Развитие словарного запаса у младших школьников

Толстый тополь у ворот.

Вся родня моя любимая

Родственники здесь и там!...

Родина бывает разная,

Но  у всех она одна.

.2) Игра «Третий лишний». Найдите неродственное слово. Обоснуйте свой выбор:

желток, железо, жёлтый

носильщик, нос, носатый

сосна, дерево, деревянный

левый, лев, налево

3) Отгадайте загадку. В овал вставьте слово-отгадку, прочитайте получившееся слово.

Весной  одевается,

Осенью  раздевается (…)

 

- ник - ок - ной - очек

 

 

4) От слов, обозначающих  названия предметов, образуйте  однокоренные слова, обозначающие  признаки предметов и действия  предметов. Составьте с ними  предложения.

        Какой?                                                Что делает?

Двор  – дворовый                                    Дым - дымит

Зуб –                                                        Гудок -

Зима  –                                                      Игра -

Мороз -                                                    Коса –

 

5) Вставьте пропущенные  слова с тем же корнем, что  у выделенных слов. Проанализируйте  их.

       Скоро сказка …, да не скоро дело … .

       Хватит тебе, молодец, горе … .

       Не впервой волку зиму …

 

6) Соберите однокоренные слова.

 

Завалинка, валежник, валик, валун, обвал, перевал, привал, развалины.

Напишите имена существительные  с корнем – вал - в порядке значений: 1) сухие сучья деревьев; 2) остановка в пути; 3) остатки разрушенного строения; 4) камень; 5) земляная насыпь вокруг стен избы;  6) туго набитая подушка для дивана;

7) дорога через горный  хребет; 8) снежные глыбы или камни,  упавшие с гор. 

 

7) Подберите и напишите однокоренные слова с указанным корнем. Выделите его в однокоренных словах. Какими словами можно дополнить каждую группу однокоренных слов? 

 

Гриб                  тот, кто любит собирать грибы

                          маленький гриб 

                          часть гриба под землёй

 

 Барабан           тот, кто играет на барабане

                          бить, стучать в барабан 

                          маленький барабан

 

8) Спишите слова, вставляя пропущенную букву. В скобках напишите проверочные слова, поставьте в них ударение.

(…)  –  скв … рец                                     (…) – в … зить

(…)  –  к … вёр                                         (…) – д … рить

(…)  –  с … ва                                            (…) – в … зать

 

9) Внимательно прочитайте слова. Найдите допущенные ошибки. Напишите слова правильно. Обозначьте безударные гласные. Докажите правильность исправления ошибок.

баец                                        кливал

постух                                    бижал

гребы                                     спишил

трова                                      занисло

 

10) Впишите в таблицу слова с безударной гласной, вставляя пропущенные буквы.

 

а	о	е	и	я
грачи	моряк	лесник	листок	яйцо

 

 Пл … сун, т … нули, л … сица, пол … вают, к … рмушка, бр … сают, гн…зда, п … стухи, п … щат, к … вёр, сн … гири, р … ды, с … довник.

 

11)  Игра «Большой – маленький».

12)  Игра  «Назовите ласково».

13) Назовите музыкантов, играющих на перечисленных музыкальных инструментах (суффикс – ист).

14) От данных слов образуйте новые слова при помощи суффиксов. Напишите эти слова, обозначьте корень и суффиксы.

 

Слон:       - ик –                                               Лист:      - ик -

                 - ишк – а                                                         - ок -

                 - ёнок                                                              - очек -

                 - ищ – е                                                           - ищ – е

 

15) От данных существительных образуйте притяжательные прилагательные. Составьте предложения.

Например: у медведя – медвежий

                   у кита –

                   у кота –

                   у собаки –

                   у льва –

 

16) Замените то слово, которое подобрано неправильно. Докажите свой выбор.

      Искусственный мастер соткал ковёр.

      Душный запах цветов разносился  по комнате.

      Я сел на уступчивое место.

 

17) Образуйте новые глаголы с помощью приставок от глагола «говорить» и объясните дополнительное значение новых слов.

 

  Говорить:             вы –

                               до –

                               за – 

                               на –

                               от – 

                               пере –

 

18)  От данных глаголов образуйте глаголы со значением приближения и удаления. Назовите их. Составьте с ними предложения.

Например: носит – приносит – уносит

                    ползает –

                    ходит –

                    плавает –

 

 

19) Найдите лишнее слово. Докажите, почему.

 

         походка                         пробег

         полёт                             прокладка

         полоска                         проба

         поклажа                        прогулка

 

20) Вставьте подходящую по смыслу приставку в словосочетаниях:

 

… бежать от дома; … ходить в магазин;

… писать адрес; … держать слово;

… толкнуть локтем; … нести ящик.

 

21) Запишите парами антонимы.

    Образец: добрый – злой

   Добрый, тесный, тихий,  злой, крупный, громкий, мелкий, левый,  скучный.

 

22) По образцу впишите в таблицы прилагательные-антонимы.

        старый              - новый

        широкий          -

        чёрный             -

        голодный         -

 

23) К каждому наречию из левого столбика подберите наречие – антоним из правого столбика, запишите парами.

 

Тускло, поздно, высоко, вдали, светло, внизу, чисто, устно, сытно, поближе, редко, весело, трудно вредно, глубоко, вперёд, громко

Назад, ярко, тихо, рано, полезно, легко, низко, темно, грустно, грязно, голодно, вблизи, вверху, письменно, подальше, часто, мелко.

 

Используемая литература:

 

1. Парамонова Л.Г. «Развитие  словарного запаса у детей», СПб, 2007г.

2. Кобзарева Л.Г., Резунова  М.П., Юшина Г.Н. «Система упражнений  по коррекции письма и чтения  детей с ОНР», «Учитель». 2003г.

3. Костючек Н.С. «Развитие  речи учащихся школ слепых (1-5 класс)», М.: Просвещение, 19667г.

4. Литвак А.Г. «Психология слепых и слабовидящих», СПБ, 1998г.

5. Спирова Л.Ф., Ястребова А.Я.  «Учителю о детях с нарушеним  речи. Книга для учителя», М.: Просвещение, 1985г.

6. Ястребова А.В. «Коррекция нарушений  речи у учащихся общеобразовательной  школы», М.: Просвещение, 1984г.