушки, ее универсальность, неизменность ее основных форм и выполняемых  ею функций - очевидный факт, и, может  быть, именно очевидность этого факта  была причиной того, что исследователи  не считали нужным останавливаться  на нем или подчеркивать его. Странным должно казаться, что ребенок, рожденный  и растущий в условиях культуры ХХ в., пользуется сплошь и рядом как  источником радостей и орудием для  своего развития и самовоспитания той  же игрушкой, которая является достоянием ребенка, рожденного от людей, которые  по своему умственному развитию близки к обитателям пещер, растущего в  условиях самого первобытного существования. И эти дети столь отдаленных друг от друга эпох человечества проявляют  свою глубокую внутреннюю близость тем, что они не только получают или  сами создают спорные игрушки, но что еще более поразительно, тем, что делают из них одинаковое применение.

Древние рабовладельческие  общества Египта, Греции и Рима оставили последующим поколениям бесценные  сокровища материальной и духовной культуры. Немало интересного встретим мы, изучая игрушку - неотъемлемую часть  древнего мира, выступающей своеобразной иллюстрацией эпохи. Как и сегодня, первой игрушкой ребенка в древности  была погремушка. В Древней Греции и Риме погремушки дарили новорожденному. Постукивая этими погремушками, матери и кормилицы напевали колыбельные  песни. Еще эти предметы имели  и иное назначение. От первобытных  времен сохранилось поверье, что  трещотки своим шумом отклоняют  злых духов и тем самым оберегают  ребенка. Много погремушек найдено  при раскопках древнеримского города Помпеи. Это были погремушки различных  видов: трещотки, кретала, систра. Трещотка, найденная в Помпеях, состоит  из небольшого диска на рукоятке, снабженного  бубенчиками. Кретала делались из деревянных или металлических пластинок, соединенных  на одном конце. Устройство систра также  просто. На каждом из двух поперечных стержней находится по три металлических  пластинки, которые воспроизводят  звук при движении стержней.

Самые ранние, известные  нам игрушки Древнего Египта датируются серединой III тыс. до нашей эры. Это  деревянные долгурки коров. В Древнем  Египте мы впервые встречаем игрушки  с несложным механизмом движения. Это "Крокодил" и "Тигр". Древние  мастера изображали из с большим  знанием повадок и характера. Эти миниатюрные деревянные игрушки  с помощью несложного проволочного механизма, приводимого в движение рукой ребенка, открывали пасть. Интересна игрушка, изображающая раба, месящего тесто. Если фигурку потянуть за нитку, она начинает двигаться  вверх-вниз по наклонной дощечке. "Месильщик  теста" - это прототип всякой народной игрушки. Этот древнейший принцип конструкции  неоднократно использовали и русские  мастера народной игрушки. Вспомним болеродскую игрушку "Кузнецы". И тут и там главное передано движением, все остальное условно  и скупо.

Сравнительно позднее  в игрушке возник образ коня. О  существовании колесницы и лошади египтяне узнали от кочевых племен, завоевавших Египет в нач. I тыс. до н. э. Известны кони-каталки, сделанные  в V в. до н. э. Изготовление коня было одной  из самых любимых игрушек детей  Древней Греции.

Большинство миниатюр коней  и всадников сделаны из глины. Образ коня давался обобщенно, но имел ряд реалистических элементов.

Крупнейшее событие гомеровской  Греции - Троянская война - нашло  отображение не только в литературе. Известна игрушка "Троянский конь", которая, возможно, копировала в миниатюре  громадного коня, с помощью которого хитроумный Одиссей взял Трою.

