Развитие системы непрерывного медицинского образования в России

Оренбургская государственная  медицинская академия

 

 

 

 

 

 

 

Реферат

 

На тему:  Развитие системы  непрерывного медицинского образования  в России.

 

 

 

                                                Выполнила: студентка 2 курса                                   мед.-проф. факультета,  21м группы, Габитова Регина

Проверила: Москалева Юлия Анатольевна, доцент, кандидат педагогических наук

 

 

Оренбург, 2012

 

План.

 

1. Общая информация………………………………………………….……....3
2. Зарубежный опыт непрерывного медицинского образования……………4
3. Направления совершенствования российского медицинского образования……………………………………………………………..........5
4. Направления совершенствования российского медицинского образования………………………………………………………………......7
5. НЕПРЕРЫВНОЕ МЕДИЦИНСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В РОССИИ – ПЕРВЫЕ ШАГИ…………………8
6. Доказательная медицина в работе врача…………………………………...9
7. Чем Доказывается Эффективность вмешательства?..................................10
8. Чем Доказывается Эффективность вмешательства?..................................13
9. Вывод……………………………………………………………………..…13
10. Список литературы…………………………………………………………14

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Общая информация

 

Подготовка  специалистов с высшим медицинским  и фармацевтическим образованием в  РФ (вузовское медицинское образование) осуществляется в 47 медицинских вузах, а также на медицинских факультетах государственных университетов. Общий выпуск врачей и фармацевтов составляет около 25 000 в год. Планирование числа обучающихся осуществляется Минздравсоцразвития России совместно с территориальными органами управления здравоохранением.

Система повышения  квалификации врачей (последипломное медицинское образование) представлена семью учреждениями последипломного  образования, факультетами усовершенствования врачей при медицинских вузах, а  также курсами информации и стажировки на базе научно-исследовательских институтов и крупных учреждений практического здравоохранения.

Работу по специализации  и усовершенствованию врачей регулируют Министерство здравоохранения и  социального развития РФ (Минздравсоцразвития  РФ) и Федеральное агентство по здравоохранению (Росздрав). Головное учреждение — Российская медицинская академия последипломного образования (РМАПО).

В нашей стране установлены единые требования к  организации всех видов последипломного  образования, единые сроки периодичности  и продолжительности обучения. Используются единые (типовые) образовательные программы, утверждены единый порядок проверки знаний и единый образец документов о присвоении квалификации и об усовершенствовании врачей.

Существуют  следующие этапы последипломной подготовки врачей (организованных форм обучения):

1. Специализация  — прохождение интернатуры или  ординатуры по специальности  широкого профиля (первичная специализация), а затем по более узкой специальности  (вторичная специализация).

2. Усовершенствование  — дальнейшее совершенствование профессиональных знаний и навыков:

· общее усовершенствование — повышение квалификации по всем разделам специальности (согласно существующей законодательной базе, повышение  квалификации специалистов должно осуществляться не реже одного раза в 5 лет);

· тематическое усовершенствование — по отдельным  избранным разделам специальности  или актуальным вопросам;

· курсы информации или стажировки на базе НИИ и крупных  учреждений практического здравоохранения.

В системе Минздравсоцразвития  России работают 607,7 тыс. врачей. Ежегодно более 180 тыс. врачей имеют возможность бесплатно повысить свою квалификацию.

В процессе профессиональной деятельности любой врач может получить новую специальность, предусмотренную  номенклатурой специальностей, утверждённой Минздравсоцразвития России. Для этого необходимо пройти профессиональную переподготовку в установленном порядке.

 

Зарубежный  опыт непрерывного медицинского образования

 

Последипломное  медицинское образование в развитых странах проводится в рамках программы, которую так и называют: непрерывное медицинское образование (англ. continuous medical education — CME) и непрерывная профессиональная подготовка (англ. continuous professional development — CPD). Особенность CME/CPD — проведение обучения не под наблюдением преподавателя, а самостоятельно.

