Разработка процедуры диагностики профессиональных потребностей старшеклассников

3) Анкета выпускника на определение профессиональных намерений, популярных видов труда и профессий. 
 
БЛАНК ДЛЯ ОТВЕТОВ 
 
Ф.И.О._______________________________________ 
 
Дата рождения________________________________ 
 
Дата обследования_____________________________ 
 
Инструкция:

 Отметьте в  анкете тот ответ, который больше  всего соответствует Вашим профессиональным  намерениям и представлениям  о будущем обучении или деятельности. Если в вопросе анкеты ответы  на выбор не предлагаются, постарайтесь  ответить на него самостоятельно. 

1. Что Вы предполагаете делать после школы (учиться, работать, совмещать учебу с работой, прочее)_____________________________________ 
   

2.По окончании школы  Вы намерены учиться?

 
А. Где собираетесь учиться (ВУЗ, колледж, лицей)?______________________________ 
 
Б. Какую профессию Вы хотите приобрести в результате обучения?________________ 
 
В. Чем привлекает Вас эта профессия (материальный аспект, содержание труда, творческий характер, возможность профессионального роста, общение с людьми, др.)?________________________________________________ 
 
Г. Когда возник интерес к этой профессии?_____________________________________ 
 
Д. Кто пробудил этот интерес (родители, педагоги, сверстники, др.)________________ 
 
Е. Что повлияло на формирование интереса к этой профессии? (чтение литературы, газеты, телевидение, производственное обучение и т.д.)?__________________________ 
 
Ж. Если не удастся поступить в данное учебное заведение, то что Вы намерены делать (поступить в другое учебное заведение, работать, др.)?____________________________ 
 
3. По окончании школы Вы намерены работать?_________________________________ 
 
А. В какой отрасли народного хозяйства (промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, сфера обслуживания, здравоохранение, просвещение, наука, искусство, др.)?_____________________________________________________________ 
 
Б. Какую профессию Вы собираетесь выбрать по окончании школы?________________ 
 
В. Когда возник интерес к этой профессии?_____________________________________ 
 
Г. Кто пробудил этот интерес? (родители, педагоги, специалисты и т.д.)?____________ 
 
Д. Что повлияло на формирование интереса к этой профессии (чтение литературы, радио, телевидение, производственное обучение, др.)?____________________________ 
 
Е. Если не удастся приобрести выбранную профессию, то что вы намерены делать (работать на любом другом месте; не работать, пока не найдете занятие по вкусу; др.)?______________________________________________

 

 

 

 

 

ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНО-ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ОПРОСНИК (Е.А.КЛИМОВ)

Шкалы: типы профессий - человек-человек, человек-техника, человек-знаковая система, человек-художественный образ, человек-природа.

НАЗНАЧЕНИЕ ТЕСТА

Методика предназначена для отбора на различные типы профессий в соответствии с классификацией типов профессий Е.А.Климова. Можно использовать при профориентации подростков и взрослых.  
Испытуемый должен в каждой из 20 пар предлагаемых видов деятельности выбрать только один вид и в соответствующей клетке листа ответов поставить знак « + ». 
Возможно использование методики индивидуально и в группе.  
Экспериментатор может зачитывать вопросы группе испытуемых, но в этом случае ограничивается время ответа. Такой способ применяется, когда экспериментатор должен работать в ограниченном временном интервале. 
Инструкция к тесту 
«Предположим, что после соответствующего обучения Вы сможете выполнить любую работу. Но если бы Вам пришлось выбирать только из двух возможностей, что бы Вы предпочли?»

                                                             