Конечно, многие деревянные игрушки не дошли до нас, сохранились  лишь из глины, кости и металла. На миниатюрном античном сосуде, хранящемся в Эрмитаже, находим изображение  детской двухколесной каталки с  длинной ручкой и маленьким четырехугольным  кузовом на оси, куда мог сесть  ребенок. В глубокой древности возник и такой известный нам вид  игрушки, как кукла. Самым древним  египетским куклам около 4 тыс. лет. Вырезались они из тонких дощечек и раскрашивались геометрическим узором, символизирующим  одежду. Головы кукол украшались париками из деревянных и нитяных бус. Но служили  эти куклы не детям, и взрослым и были связаны с различными формами  религии той эпохи. Древнейшие египетские куклы были погребальными дарами и призваны скрасить одиночество  умершего. Считалось, что человеческие изображения могут оживать и  влиять на судьбы людей. Поэтому куклы часто делались резцом, так как боялись, как бы кукла не убежала из гробницы. Античные Греция и Рим оставили нам довольно большое количество кукол. Многие из них продолжали носить культовый характер. Девушки бережно хранили эти куклы до замужества и в канун свадьбы приносили их в дар богиням Артемиде, Венере. Но были и игровые куклы. Делались они из глины, дерева и часто были подвижны. Руки и ноги прикреплялись к телу с помощью ниток и палок.

Более тщательно, из дорогих  материалов, выполнялись куклы для  детей знати. Особую роль как в  жизни детей, так и взрослых играли куклы-марионетки. Платон в "Законах" сравнивал человека с игрушкой, а  наши страсти с нитями, которые  приводят ее в движение.

Детская современного дошкольника  заполнена игрушками, которые не могли существовать в первобытном  обществе и игровое употребление которых недоступно для ребенка  древнего общества. Можно ли представить  себе среди игрушек ребенка этого  общества автомобили, поезда, самолеты, луноходы, спутники, строительные материалы, пистолеты, наборы деталей для конструирования. Характер игрушек ребенка на протяжении человеческой истории игрушки в  ее причинной обусловленности историей развития общества, историей развития ребенка в обществе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.Виды игрушек. 

Исконно для развития детей  раннего возраста использовали игрушки. «Игрушки-не балушки» – так говорит  народная мудрость о значении игрушек  для развития маленького ребенка. В  результате педагогических исследований, проведенных Д. В. Менджерицкой, А. П. Усовой, Е. А. Флериной, С. Л. Новоселовой, Г. Г. Локуциевской, Е. В. Зворыкиной, Н. А. Руцкой и др. было установленно, что игрушкам принадлежит особая роль в развитии детей раннего и дошкольного возраста. При этом, игрушки должны отвечать гигиеническим, педагогическим и эстетическим требованиям.

Гигиенические требования к  игрушкам представлены в санитарно-эпидемиологических правилах (СанПин 2.4.1.1249—03), разработанных  сотрудниками НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков, Научного центра здоровья детей РАМН при участии  ряда институтов и кафедр медицинского профиля.

Педагогическая ценность игрушки состоит в том, что  она служит основным дидактическим  материалом для эмоционального, познавательного, речевого, сенсорного, художественно  – эстетического развития детей  раннего возраста. Поэтому, игрушка  должна быть привлекательной для  ребенка, доставлять ему радость  и удовольствие, формировать верные представления об окружающем мире, побуждать к активной игровой  деятельности.

Эстетические требования к детской игрушке являются обязательным условием ее использования в работе с детьми раннего возраста. Внешний  вид игрушек способствует появлению  первых эмоционально-эстетических оценок, воспитанию художественного вкуса  детей.

Гигиенические требования к  качеству игрушек предъявляются  потому, что игрушки, как и продукты питания, способны нанести вред здоровью ребенка. Именно поэтому торговые инспекторы проверяют качество игрушек и  находят опасные. Например, на страницах  центральных газет появилась  информация о том, что при проверке Коломенской ярмарки в Москве инспекторы изъяли из продажи и забраковали 73% игрушек. Игрушки продавались  без маркировки, в которой должна быть представлена информация об изготовителе товара и его местонахождении. Кроме  того, у продавцов отсутствовали  документы, подтверждающие качество и  безопасность игрушек.

Игрушка, несмотря на свои высокие  дидактические свойства и художественно-образные достоинства, сама по себе, без активного  участия взрослого, не может воспитывать  ребенка. Благодаря воспитанию, в  частности средствами игрушек, у  ребенка формируются способы  действий с предметами, знание назначения этих предметов. Игрушка в этом процессе приобретает огромное педагогическое значение.