После завершения обучения врача в резидентуре  или ординатуре начинается процесс  последипломного образования, который  длится всю жизнь. Для того чтобы  быть в курсе новых достижений медицины, врачи регулярно изучают современную медицинскую литературу, проходят курсы медицинского образования, посещают медицинские конференции и т.д. Во многих профессиональных журналах и на специализированных медицинских сайтах публикуются специально выделенные разделы (CME) с учебными материалами. После освоения тем и ответа на контрольные вопросы можно получить «кредит» и соответствующий сертификат.

Больницы, лицензирующие  коллегии, профессиональные медицинские  общества требуют от врачей предоставления отчётов об их участии в различных видах последипломного образования.

 

 

Направления совершенствования российского  медицинского образования

 

Сегодня во всём мире идёт осмысление того, каким должно быть медицинское образование, каковы его миссия, роль и место в укреплении здоровья населения.

Цель любого образования — раскрыть творческий потенциал и возможности самореализации каждой личности на благо всего общества.

Современное медицинское  образование должно быть:

· доступным  для всех;

· непрерывным;

· качественным;

· разносторонним;

· основанным на современных технологиях;

· активным (т.е. должен быть сделан акцент на активность, самостоятельность обучающихся, способность  адаптироваться к меняющимся условиям);

· соответствующим  нуждам здравоохранения.

Многие годы вузы боролись за увеличение часов в учебных программах обучения. Сегодня мир пошёл по другому пути. В настоящее время общество интересуют не только часы и время, затраченное на обучение, но и приобретённые профессиональные знания и навыки.

Сегодня у нас  есть все возможности для модернизации российского медицинского образования в соответствии с требованиями времени. При этом важно сохранить и развить то лучшее, что было заложено в отечественной медицине и медицинском образовании великими российскими врачами и педагогами Н.И. Пироговым, Г.А. Захарьиным, С.П. Боткиным и др. Это гуманизм, милосердие, любовь к профессии, самоотверженность, активная жизненная позиция. В российской традиции врач — это не просто квалифицированный специалист – это интеллигентный, широко образованный, глубоко порядочный человек, дающий надежду на исцеление и поддерживающий больного и его близких. А российский профессор медицины—носитель не только знаний, но и мудрости, интересный, яркий, увлекающий своей работой наставник, искренне заинтересованный в успехе своих учеников.

Глубокие традиции отечественной медицины — это  основа дальнейшего её развития. И  это то, чем российская медицинская  школа может поделиться с европейской  на пути интеграции.

Болонская декларация и достижения преемственности  с европейским образованием

В июне 1999 г. в  Болонье (Италия) была подписана декларация, названная впоследствии Болонской. Она предусматривает создание к 2010 г. гармонизированного общеевропейского пространства высшего образования. На сегодняшний день в Болонский  процесс вовлечено более 40 европейских стран. На конференции министров высшего образования европейских стран, проходившей в сентябре 2002 г. в Берлине, было принято решение о присоединении России к Болонской декларации, и с 2003 г. Россия вошла в Болонский процесс официально.

Болонский процесс  предусматривает решение нескольких основных задач.

· Формирование системы зачётных единиц (кредитов).

· Создание единой системы, контролирующей качество образования (международная система аккредитации вузов), образовательных стандартов.

· Введение единого  общеевропейского приложения к диплому.

· Создание условий  для свободного перемещения студентов  и специалистов внутри Европы.

· Возможность  перехода на двухступенчатую модель обучения бакалавриат – магистратура (на отдельных факультетах).

Подписав Болонскую  декларацию, Россия приняла на себя определённые обязательства. В ближайшие  годы вузы России, сохраняя лучшие традиции отечественного образования, должны адаптировать свою систему подготовки кадров к  европейской: развивать непрерывность образования, связь с наукой и повышать его качество. Таким образом, Россия войдёт в единое европейское образовательное пространство и добьётся признания отечественных дипломов в европейских странах.

