Автор работы: Пользователь скрыл имя, 26 Марта 2015 в 11:01, курсовая работа
Объектом исследования является развитие коммуникативной компетентности.
Предметом исследования является содержание и методика развития коммуникативной компетентности дошкольников.
Цель исследования — изучить особенности развития коммуникативной компетентности дошкольников.
Введение 3
1. Диалогическое общение детей со взрослыми и сверстниками 5
2. Коммуникативная компетентность как показатель речевого развития детей дошкольного возраста 8
3. Коммуникативная компетенция как основа социокультурной адаптации ребенка дошкольного возраста 10
4. Условия развития коммуникативной компетентности у детей 13
Заключение 16
Список литературы 17
Приложение 18
N п/п |
Имя ребенка |
Совместная игра (ситуативно-деловое) |
Беседа по книжке (внеситуативно-познавательное) |
Беседа на личностные темы (внеситуативно-личностное) | ||||||||||||
Выбор (+ или –) |
Активность к партнеру |
чувствительность |
Интерес |
Продолжительность (в мин) |
Выбор (+ или –) |
Активность к партнеру |
чувствительность |
Интерес |
Продолжительность (в мин) |
Выбор (+ или –) |
Активность к партнеру |
чувствительность |
Интерес |
Продолжительность (в мин) | ||
1 1 |
Наташа |
+ |
2 |
2 |
3 |
12 |
+ |
2 |
2 |
3 |
15 |
+ |
2 |
2 |
3 |
10 |
2 2 |
Саша |
+ |
2 |
2 |
3 |
10 |
+ |
2 |
2 |
3 |
11 |
+ |
2 |
2 |
3 |
10 |
3 3 |
Дарья |
+ |
2 |
2 |
3 |
12 |
+ |
2 |
3 |
3 |
15 |
+ |
2 |
2 |
3 |
10 |
4 4 |
Наташа |
- |
1 |
2 |
2 |
12 |
+ |
1 |
3 |
3 |
9 |
+ |
3 |
2 |
3 |
10 |
5 5 |
Саша |
+ |
2 |
2 |
3 |
12 |
+ |
2 |
3 |
3 |
11 |
+ |
2 |
2 |
3 |
10 |
6 6 |
Володя |
- |
1 |
2 |
2 |
8 |
+ |
1 |
2 |
3 |
8 |
+ |
3 |
2 |
2 |
10 |
7 7 |
Вика |
+ |
3 |
1 |
3 |
12 |
+ |
3 |
3 |
3 |
6 |
+ |
3 |
3 |
3 |
10 |
8 8 |
Михаил |
+ |
3 |
2 |
3 |
12 |
+ |
3 |
2 |
3 |
10 |
+ |
3 |
3 |
2 |
10 |
9 9 |
Кирилл |
+ |
3 |
2 |
3 |
12 |
+ |
3 |
2 |
3 |
8 |
+ |
2 |
2 |
2 |
10 |
110 |
Костя |
+ |
2 |
2 |
2 |
10 |
+ |
2 |
2 |
3 |
10 |
+ |
3 |
2 |
2 |
10 |
111 |
Саша |
+ |
2 |
1 |
3 |
10 |
+ |
1 |
2 |
3 |
10 |
+ |
2 |
2 |
3 |
10 |
112 |
Гульнара |
+ |
3 |
2 |
3 |
12 |
+ |
2 |
1 |
3 |
10 |
+ |
2 |
3 |
3 |
10 |
113 |
Арина |
- |
1 |
2 |
2 |
8 |
+ |
1 |
1 |
3 |
12 |
+ |
1 |
1 |
1 |
10 |
114 |
Женя |
+ |
3 |
2 |
2 |
12 |
+ |
2 |
1 |
3 |
10 |
+ |
2 |
2 |
3 |
10 |
115 |
Аня |
+ |
2 |
2 |
2 |
10 |
+ |
2 |
2 |
3 |
10 |
+ |
2 |
2 |
2 |
10 |
116 |
Люда |
+ |
2 |
2 |
2 |
7 |
+ |
1 |
2 |
3 |
10 |
+ |
1 |
2 |
2 |
10 |
117 |
Таня |
+ |
2 |
2 |
2 |
8 |
+ |
1 |
2 |
3 |
15 |
+ |
2 |
2 |
1 |
10 |
118 |
Алена |
+ |
2 |
2 |
2 |
10 |
+ |
2 |
2 |
3 |
12 |
+ |
2 |
1 |
2 |
10 |
Мы проанализировали выраженность общения старших дошкольников в разных ситуациях.