Для ребенка до трех месяцев, наиболее интересна и универсальна деревянная погремушка с шариками на шнурах. Авторы назвали ее грохотушкой. Красный, синий, зеленый, желтый и голубой  деревянные шарики свободно свисают  на шнурах и, ударяясь об основной шар, издают мягкий перестук. Такая игрушка  в руках взрослого может стать  активным средством привлечения  внимания ребенка к движущемуся  предмету. К середине года ребенок  такой игрушкой будет играть самостоятельно, долго и сосредоточенно, удерживая  ее обеими руками, а затем одной  рукой Игрушка активизирует познавательную активность малыша, позволяет добиваться неожиданного результат - шарики на шнурках  вытягиваются во все стороны от центрального шара. Ребенку второго года эта  погремушка напоминает театральную  куклу, которая всегда может исполнить  нужную роль.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.Требования к  игрушкам. 
Основное требование к игрушкам определила Н.К. Крупская в статье «Об игрушках для дошколят»: игрушка должна содействовать развитию ребёнка на каждой возрастной ступеньке дошкольного детства. Малышу нужны свои игрушки, которые помогут ориентироваться в окружающем мире, будут стимулировать его самостоятельную деятельность, направлять её в определённое русло. А для старших дошкольников необходимы игрушки, которые помогают изучать окружающую действительность, стимулируют коллективные игры. 
Особое требование предъявляется к тематике, содержанию игрушки (что она отображает), поскольку от этого во многом зависят характер игры, действия, которые ребёнок выполняет, его чувства, переживания. Е.А. Флерина это требование сформулировала так: «Игрушка должна расширять кругозор ребёнка, увлекать образами современной действительности». Игрушка должна вызывать добрые чувства к явлениям нашей действительности, способствовать накоплению положительного нравственного опыта. Игрушки, отображающие орудия насилия, жестокости, оружие, стимулирующие агрессивное, разрушительное поведение, травмируют психику дошкольника. Они формируют у детей искажённые представления об окружающем мире, о нравственности, подрывают гуманные начала формирующейся личности. Такого рода игрушки не допустимы в детском саду.  
Игрушка должна быть динамичной, побуждать ребёнка к разнообразным действиям в игре. Это важное требование, учитывающее такие психофизиологические особенности дошкольника, как потребность в активных действиях, деятельности. Если игрушка такова, что ребёнок только созерцает её, то она не окажет влияния на его развитие. Следует помнить слова Е.А. Флериной: «Чем больше возможностей игрушка предоставляет для различных действий, тем она интереснее для ребёнка, тем больше её воспитательные возможности». Поэтому необходима оценка динамичности игрушек при комплектовании их для детей разного возраста. 
Предъявляются определённые требования к оформлению игрушки. Игрушка нуждается в привлекательном, красочном оформлении, чтобы вызывать у ребёнка эмоциональное отношение, воспитывать художественный вкус. Художественная выразительность обеспечивается гармоничным сочетанием конструкции, формы, цвета. Небезразличен и материал, из которого изготовлена игрушка. Исследователями установлено, что мягкие, пушистые материалы вызывают положительные эмоции, стимулируют ребёнка к игре. Игрушки с шершавой и холодной поверхностью, как правило, не становятся любимыми.  
Оформление игрушки должно быть безопасным для жизни и здоровья ребёнка и отвечать ряду гигиенических требований: 
По своей конструкции игрушки не должны оказывать травмирующего действия на ребенка, они должны исключать возможность несчастных случаев: в игрушках для любого возраста недопустимо наличие острых углов, режущих краев, колющих концов. Поверхность игрушек должна быть ровной, гладкой, без шероховатостей и заусениц. 
Диаметр составных частей игрушек для детей в возрасте до 3- лет (пирамиды, наборы колец или шариков на стержнях) должен быть не менее30 мм при минимальной высоте 12 мм. В качестве наполнителя погремушек разрешается применять металлические и пластмассовые гранулы диаметром не менее 5 мм. Детали погремушек прочно скрепляются; резиновые и пластмассовые надувные игрушки обязаны иметь клапан с надежно закрепленной пробкой. 