Одной из важнейших  задач на этом пути является введение системы зачётных единиц (кредитов). В кредитах будет исчисляться объём всех видов учебной работы. Кредиты — это баллы, накапливаемые обучающимся в процессе получения образования. Кредиты можно считать своеобразным международным эквивалентом оценки образования. Кредиты отражают не только время, затраченное на обучение, но и результат обучения — освоение знаний и умений. Кредиты могут быть использованы для всех типов обучения (как организованного, так и самостоятельного). Зачёт кредитов позволяет обучающемуся в любой момент продолжить получение образования в другой стране — участнице Болонского процесса.

Введение системы  зачётных единиц позволит накапливать  кредиты не только в вузах, но и  в системе последипломного образования  с последующим их зачётом (например, при повторной сертификации).

 

Направления совершенствования  российского медицинского образованияДистанционное обучение даёт ряд преимуществ. Врачи имеют возможность на время обучения не прерывать своей профессиональной деятельности и не терять заработок. Кроме того, они не тратят времени на дорогу. Преподаватели могут находиться в любом месте и распространять лекции, которые будут просмотрены в удобное время и дойдут до более широкой аудитории специалистов.

Мультимедийные  и интерактивные средства обучения в дополнение к традиционным формам позволяют повысить качество образования путём использования в образовательном процессе современных компьютерных технологий (обучающие компакт-диски, книги, атласы, презентации, фильмы, тесты и пр.)

 

 

НЕПРЕРЫВНОЕ МЕДИЦИНСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В РОССИИ – ПЕРВЫЕ ШАГИ

Непрерывное профессиональное развитие (НПР) — период образования  и подготовки врачей, начинающийся после завершения первичной специализации  и продолжающийся после этого  в течение всей профессиональной деятельности каждого врача. Основная цель НПР — сохранение на должном уровне, пересмотр, углубление и расширение знаний и навыков.

Старая парадигма: «Образование на всю жизнь» должна быть заменена новой – «Образование через всю  жизнь»

В нашей стране в систему различных уровней образования введены государственные образовательные стандарты. Принято положение об организации учебного процесса с использованием системы зачётных единиц. При организованных формах обучения на этапе додипломного образования 1 кредит соответствует 36 академическим часам; на этапе последипломного образования 1 кредит соответствует 1 академическому часу.

В настоящее  время в Российской Федерации  реализуются следующие Первоочередные мероприятия по совершенствованию  системы медицинского образования:

1. Разработка и обновление ГОСов, учебных планов и программ подготовки медицинских кадров. ГОСы третьего поколения учитывают самые современные требования к качеству подготовки специалистов. На их основе будут созданы образовательные программы с учётом современных принципов непрерывного образования.

Учебные программы по дисциплинам  будут соответствовать современным  достижениям науки и практики, поддерживать преемственность с  додипломным уровнем образования  и предусматривать междисциплинарные  связи.

2. Внедрение  научных достижений в систему  непрерывного медицинского образования  для ликвидации разрыва между  наукой и практикой.

3. В процедуре  сертификации специалистов будут  принимать участие представители  Федеральной службы по надзору  в сфере здравоохранения и социального развития (Росздравнадзор). Разработано новое поколение тестовых заданий для проведения сертификации.

4. Сроки подготовки  в ординатуре по ряду специальностей (нейрохирургия, онкология, кардиохирургия) будут увеличены до 3–5 лет.

5. Для подготовки высококвалифицированных кадров будут использованы в том числе и создаваемые в рамках проекта «Здоровье» федеральные центры высоких медицинских технологий. Они станут клиническими базами медицинских вузов.

6. Всё большее  значение будет придаваться целевому обучению и переподготовке врачей по заявкам территориальных органов управления здравоохранением в соответствии с конкретными потребностями регионов в тех или иных специалистах.