Развитие творческих способностей дошкольников в художественно-продуктивных видах деятельности

Тема моей работы: «Развитие творческих способностей дошкольников в художественно-продуктивных видах деятельности.»

Давно известно, что  в  продуктивных видах деятельности, дети стараются скопировать предложенный им образец. Дети не стремятся внести в свою работу новшество, отличительную особенность, а креативность воспринимается чуть ли не как ошибка изображения. В  общем  дети не стремятся проявлять творчество.

  Проблема развития детского творчества в настоящее время является одной из наиболее актуальных как в теоретическом, так и в практическом отношениях.  Ведь речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах ее становления.

Творчество — процесс  деятельности, создающий качественно  новые материальные и духовные ценности или итог создания субъективно нового. Основной критерий, отличающий творчество от изготовления (производства) — уникальность его результата. Именно этот факт придаёт  продуктам творчества дополнительную ценность в сравнении с продуктами производства.

Продуктивные виды деятельности дошкольника включают в себя изобразительную и конструктивную деятельность. Изобразительную деятельность составляют рисование, лепка, аппликация.

Рисование – создание изображения на какой-либо поверхности с помощью графических средств.

Как известно, рисование делится на: традиционное и нетрадиционное.

Традиционное рисование – это рисование с использованием:  красок (гуашь, акварель, тушь, акриловых и др.), карандашей (графитных, восковых, на водной основе и др.), фломастеров, мелков, пастели и т.д.

Как уже говорилось, дети часто копируют предлагаемый им  образец. Нетрадиционные техники изображения позволяют избежать этого, так как педагог вместо готового образца демонстрирует лишь способ действия с нетрадиционными материалами. Существует большое количество техник нетрадиционного рисования. Это монотопия, граттаж, набрызг, мятая бумага, рисование по сырому, сыпучим материалом, ладошкой, пальчиком, пластилином, картофельными штампами,  кляксография, тычкование, и др.

Рисование методом  тычка

Для этого метода достаточно взять любой подходящий предмет, например ватную палочку. Опускаем ватную палочку в краску и точным движением  сверху вниз  делаем тычки по альбомному листу. Палочка будет оставлять четкий отпечаток. Форма отпечатка будет зависеть от того, какой формы был выбран предмет для тычка. Если тычок делать целенаправленно, например, по готовому контуру и внутри него, то изображаемый объект получится интересной неоднородной фактуры. Этим методом можно нарисовать падающий снег, украсить готовый рисунок орнаментом и многое другое.

Кляксография

В основе этой техники рисования  лежит обычная клякса.  В процессе рисования сначала получают спонтанные изображения. Затем ребенок дорисовывает детали, чтобы придать законченность  и сходство с реальным образом.

Оказывается, клякса может  быть и способом рисования, за который  никто не будет ругать, а, наоборот, еще  и похвалят. При этом не нужно  мучиться с пером и чернилами, а можно использовать разноцветные кляксы из красок. Если сложить листик пополам, на одну сторону накапать несколько  капель жидкой краски и плотно прижать  другую сторону, то можно получить необычные  причудливые узоры. А потом в  полученных кляксах постараться  рассмотреть деревья, цветы, водоросли. Для начала можно попробовать  работать с одной краской, потом  с несколькими.

Раздувание  краски

Эта техника чем-то похожа на кляксографию. Так же как и при кляксографии на лист бумаги наносят несколько капель жидкой краски, но лист не складывают, а берут трубочку. Можно взять трубочку для коктейля, а можно от обычного детского сока. Нижний конец трубочки направляют в центр кляксы, а затем с усилие дуют в трубочку и раздувают кляксу от центра в разные стороны. Детям очень нравится, когда у кляксы разбегаются в разные стороны «ножки». На пятно можно воздействовать и управлять им, преобразуя в какой либо задуманный объект, отдельные детали которого дорисовываются обычной кистью или с помощью фломастеров. Усилия по раздуванию краски способствуют активной работе легких.

Монотипия

Данная техника используется для изображения зеркального  отражения объектов на водной глади (пруда, озера, реки и т.д.). Эта техника  схожа с кляксографией: лист бумаги складывается пополам, на одной половинке рисуются объекты будущего пейзажа и раскрашиваются красками, а после лист складывается пополам и проглаживается. После получения оттиска исходные объекты рисунка оживляются красками повторно, чтобы они имели более четкие контуры, чем их отражения на «водной глади» водоема.