База исследования:_________________
В исследовании приняли участие дети старшего дошкольного возраста в количестве 18 человек.
Для выявления выраженности общения мы использовали различные виды взаимодействия в разных ситуациях, моделирующих ту или иную форму общения.
Для моделирования ситуативно-деловой формы общения оптимальной мы использовали совместную игру, внеситуативно-познавательной – беседу по сказкам, внеситуативно-личностной разговор по душам.
Остановимся на конкретном описании данных ситуаций.
Начали мы с самого простого и доступного для дошкольников - с ситуативно-делового общения, т.е. с совместной игры.
Нами были организованы следующие совместные речевые игры:
«Лучшая модель».
Звучит музыка.
Модели выходят на подиум, показывают,
кто что придумал (воображаемую
причёску, обувь, шляпу, платье, сумку
и т.д.). Дети хлопают, поддерживают
моделей, после представления
«Отгадай, кто герой».
Воспитатель предлагает детям выбрать себе роль из сказки и пока никому не говорит о ней. Каждый ребёнок выходит на середину зала и изображает мимикой, пантомимикой своего героя. Остальные дети отгадывают, называют его. Затем все вместе разыгрывают понравившуюся сказку. Кто хорошо изображал главного героя, был режиссёром постановки.
«Реклама».
Дети делятся на несколько команд, состоящих из 4–5 человек, и получают задание: «Рекламируйте национальное блюдо». Затем группам выдаются различные блюда: мясное, молочное, мучное, рыбное и т.д. Дети в командах советуются, как они будут рекламировать «своё» блюдо, каждый высказывается по этому поводу, все сообща выбирают лучшее решение и показывают его другим детям. Остальные команды оценивают, чья реклама удачнее.
«Сочиняем сказку».
Дети сидят в кругу. Воспитатель начинает рассказывать: «Жили-были Хороший ____ и Худой _____». Дальше по кругу дети сочиняют сказку, причём каждый ребёнок дополняет мысль предыдущего. В конце игры участники обсуждают, как у них получилась сказка, как ещё её можно переделать. Так можно сочинять свою версию по любой якутской народной сказке, например «Как собака подружилась с человеком».
Для выяснения способности ребенка к познавательному общению мы провели беседу по сказкам.
Для выяснения способности к внеситуативно-личностному общению можно мы начали простой разговор с ребенком о его отношениях с друзьями.
Далее мы побеседовали с детьми на следующие темы:
«Кто прав?».
Воспитатель рассказывает короткую историю (описывает ситуацию) из жизни группы. Дети должны ответить, кто прав в данной ситуации, и прокомментировать своё мнение. Другие дети могут возразить и доказать иную точку зрения. Воспитатель следит за тем, чтобы дети высказывались, дослушав собеседника.
«Что чувствуете?».
Ведущий говорит какое-нибудь слово или сочетание слов, например: «Падает снег». Ребёнок рассказывает, что он чувствует в связи с этим, что ощущает («Свежо и хорошо»). Другие дети выслушивают говорящего, а затем или соглашаются («Да, мне тоже нравится снег. Я люблю играть в снежки»), или объясняют противоположное мнение («Мне нравится первый снег, но не нравится, когда его много. Постоянно двор чистим»).
Мы отмечали тех детей, кто чётко изложил своё мнение и аргументировал ответ. Время от времени, обращаясь к следующему ребёнку, мы использовали вопросы: «Согласен ли ты с этим мнением? А что ты чувствуешь?».
Для удобства сравнения мы использовали ряд показателей (активность, чувствительность, интерес) можно оценивать по следующей шкале:
0- полное отсутствие данного качества;
1- слабая выраженность качества (отдельные проявления);
2- средняя выраженность качества;
3- сильная выраженность качества (яркие и частые проявления инициативы или повышенное внимание к собеседнику).
В результате исследования мы выявили, что большая часть детей имеет достаточный уровень развития коммуникативности.
Конспект беседы по сказкам (старший дошкольный возраст)
Воспитатель: Ребята, за последнее время мы прочитали с вами произведения таких авторов, как Лев Николаевич Толстой («Косточка», «Котенок»), К. Ушинского («Каждой вещи свое место»), Воронковой («Маша - растеряша»), Н. Носова («Про репку», «Огурцы»). К какому жанру литературы относятся эти произведения? (рассказы)
Рассказ - это история, рассказанная писателем, которая может произойти в жизни, на самом деле.
У всех детей есть любимый литературный жанр - это сказка.
Вы принесли из дома свою любимую книгу со сказками, они расположены на нашей выставке
Какие сказки вы любите?
Ответы детей: (…)
Воспитатель: Сказки бывают разные: некоторые придуманы народами, например,…
Я предлагаю обыграть русскую народную сказку «Теремок» в хороводе.
Обыгрывание сказки детьми «Теремок»
Воспитатель: Есть сказки, которые написали авторы. Каких сказочников вы знаете?
Ответы детей: (Пушкин, Маршак, Успенский, Ш. Перро, Бр. Гримм, Г. Х. Андерсен или другие)
Воспитатель: А чем отличаются сказки от рассказа?
Предположения детей: (там есть чудеса,….)
Воспитатель: Какие?
Предположения детей: (звери говорят на человеческом языке; скатерть - самобранка, сапоги - скороходы, ковер - самолет, шапка - невидимка и др.)
Воспитатель: Давайте обыграем сказку «Колобок».
Обыгрывание детьми сказки «Колобок»
Воспитатель: Я приготовила для вас загадки про сказки. Попробуйте их отгадать и правильно назвать сказку:
В гости к бабушке пошла,
Пироги ей понесла.
Серый волк за ней следил,
Обманул и проглотил.
Красна девица грустна:
Ей не нравится весна,
Ей на солнце тяжко!
Слезы льет бедняжка.
Лечит маленьких детей
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый …
Стрела молодца угодила в болото,
Ну, где же невеста? Жениться охота!
А вот и невеста, глаза на макушке.
Невесту зовут …
Из танцзала короля
Девочка домой бежала
Туфельку из хрусталя
На ступеньках потеряла.
Тыквой стала вновь карета…
Кто, скажи, девчушка эта?
Родилась у мамы дочка
Из прекрасного цветочка
Хороша малютка, просто
С дюйм была малышка ростом
Если сказку вы читали
Знаете, как дочку звали.
Что за сказка: кошка, внучка,
Мышь, еще собачка Жучка
Деду с бабкой помогали
Корнеплоды собирали.
Воспитатель: Ребята, я думаю, что одним из самых любимых ваших сказочников является К. И. Чуковский. Какие он сказки написал?
Ответы или предположения детей: («Федорино горе», «Айболит», «Мойдодыр»).
Воспитатель: Я вместе с вами прочитаю сказку «Телефон».
Чтение детям сказки «Телефон»
Воспитатель: Почему мы называем это произведение сказкой?
Ответы и предположения детей: (Животные говорят на человеческом языке)
Воспитатель: Хочется
отметить, что это сказка в стихах. Не торопитесь
относить книги домой, давайте мы их почитаем
друг другу в группе
Информация о работе Развитие коммуникативной компетентности детей дошкольного возраста