Максимальная масса игрушки или отдельного элемента игры должны соответствовать силе ребенка -- не превышать 400 г для детей дошкольного возраста и 800 г для детей младшего школьного возраста. 
Для озвученных игрушек интенсивность издаваемого шума не должна превышать 65 дБ. 
В электромеханических игрушках с микроэлектродвигателями электрическое напряжение питания допускается не более 12В. Для детей старшего школьного возраста разрешается изготовление электромеханических игрушек, подключаемых в сеть переменного тока (127--220 В), при наличии понижающих устройств и надежной электроизоляции. 
Оптические игрушки (бинокли, фильмоскопы, калейдоскопы, зрительные трубы, волшебные фонари) обязаны иметь достаточную силу увеличения и давать изображение высотой не менее 2,75 мм. Совершенно недопустимо искаженное изображение рассматриваемых предметов или самопроизвольное изменение фокусировки оптической системы игрушки. В оптических игрушках без фокусирующего устройства (например, калейдоскоп) расстояние от глаз до рассматриемого изображения не должно быть меньше 250 мм. Бинокли без коррекции зрения должны иметь плоские параллельные стекла. В оптических игрушках непосредственного наблюдения (калейдоскопы, фильмоскопы, бинокли и т. д.) оправу, касающуюся кожи лица, делают из материала, допускающего влажную обработку и дезинфекцию. Это относится и к деталям музыкальных игрушек, которые дети берут в рот или прикладывают к губам. Такие игрушки упаковываются поштучно в закрытые пакеты из полимерных пленочных материалов. При продаже продавцу запрещается опробовать их и нарушать целостность упаковки. 
В целях предупреждения травматизма в игрушках типа «Ружье», «Пистолет», «Пушка» и др. запрещается использовать в качестве метательных снарядов любые острые предметы и взрывчатые вещества; метательные снаряды должны иметь предохраняющие устройства в виде наконечников из резины или других мягких и упругих материалов. 
При отделке твердых игрушек используют клеевые и масляные краски ярких цветов, на которые сверху наносят 2--3 слоя прозрачного лака или натуральной олифы до образования прочной нерастворяющейся пленки. Прочность фиксации красок проверяют при мытье игрушек горячей водой с мылом (t=60°С) в течение 3 мин и 2% раствором хлорной извести (t=16--18°С) в течение 3 мин и последующей выдержки в течение 2 мин в 1% растворе соляной кислоты, 1 % растворе едкой щелочи (КОН) и в 1% растворе соды NaНСОз). При прочной фиксации красок растворы остаются бесцветными. Если же один из растворов приобрел характерный оттенок красителя, то фиксация считается неудовлетворительной, при этом изменяется и внешний вид игрушки: поверхность ее теряет блеск, становится матовой, неравномерно окрашенной. 
Наиболее гигиеничными, легко поддающимися чистке и дезинфекции являются игрушки из резины, невоспламеняющихся пластмасс, поролона. Металлические и деревянные игрушки также широко представлены в детских учреждениях. Однако есть игрушки, непригодные для коллективного пользования,-- мягкие и духовые музыкальные. Мягкие игрушки быстрее и значительнее загрязняются, обсеменяются микрофлорой, а возможности их санитарной обработки ограничены. Духовые музыкальные игрушки (губные гармошки, дудки, свистульки) дети постоянно берут в рот, что создает возможность взаимного инфицирования. Эти игрушки предназначены для индивидуального пользования. 
В дошкольном учреждении игрушки имеют строгую групповую принадлежность, т. е. они предназначены для игр детей только одной возрастной группы. Переносить игрушки из одной группы в другую не разрешается. 
Так как наполняемость ясельных и дошкольных групп составляет 20--25 детей, то, естественно, что игрушки довольно быстро загрязняются и могут явиться причиной передачи ряда инфекционных заболеваний; особенно кишечных инфекций и глистных инвазий (заражение острицами, карликовым цепнем, аскаридами, власоглавом). Игрушки в групповых комнатах следует хранить на открытых стеллажах и поддерживать в строгой чистоте. 
