Развитие мелкой моторики рук у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью на уроках по изобразительному искусству

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 18 Сентября 2014 в 16:19, курсовая работа

Краткое описание

Проблема развития мелкой моторики на уроках по изобразительному искусству весьма актуальна, так как именно изобразительное искусство способствует развитию сенсомоторики – согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений, гибкости, точности в выполнении действий, коррекции мелкой моторики пальцев рук.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………3

ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ……………………………...6
1.1 Значение мелкой моторики для развития детей с интеллектуальной недостаточностью …………………………………………………………………...6
1.2 Развитие мелкой моторики у детей в норме и с интеллектуальной недостаточностью в онтогенезе…………………………………………………...11
1.3 Особенности мелкой моторики рук на уроках по изобразительному искусству у учащихся младшего школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью…………………………………………………………………..15
1.4 Уроки изобразительного искусства как средство развития мелкой моторики младших школьников с интеллектуальной недостаточностью…………………………………………………………………..17

ГЛАВА II ЭКСПИРЕМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ОСОБЕННОСТЕЙ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ…………………………….23
2.1 Организация и проведение констатирующего эксперимента………………………………………………………………………..23
2.2 Анализ экспериментальных данных констатирующего этапа исследования………………………………………………………………………..26

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………...30

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК…………………………………………32

Скачать полностью (100.14 Кб) Сколько стоит заказать работу?
Прикрепленные файлы: 1 файл

курсовая.docx

— 103.35 Кб (Скачать документ)

 

Таблица 2.2 – Уровень развития мелкой моторики у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью на уроках изобразительного искусства.

 

Имена учащихся

 

 

 

Критерии

  

Баллы

аккуратность

самостоятельность

интерес к работе

правильность

скорость

последовательность

доведение до конца

реакция на замечание

утомляемость

критичность

Вика К.

2

2

2

1

1

2

2

2

2

2

18

Вика С.

2

1

1

1

1

1

2

1

0

1

11

Даша В.

1

1

2

1

1

1

1

1

0

1

10

Лиза Н.

2

2

2

1

2

2

2

2

2

2

19

Паша Д.

1

1

1

1

0

1

2

1

1

1

10

Саша Т.

1

1

1

1

1

1

2

2

0

1

11

Юра П.

1

0

0

1

0

1

1

0

0

0

4


 

 

Результаты исследования мелкой моторики младших школьников с интеллектуальной недостаточностью на уроках изобразительного искусства представлены в Таблице 2.3.

 

Таблица 2.3 – Результаты исследования мелкой моторики младших школьников с интеллектуальной недостаточностью на уроках изобразительного искусства.

 

Всего учащихся

Уровни выполнения задания

высокий

средний

низкий

кол-во учащихся

%

кол-во учащихся

%

кол-во учащихся

%

7

2

29

4

57

1

14


 

 

Полученные данные свидетельствуют о том, что у 2-х учащихся (29%) (Лиза Н., Вика К.) отмечается высокий уровень развития мелкой моторики. Они выполняли все задания самостоятельно и последовательно, допуская лишь небольшие ошибки. Проявляли интерес к работе, старались выполнять быстро и аккуратно, во время работы трудностей не испытывали, адекватно реагировали на замечания учителя, доводили свою работу до конца.

У 4-х учащихся (57%) (Паша Д., Даша В., Вика С., Саша Т.) наблюдается средний уровень развития мелкой моторики. Данные школьники большой активности в ходе выполнения задания не проявляли, к некоторым заданиям имели интерес, другие выполняли неохотно. Школьники умеют пользоваться помощью взрослого, постоянно ждут похвалы. Не всегда адекватно реагируют на замечания учителя. У некоторых школьников наблюдалась быстрая утомляемость (Паша Д., Саша Т.), они с трудом доводили свою работу до конца.

У 1-го ученика (14%) (Юра П.) отмечается низкий уровень развития мелкой моторики, т.к. все задания он выполнял только с помощью учителя, если помощи не оказывалось – ученик отказывался от выполнения задания.

Таким образом, полученные данные свидетельствуют о том, что у большинство учащихся с интеллектуальной недостаточностью в экспериментальном исследовании показали средний уровень развития мелкой моторики, что составляет 57%, и лишь 29% школьников показали высокий результат и 14% учащихся показали низкий уровень развития мелкой моторики на уроках изобразительного искусства.

Данные о выполнении работы учащимися с сохранным интеллектом на уроках изобразительного искусства представлены в таблице 2.4.

 

Таблица 2.4 – Уровень развития мелкой моторики у младших школьников с сохранным интеллектом на уроках изобразительного искусства.

 

Имена учащихся

 

 

 

Критерии

Баллы

аккуратность

самостоятельность

интерес к работе

правильность

скорость

последовательность

доведение до конца

реакция на замечание

утомляемость

критичность

Женя З.