                                          ТЕСТ

1а. Ухаживать за животными	1б. Обслуживать машины, приборы (следить, регулировать)
2а. Помогать больным	2б. Составлять таблицы, схемы, программы для вычислительных  машин
За. Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов, художественных открыток, грампластинок	3б. Следить за состоянием, развитием растений
4а. Обрабатывать материалы  (дерево, ткань, металл, пластмассу и т.п.)	4б. Доводить Товары до  потребителя, рекламировать, продавать
5а. Обсуждать научно-популярные  книги, статьи	5б. Обсуждать художественные  книги (или пьесы, концерты)
6а. Выращивать молодняк (животных  какой-либо породы)	6б. Тренировать товарищей (или младших) в выполнении каких-либо  действий (трудовых, учебных, спортивных)
7а. Копировать рисунки, изображения (или настраивать музыкальные  инструменты)	7б. Управлять каким-либо  грузовым (подъемным или транспортным) средством – подъемным краном, трактором, тепловозом и др.
8а. Сообщать, разъяснять  людям нужные им сведения (в  справочном бюро, на экскурсии  и т.д.)	8б. Оформлять выставки, витрины (или участвовать в подготовке  пьес, концертов)
9а. Ремонтировать вещи, изделия (одежду, технику), жилище	9б. Искать и исправлять  ошибки в текстах, таблицах, рисунках
10а. Лечить животных	10б. Выполнять вычисления, расчеты
11а. Выводить новые сорта  растений	11б. Конструировать, проектировать  новые виды промышленных изделий (машины, одежду, дома, продукты питания  и т.п.)
12а. Разбирать споры, ссоры  между людьми, убеждать, разъяснять, наказывать, поощрять	12б. Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить  в порядок)
13а. Наблюдать, изучать работу  кружков художественной самодеятельности	13б. Наблюдать, изучать жизнь  микробов
14а. Обслуживать, налаживать медицинские  приборы, аппараты	14б. Оказывать людям медицинскую  помощь при ранениях, ушибах, ожогах  и т.п.
156. Художественно описывать, изображать события (наблюдаемые  и представляемые)	15а. Составлять точные  описания-отчеты о наблюдаемых  явлениях, событиях, измеряемых объектах  и др.
16а. Делать лабораторные  анализы в больнице	16б. Принимать, осматривать  больных, беседовать с ними, назначать  лечение
17а. Красить или расписывать  стены помещений, поверхность изделий	17б. Осуществлять монтаж  или сборку машин, приборов
18а. Организовать культпоходы  сверстников или младших в театры, музеи, экскурсии, туристические походы и т.п.	18б. Играть на сцене, принимать  участие в концертах
19а. Изготовлять по чертежам  детали, изделия (машины, одежду), строить  здания	19б. Заниматься черчением, копировать чертежи, карты
20а. Вести борьбу с болезнями  растений, с вредителями леса, сада	20б. Работать на клавишных  машинах (пишущей машинке, телетайпе, наборной машине и др.)

 

 

 

ОБРАБОТКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТА

                                         Ключ к тесту 
 
Типы профессий                                       Номера вопросов  
 
Человек-природа                        1а, 3б, 6а, 10а, 11а, 13б, 16а, 20а 
Человек-техника                         1б, 4а, 7б, 9а, 11б, 14а, 17б, 19а 
Человек-человек                         2а, 4б, 6б, 8а, 12а, 14б, 16б, 18а 
Человек-знаковая система          2б, 5а, 9б, 10б, 12б,15а, 19б, 20б 
Человек-художественный образ 3а, 5б, 7а, 8б, 13а, 15б, 17а, 18б 
 
За каждое совпадение с ключом начисляется один балл. 
 
Интерпретация результатов теста 
 
Испытуемому рекомендуется выбрать тот тип профессий, который получил максимальное количество знаков баллов. Название типов профессий: 
 
«человек–природа» – все профессии, связанные с растениеводством, животноводством и лесным хозяйством;  
• «человек–техника» –все технические профессии;  
• «человек–человек» –все профессии, связанные с обслуживанием людей, с общением;  
• «человек–знак» -все профессии, связанные с обсчетами, цифровыми и буквенными знаками, в том числе и музыкальные специальности;  
• «человек–художественный образ» –все творческие специальности.  
 
Краткое описание типов профессий 
 
I. «Человек-природа». Если вы любите работать в саду, огороде, ухаживать за растениями, животными, любите предмет биологию, то ознакомьтесь с профессиями типа «человек-природа».  
 
Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек природа» являются:  
 
• животные, условия их роста, жизни;  
• растения, условия их произрастания.  
 
Специалистам в этой области приходится выполнять следующие виды деятельности:  
 
• изучать, исследовать, анализировать состояние, условия жизни растений или животных (агроном, микробиолог, зоотехник, гидробиолог, агрохимик, фитопатолог);  
• выращивать растения, ухаживать за животными (лесовод, полевод, цветовод, овощевод, птицевод, животновод, садовод, пчеловод);  
• проводить профилактику заболеваний растений и животных (ветеринар, врач карантинной службы).  
 
Психологические требования профессий «человек-природа»: 
 
• развитое воображение, наглядно-образное мышление, хорошая зрительная память, наблюдательность, способность предвидеть и оценивать изменчивые природные факторы;  
• поскольку результаты деятельности выявляются по прошествии довольно длительного времени, специалист должен обладать терпением, настойчивостью, должен быть готовым работать вне коллективов, иногда в трудных погодных условиях, в грязи и т. п.  
 
II. «Человек-техника». Если вам нравятся лабораторные работы по физике, химии, электротехнике, если вы делаете модели, разбираетесь в бытовой технике, если вы хотите создавать, эксплуатировать или ремонтировать машины, механизмы, аппараты, станки, то ознакомьтесь с профессиями «человек-техника».  
 
Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек техника» являются: 
 
• технические объекты (машины, механизмы);  
• материалы, виды энергии.  
 
Специалистам в этой области приходится выполнять следующие виды деятельности:  
 
• создание, монтаж, сборка технических устройств (специалисты проектируют, конструируют технические системы, устройства, разрабатывают процессы их изготовления. Из отдельных узлов, деталей собирают машины, механизмы, приборы, регулируют и налаживают их);  
• эксплуатация технических устройств (специалисты работают на станках, управляют транспортом, автоматическими системами);  
• ремонт технических устройств (специалисты выявляют, распознают неисправности технических систем, приборов, механизмов, ремонтируют, регулируют, налаживают их).  
 
Психологические требования профессий «человек-техника»:  
 
• хорошая координация движений;  
• точное зрительное, слуховое, вибрационное и кинестетическое восприятие;  
• развитое техническое и творческое мышление и воображение;  
• умение переключать и концентрировать внимание;  
• наблюдательность.  
 
III. «Человек-знаковая система». Если вы любите выполнять вычисления, чертежи, схемы, вести картотеки, систематизировать различные сведения, если вы хотите заниматься программированием, экономикой или статистикой и т. п., то знакомьтесь с профессиями типа «человек -знаковая система». Большинство профессий этого типа связано с переработкой информации. 
 
Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек знаковая система» являются:  
 
• тексты на родном или иностранном языках (редактор, корректор, машинистка, делопроизводитель, телеграфист, наборщик);  
• цифры, формулы, таблицы (программист, оператор ЗВМ, экономист, бухгалтер, статистик);  
• чертежи, схемы, карты (конструктор, инженер-технолог, чертежник, копировальщик, штурман, геодезист);  
• звуковые сигналы (радист, стенографист, телефонист, звукооператор).  
 
Психологические требования профессий «человек-знаковая система»:  
 
• хорошая оперативная и механическая память;  
• способность к длительной концентрации внимания на отвлеченном (знаковом) материале;  
• хорошее распределение и переключение внимания;  
• точность восприятия, умение видеть то, что стоит за условными знаками;  
• усидчивость, терпение;  
• логическое мышление.  
 
IV. «Человек-художественный образ».  
 
Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек знаковая система» является: 
 
• художественный образ, способы его построения.  
 
Специалистам в этой области приходится выполнять следующие виды деятельности: 
 
• создание, проектирование художественных произведений (писатель, художник, композитор, модельер, архитектор, скульптор, журналист, хореограф);  
• воспроизведение, изготовление различных изделий по образцу (ювелир, реставратор, гравер, музыкант, актер, столяр-краснодеревщик);  
• размножение художественных произведений в массовом производстве (мастер по росписи фарфора, шлифовщик по камню и хрусталю, маляр, печатник).  
 
Психологические требования профессий «человек-художественный образ»:  
 
• художественные способности; развитое зрительное восприятие;  
• наблюдательность, зрительная память; наглядно-образное мышление; творческое воображение;  
• знание психологических законов эмоционального воздействия на людей.  
 
V. «Человек-человек».  
 
Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек человек» являются: 
 
• люди.  
 
Специалистам в этой области приходится выполнять следующие виды деятельности: 
 
• воспитание, обучение людей (воспитатель, учитель, спортивный тренер);  
• медицинское обслуживание (врач, фельдшер, медсестра, няня);  
• бытовое обслуживание (продавец, парикмахер, официант, вахтер);  
• информационное обслуживание (библиотекарь, экскурсовод, лектор);  
• защита общества и государства (юрист, милиционер, инспектор, военнослужащий).  
 