В младшей ясельной группе игрушки моют 2 раза в день горячей водой (t не ниже 50°С) с мылом и щеткой в специальном тазу, который должен быть промаркирован. 
Игрушки для детей более старшего возраста обрабатывают таким же образом ежедневно в конце дня. Металлические игрушки обмывают горячей водой (Ъ не ниже 80°С) и высушивают. Кукольную одежду стирают и проглаживают горячим утюгом. 
Мягкие игрушки следует ежедневно очищать от пыли и дезинфицировать. Обработку от пыли можно производить путем выбивания, вытряхивания, обработки пылесосом. Обеззараживание следует проводить естественным ультрафиолетовым излучением (выставлять их на прямой солнечный свет). Наилучший бактерицидный эффект достигается при облучении мягких игрушек бактерицидной ультрафиолетовой лампой в течение 30 мин на расстоянии 25 см. При большем расстоянии от лампы время облучения следует увеличивать. 
Для поддержания чистоты игрушек имеет значение, и ряд мер, предупреждающих или снижающих бактериальную загрязненность воздуха детских учреждений. Одним из важных мероприятий является борьба с пылью. Для этого необходимо благоустраивать и максимально озеленять участок детского учреждения, регулярно проводить очистку и поливку территории. 
Перед входом в ясли - сад должны быть приспособления для очистки обуви (скребки, щетки, половики). В помещении все дети и обслуживающий персонал пользуются сменной обувью, что существенно снижает загрязненность и запыленность воздуха, пола, игрушек, ковров и дорожек. Последние следует ежедневно чистить пылесосом или выколачивать во дворе, а затем протирать чистой влажной щеткой. 
Снижению запыленности и бактериальной загрязненности воздуха, игрушек и оборудования в детских учреждениях способствует также регулярная уборка помещений в групповых блоках. Текущую влажную уборку горячей водой следует проводить 2 раза в день во время прогулок детей. При возникновении в группе инфекционных заболеваний (кишечные инфекции, болезнь Боткина, скарлатина и др.) текущую уборку необходимо проводить с использованием дезинфицирующих средств. Детские игрушки в этом случае следует кипятить, а не выдерживающие кипячения обрабатывать дезинфицирующими растворами. 
Кроме текущей влажной уборки, еженедельно проводят генеральную уборку всех помещений группы с применением моющих средств и 0,5% осветленного раствора хлорной извести. 
Для борьбы с пылью и бактериальным загрязнением воздуха следует регулярно проветривать помещения. Использование веранд для дневного сна оказывает заметное положительное влияние на состояние воздушной среды в игровых комнатах: бактериальная загрязненность воздуха игровых комнат при наличии веранд в 6.5 раза ниже, чем при их отсутствии. 
Губительное действие на микрофлору помещений детских учреждений оказывает солнечная радиация. Прямые солнечные лучи должны попадать в помещение в течение 3 ч в день, что достигается только при оптимальной ориентации основных помещений для детей. Такой наилучшей ориентацией для всех районов нашей страны является южная сторона. 
Не следует забывать, что источником интенсивного бактериального загрязнения воздуха, игрушек и прочего оборудования в детских учреждениях могут явиться сами дети и персонал. Такая опасность возникает при острых и хронических заболеваниях верхних дыхательных путей -- катаре, ангине, бронхите, трахеите, гриппе, когда из носоглотки в большом количестве выделяются патогенные штаммы стафилококков и стрептококков. При разговоре, кашле, чиханье происходит обильное обсеменение воздуха, окружающих предметов, в том числе игрушек. Поэтому совершенно необходимо при утреннем приеме выявлять заболевших детей и не допускать их в детское учреждение. 
Для игр детей во время прогулок в детских учреждениях используют специально выделяемые игрушки и игровой инвентарь, которые хранятся под навесом игровой площадки во встроенном шкафу. 
Серьезное внимание персонал детских учреждений должен уделять воспитанию гигиенических навыков у детей.