Развитие пальчиковой гимнастики в старшем дошкольном возрасте

И, конечно, в старшем дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью подготовки к школе, в частности, к письму. Более подробно о приемах подготовки руки к письму у дошкольника читайте в разделе "Развивающие методики. Письмо"

Почему так важно для детей развитие тонкой моторики рук? Дело в том, что в головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движения пальцев рук расположены очень близко. Стимулируя тонкую моторику и активизируя тем самым соответствующие отделы мозга, мы активизируем и соседние зоны, отвечающие за речь.

Упражнения для развития тактильной чувствительности и сложнокоординированных движений пальцев и кистей рук.

1. Ребенок опускает кисти рук в сосуд, заполненный каким-либо однородным наполнителем (вода, песок, различные крупы, дробинки, любые мелкие предметы). 5 - 10 минут как бы перемешивает содержимое. Затем ему предлагается сосуд с другой фактурой наполнителя. После нескольких проб ребенок с закрытыми глазами опускает руку в предложенный сосуд и старается отгадать его содержимое, не ощупывая пальцами его отдельные элементы. [3, стр. 80]

2. Опознание фигур, цифр или букв, "написанных" на правой и левой руке. [3, стр. 80]

3. Опознание предмета, буквы, цифры на ощупь поочередно правой и левой рукой. Более сложный вариант - ребенок одной рукой ощупывает предложенный предмет, а другой рукой (с открытыми глазами) его зарисовывает. [3, стр. 80]

4. Лепка из пластилина геометрических фигур, букв, цифр. Для детей школьного возраста лепка не только печатных, но и прописных букв. Затем опознавание слепленных букв с закрытыми глазами. [3, с.81]

5. Исходное положение - сидя на коленях и на пятках. Руки согнуты в локтях, ладони повернуты вперед. Большой палец противопоставлен остальным. Одновременно двумя руками делается по два шлепка каждым пальцем по большому пальцу, начиная от второго к пятому и обратно. [3, с. 81]

6. "Резиночка". Для этого упражнения можно использовать резинку для волос диаметром 4-5 сантиметров. Все пальцы вставляются в резинку. Задача состоит в том, чтобы движениями всех пальцев передвинуть резинку на 360% сначала в одну, а затем в другую сторону. Выполняется сначала одной, потом другой ру6кой. [3, стр. 81]

7. Перекатывание карандаша между пальцами от большого к мизинцу и обратно поочередно каждой рукой. [3, с. 83]

8. Игра "Разноцветные снежинки" (возраст - 4 года). Направлена на развитие мелкой моторики рук, формирование аккуратности. [3, с. 83]

9. "Повтори движение" (вариант игры Б. П. Никитина "Обезьянки"). Взрослый, садясь напротив ребенка, делает пальцами своей руки какую-либо "фигуру" (какие-то пальцы согнуты, какие-то выпрямлены - любая комбинация). Ребенок должен точно в такое же положение привести пальцы своей руки - повторить "фигуру". Задание здесь усложняется тем, что ему ее еще необходимо зеркально отразить (ведь взрослый сидит напротив). Если данное задание вызывает у ребенка сложности, то сначала можно потренироваться, проводя упражнение сидя рядом (а не напротив ребенка). Так ему будет легче копировать положение пальцев руки. [3, с. 84]

10. Игры с рисованием.

Если у ребенка плохо развита мелкая моторика и ему трудно обучаться письму - то можно поиграть в игры с рисованием. Скажем, обводить наперегонки квадратики или кружочки или продвигаться по нарисованному заранее лабиринту (наиболее интересно, когда ребенок рисует лабиринт для родителя, а родитель - для ребенка. И каждый старается нарисовать позапутаннее). Сейчас в продаже есть много разных трафаретов всевозможных геометрических фигур, животных, но, в принципе, их легко изготовить и самим. [3, с. 84]

11. Игры с предметами домашнего обихода.

В играх с шнурованием также развивается глазомер, внимание, происходит укрепление пальцев и всей кисти руки (мелкая моторика), а это в свою очередь влияет на формирование головного мозга и становления речи. А также, что не маловажно, игры-шнуровки Монтессори косвенно готовят руку к письму и развивают усидчивость. [3, с. 85]

Познают мир "руками" не только крохотные малыши - игрушки, которые требуют работы кисти, пальцев полезны и детям постарше. Следует помнить, что развитие тонкой координации движений и ручной умелости предполагает известную степень зрелости структур головного мозга, от них зависит управление движениями руки, поэтому ни в коем случае нельзя ребёнка заставлять.

Следствие слабого развития общей моторики, и в частности - руки, общая неготовность большинства современных детей к письму или проблем с речевым развитием. С большой долей вероятности можно заключать, что если с речью не все в порядке, это наверняка проблемы с моторикой.
Однако даже если речь ребенка в норме - это вовсе не значит, что ребенок хорошо управляется со своими руками. Если в возрасте 4-5 лет завязывание шнурков вызывает у ребенка затруднения, а из пластилина кроме шариков и колбасок ничего не лепится, если в 6 лет пришивание настоящей пуговицы - невыполнимая и опасная задача - значит, и ваш ребенок не исключение. [5, с. 145]

К сожалению, о проблемах с координацией движений и мелкой моторикой большинство родителей узнают только перед школой. Это оборачивается форсированной нагрузкой на ребенка: кроме усвоения новой информации, приходится еще учиться удерживать в непослушных пальцах карандаш. [5, с. 147]

Больше всего на свете маленький ребенок хочет двигаться, для него движение - есть способ познания мира. Значит, чем точнее и четче будут детские движения, тем глубже и осмысленнее знакомство ребенка с миром.

Итак, именно к 6 - 7 годам в основном заканчивается созревание соответствующих зон коры головного мозга, развитие мелких мышц кисти. Важно, чтобы к этому возрасту ребенок был подготовлен к усвоению новых двигательных навыков (в том числе и навыка письма), а не был вынужден исправлять неправильно сформированные старые. Изменение неправильного сформированного двигательного навыка требует много сил и времени как от ребенка, так и от родителей. Это не только осложняет обучение письму, но и, что особенно нежелательно, создает дополнительную нагрузку на центральную нервную систему ребенка на первом году обучения в школе. Поэтому работа по подготовке ребенка к обучению письму должна начинаться задолго до поступления в школу. Огромная, если не ведущая роль в выполнении этой задачи принадлежит семье - ведь формирование данного навыка обусловлено многими факторами, в том числе такими, которые воздействуют на ребенка вне стен дошкольного учреждения. Кроме того, успешность работы по формированию этого навыка зависит от ее систематичности, а это условие может быть выполнено только при взаимодействии дошкольного учреждения и семьи.

Глава 2. Развитие пальчиковой гимнастики в старшем дошкольном возрасте

2.1. Методика усовершенствования пальчиковой гимнастики в развитии мелкой моторики

К  старшему  дошкольному  возрасту  ребенок  без  труда   застегивает пуговицы, завязывает шнурки на обуви, тесемки.

Для развития кисти организуются игры с мелкими  игрушками,  занятия  с мелким конструктором, мозаикой, лепка из глины и пластилина. Замечено :  чем больше дети занимаются лепкой, тем увереннее и  координированнее  становятся движения их пальцев. К 5-6 годам возможность точных, произвольно  направленных движений возрастает, поэтому  дети  способны  выполнять  задания,  требующие достаточной точности и согласованности движений кистей рук. К ним  относятся разные виды плетений  из бумаги и  ткани,  тесьмы  (плетение  ковриков  из бумажных разноцветных полос).

Ребенку нужно сложить  пополам  лист  бумаги,  сделать  ножницами  ряд ровных надрезов, не выходя за контур, затем нарезать тонкие полоски  другого цвета и определенным образом,  соблюдая  узор,  вплести  их  между  надрезов основной  части  коврика.  Освоив   принцип   плетения   из   бумаги,   дети самостоятельно  начинают  придумывать  узоры  ковриков,  сочетание   цветов, используют этот способ плетения в других поделках.

Точность и ловкость  движений  приобретаются  детьми  в  увлекательном занятии «Сделай бусы».  Дети  разрезают  прямоугольные  листы  бумаги  на треугольники,  каждый  из  них  скручивается  в  виде   бусины,   конец   ее закрепляется при помощи клея. Готовые  бусины  нанизываются  на  нитку.  Вся работа  по  изготовлению  бус  требует  сенсорно-двигательной   координации, аккуратности, настойчивости, т.е. качеств, необходимых при обучении  письму.

Особую  роль  в  развитии  ручной  умелости  играет  умение  уверенно пользоваться ножницами.

Постоянные упражнения: симметричное вырезание, аппликация,  вырезание ножницами фигурок из открыток. Из вырезанных фигурок дети  могут  составлять композиции – аппликации.

Изготовление  поделок  из  бумаги  также  является  одним  из  средств развития мелкой мускулатуры кистей рук. Эта  работа  увлекает  дошкольников, способствует  развитию  воображения,  конструктивного  мышления.  Работа   с бумагой заканчивается  определенным  результатом,  но,  чтобы  его  достичь, нужно овладеть необходимыми навыками, проявить волю, терпение. Важно,  чтобы дети испытывали радость от самостоятельно выполненной работы,  почувствовали веру в свои силы и возможности. Этому должны способствовать и подобранные  в соответствии с возрастом задания, и поощрения взрослых.

Из бумаги и картона  можно  изготовить  игрушки  для  игр  с  водой  и ветром,  елочные  украшения,  атрибуты   для   сюжетно-ролевых   игр,   игр-драматизаций, игрушки-забавы, подарки и сувениры.

Особую роль в подготовке руки к письму  играет  рукоделие:  вышивка, шитье,  вязание.  Первый  шов,  который  осваивают  дети,  это  шов  «вперед иголку». Стараются,  чтобы  стежки  были  одинаковыми,  образовывали  ровную контурную линию.

Освоив этот шов, дети переходят к швам «за иголку» и «строчке». В  шве «строчка» стежки сходятся плотно один к  другому.  Иголка  вкалывается  там, где она была вынута в предыдущем стежке. На лицевой стороне получается  одна сплошная строчка, а на изнаночной – двойная линия.

Освоив швы, ребята  могут  осваивать  шитье.  Координация  и  точность движений развивается у ребенка в процессе  пришивания  пуговиц.  Затем  дети осваивают шов «через край». Этим швом они  могут  сначала  обшивать  кусочек картона  (открытку).  Вначале  взрослые  могут  наколоть  ряд  отверстий  по контуру, чтобы дети освоили способ действия с иглой, затем  шов  выполняется самостоятельно.

Все виды швов дети  сначала  проделывают  в  воздухе,  т.е.  имитируют соответствующее действие руки, а затем действуют и иголкой с ниткой.

Детям поначалу трудно бывает научиться  завязывать  узелок  на  нитке.

Обучают их этому с помощью подводящих движений: скатывание бус  из  бумаги, запуск маленьких игрушек волчков с помощью пальцев.  Запуск  волчка  требует характерных скатывающих движений пальцами,  близких  к  созданию  узелка  на нитке.

2.2. Игры для развития мелких мышц пальцев руки

В играх, направленных на подготовку  руки  ребенка  к  письму,  обычно используется  мелкий  раздаточный  материал.  Эти  игры   являются   хорошим средством развития мелких мышц пальцев руки, предплечья  и  глазомера,  т.е. они готовят руку ребенка к овладению техникой письма. Проводить их можно  на занятиях и в перерыве, а также во  внеклассной  работе.  При  выборе  игр  и упражнений  необходимо  учитывать  возможности  и  интересы  детей.  Слишком простые, как и слишком  трудные  игры  и  упражнения  не  вызывают  у  детей интереса. По мере усвоения программного  материала  игру,  упражнение  можно усложнять,  увеличив  количество  предметов  для  ее   проведения,   изменив (ускорив) темп, заменив наглядный материал игры на словесный и т.д.

«Кто запомнит?».

Дидактическая  задача:  учить  детей  запоминать  и  точно  воспроизводить образец;  выкладывать  фигуры  из  палочек  разной  длины;   воспитывать внимание, умение сопоставлять выполненную работу с образцом.

Оборудование: коробочка с  цветными  палочками  разной  величины,  образцы, нарисованные на таблицах.

Содержание: воспитатель показывает детям образец 5 – 10  сек.  Дети  должны внимательно его рассмотреть и запомнить, в каком порядке размещены  палочки.

Воспитатель убирает таблицу, и дети самостоятельно  выкладывают  из  палочек рисунок, который они только что видели. По  окончанию  работы  дети  сверяют рисунок с образцом.

«Выложи узор в строке».

Дидактическая задача:  учить  детей  запоминать  и  быстро  воспроизводить образец.

Оборудование: листы  бумаги,  подносы  с  палочками  у  детей,  образцы  на таблицах у воспитателя.

Содержание:  воспитатель  предлагает  детям  выложить  на   листе   бумаги палочками строчку по  нарисованному  образцу,  который  он  демонстрирует  в течении нескольких секунд. Дети выполняют задание.

«Построим дом».

Дидактическая задача: сравнивать предметы  по  форме  ;  выбирать  предметы определенной величины.

Оборудование:  в  конвертах  детали  к  трем  домикам   разной   величины, вырезанные из бумаги, магнитная доска.

Содержание: воспитатель строит дом, прикрепляя детали  к  магнитной  доске. Ребенок строит такой же дом, подбирая из  конверта  соответствующие  детали. Остальные дети строят дома по этому же образцу или индивидуальным  заданиям. Ребята помогают друг другу.

«Какая фигура получилась?».

Дидактическая  задача  :  проверить  умение  детей  воспроизводить  знакомые геометрические фигуры.

Оборудование: наборы однотонных и цветных палочек.

Содержание: по сигналу выполняются следующие задания :

а) сложить геометрические фигуры из 3, 5 и 6 палочек,

б) выложить 3 треугольника; 2 прямоугольника ( разной формы ),

в) выложить четырехугольник из 6 (8) палочек,

г) сложить 2 фигуры из 7 палочек; 3 фигуры из 10 палочек и т.д.

Палочки для каждой фигуры могут быть определенного цвета.

«Считай не глядя».

Дидактическая задача: упражнять детей в счете с помощью осязания.

Оборудование: длинные полоски картона с нашитыми на них пуговицами,  кубики или палочки в мешочках.

Содержание: полоски с пуговицами перевернуты  на  столах  лицевой  стороной вниз. Дети берут их в руки ( не глядя на пуговицы ), прячут за  спину  и  на ощупь считают, затем  проверяют,  уже  глядя  на  карточку.  Дети  на  ощупь отсчитывают заданное количество кубиков или палочек из мешочка.