Фотокопия –  рисование свечой

 Для основного рисунка используется любой водоотталкивающий материал: свеча, кусок сухого мыла, белый восковый мелок. Невидимые контуры не будут окрашиваться при нанесении поверх них акварельной краски, а будут проявляться, как это происходит при проявлении фотопленки.

Проступающий  рисунок

Это смешанная техника  рисования различными материалами. Основная цель - ознакомиться со свойствами и особенностями материалов. Задуманный сюжет выполняется восковыми  карандашами (мелками). Затем поверх рисунка наноситься акварель. Акварельные  краски скатываются с рисунка, и  он как бы проявляется.

 Каракулеграфия

Если на листе изобразить недорисованный контур предмета или  какие-нибудь каракули, то можно увидеть  в них какие-то объекты.  Если дорисовать и дополнить эти объекты, то получится  целостный узнаваемый объект. По сложности  задач развивающих представление  и зрительную память, этот способ обучения наиболее сложный, так как требует  определенного уровня развития воображения, опыта, наблюдений.

 Шаблонография

Чтобы нарисовать предмет  в этой технике, необходимо представить  из каких геометрических фигур он состоит. Каждый сложный предмет  можно изобразить при помощи простых  составляющих: треугольников, кругов, квадратов, овалов и прямоугольников. Данная техника предполагает обрисовывание заранее приготовленных шаблонов геометрических фигур -  с целью составить и изобразить отдельный объект или сюжетную картинку.

Ожившие предметы

Частью любого творческого  процесса является умение видеть мир  образно, с присущей только ребенку  детской непосредственностью, с  верой в чудеса на эмоционально-чувствительном уровне. Этот способ рисования строится на имеющемся уже изобразительном  опыте, умению выражать свое отношение  к рисуемому объекту различными способами и выразительными средствами через цвет, линии, передачу характерных  поз, мимики. Пусть ребенок пофантазирует  и представит себе, что самые обыкновенные вещи, которые нас окружают, вдруг  ожили.

Граттаж.

 Слово “граттаж” произошло от французского gratter - скрести, царапать, поэтому другое название техники - техника царапанья. Для занятий граттажем необходимо специальным образом подготовить лист бумаги. Для этого покроем воском и черной краской лист раскрашенной в разные цвета плотной бумаги. Ну а потом самое интересное! Процарапываем любым острым предметом (например, зубочисткой или вязальной спицей) рисунок. Образуется на черном фоне картинка из цветных штрихов. Особенно эффектно в технике граттаж смотрятся картины на тему космоса.

Ниткография

Разновидность графической  техники, при которой изображение получается из-за протягивания покрашенной нитки, прижатой к поверхности листа. Путём ниткографии можно создавать одинарные и двойные изображения.

Рисование по мокрому

Рисование на мокрой бумаге обладает известными преимуществами: свежестью красочного слоя, хорошей  сохранностью, сравнительной простотой  исполнения. Перед началом работы с акварелью бумагу равномерно смачивают  водой. Когда она впитается и  немного просохнет (23 минуты), начинают рисовать. Мазки ложатся на влажную  поверхность, расплываются, сливаются  друг с другом, создают плавные  переходы. Так можно добиться мягкости в передаче очертаний предметов, воздушности и пространственности изображения. Если нужно прорисовать детали, необходимо порождать, пока рисунок высохнет или набрать на кисть густую краску.

Рисование набрызгом

Техника разбрызгивания капель краски с помощью зубной щётки  и стеки. Непростая техника. Зубной щёткой в левой руке наберём немного  краски, а стекой будем проводить  по поверхности щётки быстрыми движениями по направлению к себе. Брызги полетят  на бумагу, а может быть, не только на неё.

Рисование штрихом

Штрих это линия, которая  по своему виду может быть самой  разной: короткой и длинной; наклонённой, дугообразной, зигзагообразной и  волнообразной; чуть заметной и яркой. Штрихи могут двигаться по кругу, пересекаться, наплывать один на одного. Проводят их карандашом, шариковой ручкой, фломастером, пером и т.д. с помощью штриха создаются образы, передаётся характер, настроение героя, его отношение к окружающему миру.