Психологические требования профессий «человек-человек»:  
 
• стремление к общению, умение легко вступать в контакт с незнакомыми людьми;  
• устойчивое хорошее самочувствие при работе с людьми;  
• доброжелательность, отзывчивость;  
• выдержка;  
• умение сдерживать эмоции;  
• способность анализировать поведение окружающих и свое собственное, понимать намерения и настроение других людей, способность разбираться во взаимоотношениях людей, умение улаживать разногласия между ними, организовывать их взаимодействие;  
• способность мысленно ставить себя на место другого человека, умение слушать, учитывать мнение другого человека;  
• способность владеть речью, мимикой, жестами;  
• развитая речь, способность находить общий язык с разными людьми;  
• умение убеждать людей;  
• аккуратность, пунктуальность, собранность;  
• знание психологии людей. 

 

7)  Инструментарий  диагностики

 

Метод диагностики	Диагностический инструментарий
Анкетирование	1)Анкета на выявление и оценку профессиональной направленности, профессиональных интересов и профессиональных намерений старшеклассников. 2) Анкета на оценку профессиональных намерений и планов учащихся. 3) Анкета выпускника на определение профессиональных намерений, популярных видов труда и профессий.
Тестирование	Дифференциоально -диагностический опросник Е.А. Климова

 

8. Диагностика класса будет проходить:

• во время классного часа на тему: «Моя будущая профессия»;
• диагностика школьников будет занимать приблизительно 45-50 минут;
• диагностическое изучение старшеклассников будет проводить классный руководитель.

 

9. Инструктаж школьников по поводу проводимой диагностики

Дорогие ребята, сегодня пройдет урок профориентации.  Цель нашей диагностики - помочь вам определиться с выбором будущей профессии. Выбор профессии – одно из самых главных решений жизни, потому что он является основой самоутверждения человека в обществе.  Выбор профессии – это не просто “кем быть”, это и выбор принадлежности к определенной социальной группе, это и определение будущего круга общения, стиля жизни и, возможно, всей своей судьбы. Поэтому, ребята, постарайтесь отвечать на вопросы как можно более серьезно, выбирайте для себя наиболее подходящий, внимательно отнеситесь к заданиям.

10. Рекомендации учителям-предметникам:

• урок должен способствуют развитию познавательного интереса, творческой направленности личности школьников, необходимо использовать разнообразные методы и средства: проектную деятельность, деловые игры, семинары, круглые столы, конференции, предметные недели, олимпиады, факультативы, конкурсы стенных газет, домашние сочинения и т.д.:
• обеспечьте профориентационную направленность уроков, формируйте у учащихся общетрудовые, профессионально важные навыки;
• способствуют формированию у школьников адекватной самооценки;
• проводят наблюдения по выявлению склонностей и способностей учащихся;
• адаптируйте учебные программы в соответствии с физико-математическим класса, особенностей учащихся.

 

 

Рекомендации родителям:

• посещайте родительские собрания, семинары, лекции о профориентации школьников;
• принимайте участие в работе руководителями кружков, спортивных секций, художественных студий, ученических театров, общественных ученических организаций;
• помогайте в организации профессиональных проб старшеклассников на предприятиях; в организации временного трудоустройства учащихся во время каникул;
• сотрудничайте с учителями, оказывайте педагогическую поддержку самоопределения школьников;
• создавайте попечительский совет, включающий работников общеобразовательного учебного заведения, родителей учащихся, частных предпринимателей, оказывающих спонсорскую помощь школе, представителей шефских организаций и т.д.

 

 

 

Литература:

Зеер Э.Ф., Павлова А.М., Садовникова Н.О. Профориентология: Теория и практика:учеб.пособ.для высшей школы. - М. : Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга. - 2004. - 192 с. (с. 124-130)

Брызгалова С.И. Введение в научно-педагогическое исследование: Учебное пособие. 3-е изд., испр. и доп . –– Калининград: Изд-во КГУ, 2003. – 151 с.

Интернет- ресурсы: http://www.ucheba.ru/prof-article/12303.html