2

2

2

2

1

1

2

2

2

2

18

Слава К.

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

19

Маша П.

1

1

2

1

1

1

2

2

2

2

15

Матвей С.

2

2

2

2

1

2

2

2

2

2

19

Егор В.

1

1

1

2

1

1

2

2

1

2

14

Катя В.

2

2

2

2

1

1

2

2

2

2

18

Света К.

1

2

2

2

1

2

2

2

2

2

18


 

 

Результаты исследования мелкой моторики у младших школьников с сохранным интеллектом на уроках изобразительного искусства представлены в Таблице 2.5.

 

Таблица 2.5 – Результаты исследования мелкой моторики у младших школьников с сохранным интеллектом на уроках изобразительного искусства.

 

Всего учащихся

Уровни выполнения задания

высокий

средний

кол-во учащихся

%

кол-во учащихся

%

7

5

71

2

29


 

 

Полученные данные свидетельствуют о том, что у 5 школьников (71%) отмечается высокий уровень развития мелкой моторики. Они комфортно чувствовали себя во время выполнения задания, выполняли все задания самостоятельно и правильно, во время работы трудностей не испытывали. Учащиеся проявляли большой интерес к работе, предлагали свои идеи, старались выполнять быстро и аккуратно, они адекватно реагировали на замечания учителя, доводили свою работу до конца, помогали своим товарищам.

У 2 учащихся (29%) (Егор В., Маша П.) наблюдается средний уровень развития мелкой моторики. Данные учащиеся большой активности в ходе выполнения задания не проявляли, выполняли работы не аккуратно и не последовательно, все время ждали помощи учителя. Учащиеся часто отвлекались, были крайне не внимательны, периодически возникала необходимость организовывать их деятельность. Школьники допускали ошибки, которые оставались ими не замечены. Не всегда адекватно реагировали на замечания учителя. У таких школьников наблюдалась быстрая утомляемость, они с трудом доводили свою работу до конца.

Таким образом, полученные данные свидетельствуют о том, что у младших школьников с сохранным интеллектом уровень развития мелкой моторики находится на высоком уровне, что составляет большую часть учащихся (71%), и лишь 29 % школьников имеют средний уровень развития.

Сравнивая экспериментальные данные развития мелкой моторики на уроках изобразительного искусства учащихся с интеллектуальной недостаточностью и школьников с сохранным интеллектом можно сделать вывод, что уровень развития мелкой моторики у школьников с сохранным интеллектом находится на высоком уровне. У младших школьников с интеллектуальной недостаточностью отмечается несформированность мелкой моторики рук, и большинство учащихся показали средний уровень развития мелкой моторики рук.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

Анализ теоретических источников и результаты экспериментального исследования развития мелкой моторики у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью показали, что проблема является актуальной.

Мелкая моторика в жизни и деятельности, учащихся выполняет много разных функций. Оно активизирует нужные и тормозит ненужные в данный момент психологические и физиологические процессы, способствует организованному и целенаправленному отбору поступающей в организм информации в соответствии с его актуальными потребностями, обеспечивает избирательную и длительную сосредоточенность на одном объекте или деятельности.

Целью эксперимента являлось – выявление уровня развития мелкой моторики у учащихся с интеллектуальной недостаточностью и младших школьников с сохранным интеллектом на уроках изобразительного искусства.

Для определения уровня развития мелкой моторики у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью и младших школьников с сохранным интеллектом, были посещены уроки по изобразительному искусству, где главным методом выступал метод наблюдения.

Проведенная  исследовательская работа на констатирующем этапе эксперимента показала, что уровень развития мелкой моторики у учащихся с интеллектуальной недостаточностью на уроках изобразительного искусства качественно отличается от уровня развития мелкой моторики у учащихся с сохранным интеллектом.

По результатам констатирующего эксперимента было выявлена, что у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью нарушены все свойства мелкой моторики, но не у всех учащихся одинаково. Для некоторых учащихся было характерно чрезмерное отвлекаемость, нежелание выполнять работу, выполнение работы неаккуратно и не последовательно, не всегда адекватная реакция на замечания учителя, быстрая утомляемость. Для других учащихся данная работа трудностей не вызывала, присутствовал интерес к заданиям, работа выполнялась самостоятельна, допуская лишь небольшие ошибки, адекватная реакция на замечания учителя.

Сравнивая экспериментальные данные развития мелкой моторики на уроках изобразительного искусства учащихся с интеллектуальной недостаточностью и школьников с сохранным интеллектом можно сделать вывод, что уровень развития мелкой моторики у школьников с сохранным интеллектом находится на высоком уровне. У младших школьников с интеллектуальной недостаточностью отмечается несформированность мелкой моторики рук, и большинство учащихся показали средний уровень развития мелкой моторики рук.

Информация о работе Развитие мелкой моторики рук у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью на уроках по изобразительному искусству