Тампонирование

Приём рисования марлевым тампоном или кусочком поролона: штемпельная  подушка послужит палитрой. Увлекательное  занятие! Наберём краски и лёгкими прикосновениями к бумаге будем рисовать что-нибудь пушистое, лёгкое, воздушное, прозрачное. Можно сочетать эту технику с техникой Трафарет.

Рисование по мятой бумаге

Эта техника интересна  тем, что в сметах сгибов бумаги (там, где нарушается её структура) краска при закрашивании делается более  интенсивной тёмной - это называют эффектом мозаики. Рисовать по мятой бумаге очень просто, и начинать это можно в любом возрасте. В старших группах дети сами могут подготовить холст, аккуратно смяв лист бумаги. А после окончания работ, поместите рисунок в паспарту. Совсем другое дело!

Также используются игры на развитие воображение: «На что похоже?», «Незаконченные рисунки», «Новые игрушки» и творческие задания: «Поиски невидимки», «Рисование по кругу», «Передай настроение», «Зашифруй» и др..

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Лепка – придание форм пластическому  материалу (пластилину, глине и др.) с помощью рук и других инструментов – стеков и др.

Лепка - изобразительная  деятельность, в ходе которой дети производят отображение предметов  окружающей действительности, делают элементарную скульптуру, используя при этом глину или пластилин, соленое тесто. Своеобразие лепки как одного из видов продуктивной деятельности заключается в объемном способе изображения. Дети лепят людей, животных, посуду, транспорт, овощи, фрукты, игрушки. Разнообразие тематики связано с тем, что лепка, как и другие виды изобразительной деятельности, в первую очередь выполняет воспитательные задачи, удовлетворяя познавательные и творческие потребности ребенка. Передача пространственных соотношений предметов в лепке также упрощается — объекты, как в реальной жизни, расставляются друг за другом, ближе и дальше от центра композиции.

Процесс создания детьми даже самых элементарных скульптур всегда имеет творческий характер.

Аппликация – вырезывание  и наклеивание различных фигурок, узоров или целых картин из кусочков бумаги, ткани или прочих материалов на материал – основу (фон).

Аппликация бывает плоскостная  или объёмная.

Аппликация бывает:

-  из бумаги, из круп и семян, из засушенных растений, из соломы, из тополиного пуха, из опилок;

- коллаж: детям предлагают сделать вырезки из журналов. В последствии они приклеиваются на общую основу для получения общей картины.                                  

- обрывная, накладная, модульная, симметричная, ленточная, силуэтная.

- из макаронных изделий и др.

- природного материала, бросового и подручного материалов, картона и бумаги, оригами.

«Бумагопластика» – это, по сути, объемная аппликация.

Ребенку предоставляются  практически неограниченные возможности  для самовыражения и творчества в продуктах деятельности (рисунок, поделки), он тренируется в общении с окружающими, получает позитивный аффект от результата и процесса деятельности.

Конструирование -  приведение в определенное взаимоположение  различных предметов, частей, элементов, для получения определенного, заранее  задуманного реального продукта.

Конструирование – это  практическая деятельность, заключающаяся  в соединении отдельных частей с  целью получения определенного  целого предмета. Возникновение конструктивной деятельности зависит от уровня развития восприятия, игровой деятельности и  мышления, а также от развития двигательных навыков, познавательной активности и  общения. Кроме того, занятия конструированием влияют на: физическое воспитание –  действия с материалами для конструирования  развивают тонкие движения пальцев, влияют на координацию движений, пространственную ориентацию, нравственное и эстетическое воспитание – мы учим детей видеть красоту в том, что они делают, развиваем вкус, параллельно знакомя  с архитектурными формами; а в  процессе изготовления подарков к праздникам, формируем бережное и заботливое отношение к близким, желание радовать их, трудовое воспитание – процесс занятий формирует у детей целеустремленность, самостоятельность, инициативность и организованность.

Конечно, прежде всего, конструктивная деятельность имеет существенное значение для умственного развития. Благодаря ей дети узнают внешние свойства предметов (цвет, форма, размер, их физические качества (устойчивость, плотность, вес, учатся сравнивать их и соединять между собой, обогащают свои представления об окружающем мире, развивают речь и творческие способности. Также стоит отметить, что конструктивная деятельность – один из эффективных способов подготовки к школе: развивая необходимые для обучения качества, она делает это совершенно ненавязчиво, поскольку привлекательна и интересна для детей. Занятия со строительным материалом развивают творческую инициативу и фантазию.

Существуют следующие  виды конструирования: