Развитие количественных представлений в дошкольном возрасте

Ход игры. Воспитатель говорит:

- Ребята, медвежонок очень любит  малину, он собрал в лесу целую  корзинку, чтобы угостить своих  друзей. Посмотрите, сколько пришло  медвежат! Давайте их расставим  правой рукой слева направо. А  теперь угостим их малиной. Надо взять столько ягод малины, чтобы хватило всем медвежатам. Скажите, сколько медвежат? (много). А теперь надо взять столько же ягод. Давайте угостим медвежат ягодами. Каждому медвежонку надо дать по одной ягодке. Сколько вы принесли ягод? (много) Сколько у нас медвежат? (много) Как еще можно сказать? Правильно, их одинаково, поровну; ягод столько, сколько медвежат, а медвежат столько, сколько ягод.

«Угости зайчат»

Цель игры: формировать у детей представления равенства на основе сопоставления двух групп предметов, активизировать в речи слова: «столько – сколько, поровну», «одинаково», поровну».

Ход игры. Воспитатель говорит: «Посмотрите, к нам в гости пришли зайчата, какие они красивые, пушистые. Давайте их угостим морковками. Я поставлю зайчат на полочку. Поставлю одного зайчонка, еще одного, еще одного и еще одного. Сколько всего зайчат? (много) Давайте зайчат мы угостим морковками. Каждому зайчику дадим по морковке. Сколько морковок? (много). Их больше или меньше, чем зайчат? Сколько зайчат? (много). Поровну ли зайчат и морковок? Правильно, их поровну. Как еще можно сказать? (одинаково, столько же). Зайчатам очень понравилось с вами играть».

«Угостим белочек грибочками»

Цель игры: формировать у детей представления равенства на основе сопоставления двух групп предметов, активизировать в речи слова: «столько – сколько, поровну», «одинаково», поровну».

Ход игры. Воспитатель говорит: «Посмотрите, кто пришел к нам в гости. Рыженькие, пушистые, с красивым хвостиком. Конечно, это белочки. Давайте мы их угостим грибками. Я белочек поставлю на стол. Поставлю одну белочку, оставлю окошко, еще поставлю одну белочку и еще одну. Сколько всего белочек? А теперь мы их угостим грибками. Одной белочке дадим грибок, еще одной и еще одной. Всем белочкам хватило грибков? Сколько грибков? Как еще можно сказать? Правильно, белочек и грибков поровну, их одинаково. А теперь вы угостите белочек грибками. Белочкам очень понравилось с вами играть».

«Жучки на листиках»

Цель игры: формировать умение детей сравнивать две группы предметов на основе сопоставления, устанавливать равенство и неравенство двух множеств.

Ход игры. Воспитатель говорит: «Дети, посмотрите, какие красивые жучки. Они хотят с вами поиграть, вы станете жучками. Наши жучки живут

на листиках. У каждого жучка свой домик – листик. Сейчас вы будете летать по полянке, а по моему сигналу найдете себе домик – листик. Жучки, летите! Жучки, в домик! Всем жучкам хватило домиков? Сколько жучков? Сколько листиков? Их поровну? Как еще можно сказать? Жучкам очень понравилось с вами играть». Далее повторяем игру, устанавливая отношения «больше, меньше», при этом учим уравнивать множества путем добавления и убавления.

«Бабочки и цветы»

Цель игры: формировать умение детей сравнивать две группы предметов на основе сопоставления, устанавливать равенство и неравенство двух множеств, активизировать в речи слова: «столько – сколько, поровну», «одинаково».

Ход игры. Воспитатель говорит: «Дети, посмотрите, какие красивые бабочки. Они хотят с вами поиграть. Сейчас вы станете бабочками. Наши бабочки живут на цветочках. У каждой бабочки свой домик – цветочек. Сейчас вы будете летать по полянке, а по моему сигналу найдете себе домик – цветочек. Бабочки, летите! Бабочки, в домик! Всем бабочкам хватило домиков? Сколько бабочек? Сколько цветочков? Их поровну? Как еще можно сказать? Бабочкам очень понравилось с вами играть».

 

 

 

Конспект занятия по математике по развитию представлений о количестве во второй младшей группе 
 
По программе «Детство» 
 
Тема: Знакомство с понятием «один» и «много». Сравнение совокупности предметов по количеству. 
 
Цель: развивать умение выделять отдельные предметы из группы и составлять группу из отдельных предметов. Устанавливать отношение между понятиями «много» и «один»; развивать умение ориентироваться в группе – игровой комнате. 
 
Материал: четко оформленные развивающие (игровые) зоны. 
 
Ход занятия 
 
1. Игра «Кто пришел первым?» 
 
Дети стоят вокруг воспитателя. 
 
- Как много детей в группе. Кто пришел первым? (Коля). Он был один. Потом пришел еще один ребенок – Аня, и еще один – Саша, Света и т. д. Вот сколько нас стало! Сколько? (Много). А воспитателей сколько? (Один) 
 
2. Игра «Поезд» 
 
- Становитесь друг за другом, вы вагончики, а я паровоз. Сколько вагонов? (Много). Сколько паровозов? (Один). Цепляйтесь вагоны друг за другом. Поедем путешествовать по нашей группе. Остановка «Игрушки». Сколько игрушек? (Много). Сколько неваляшек на верхней полке? (Одна) Сколько мишек? (Один). Сколько на нижней полке машин? (Много) Сколько больших машин? (Одна). 
 
- Молодцы! Поехали дальше. Остановка «Куклы». (Считаем маленьких кукол – одна, больших кукол – много). 
 
Аналогично игра продолжается на остановке «Книги», «Спортивная площадка». 
 
3. Игра «Всем ли хватит места?» 
 
- «Поезд» направляется в депо на ремонт. Каждый занимает один стул. Всем ли хватит места? (Всем). Начинаем ремонт. Похлопайте в ладоши много раз. Попрыгайте на одной ноге один раз. Присядьте много раз, потяните руки вверх один раз. 
 
Воспитатель убирает один стул. 
 
- По команде вагончики занимают свои места. Одного места не хватает. Чего больше – стульчиков или вагончиков? (Вагончиков). Ставим стул. А теперь? (Поровну). Стульчиков столько же, сколько и вагончиков. 
 
4. Игра «Медведь и пчелы» 
 
Ребенку надевают шапочку медведя («он один»), остальные дети – пчелы («много»). Медведь догоняет пчел, потом пчелы догоняют медведя. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литература

 
1. Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991. – 160с. 
 
2. Козлова В. А. Дидактические игры по математике для дошкольников. – М.: Школьная Пресса, 2002. – 16 с. 
 
3. Колесникова Е. В. Математика для детей 3-4 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 48с. 
 
4. Метлина Л. С. Занятия по математике в детском саду. – М.: Просвещение, 1984. – 175с. 
 
5. Михайлова З. А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. – М.: Просвещение, 1985. – 96с. 
 
6. Смоленцева А. А. Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей. – М.: Детство - Пресс, 2004. – 112с. 
 
7. Смоленцева А. А. Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием. Книга для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение, 1987. - 96 с. 
 
8. Соловьева Е. В. Математика и логика для дошкольников. – М.: Просвещение, 1999. – 160с. 
 
9. Тарунтаева Т. В. Развитие элементарных математических представлений. – М.: Просвещение, 1980. – 130с. 
 
10. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников / Под ред. А. А. Столяра. - М., 1988.