Разработка процедуры диагностики профессиональных потребностей старшеклассников

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего  профессионального образования

«Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н Толстого»

(ФГБОУ ВПО « ТГПУ  им. Л.Н Толстого»)

 

 

 

 

 

Самостоятельная работа по модулю «Практическая педагогика»

 

 

Проектное задание на тему:

 

«Разработка процедуры диагностики профессиональных потребностей старшеклассников».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                       Выполнила:

                                            студентка ф-та МФиИ, гр.120922

                                            Маслова В.Ю.

                                                             Научный руководитель:

                                                 Понамарева Т.М.

 

 

 

 

 

1) Психолого-педагогическая  характеристика класса.

 Лицей, 10 класс химического  профиля. В классе 30 учеников, из  них 17 – девушки, 13 – юноши. У большинства  учеников класса уровень подготовленности  достаточно высокий, знания систематизированные, но у трех человек – фрагментарные. Практически все учащиеся могут  выполнять задания по образцу, но только 9 - применять знания  в незнакомой ситуации. Практически  все могут анализировать проблемные  ситуации, но подавляющее большинство  только с помощью учителя в  состоянии выдвигать гипотезы  и намечать пути их проверки. Сами могут справиться с этим  только 6 человек, а самостоятельно  увидеть проблему – никто.

Класс достаточно дифференцирован по мотивации. У многих учеников преобладают моральные мотивы (не огорчать, не подводить), у трех человек – мотив избегания неудач. Познавательный интерес в области  химии и биологии проявляют 12 человек, но только у четырех он носит достаточно глубокий характер, определяющийся желанием школьников связать свою будущую профессию с этими областями знаний. Широкие познавательные интересы (к знаниям в целом) имеют только 2 человека. Уровень общей эрудиции достаточно высокий только у 5 человек, остальные – читают мало, и знания их ограничены, в основном, школьной программой.

Уровень самостоятельности достаточно высокий. Более половины учащихся умеют работать с учебником и планировать деятельность, но у всех учеников плохо сформировано  умение анализировать и оценивать результат своей деятельности.

Ответственно относятся к общественным поручениям, участвуют во внеклассной и внеурочной деятельности, при этом могут достаточно эффективно участвовать в совместной деятельности. Но инициативу проявляют крайне редко.

В целом, класс дружный, нет изгоев. Эмоциональный климат в классе положительный.

2) Анализ психолого-педагогической  характеристики

• 10 класс химического профиля лицея. Состав - 30 человек, из них: 13 юношей и 17 девушек.
• У большинства из класса - высокий уровень подготовки, систематизированные знания, лишь 3 человека имеют фрагментарные знания.
• 9 учеников могут применять знания в незнакомой ситуации.
• 6 человек способны выдвигать гипотезы и намечать пути  проверки проблемных ситуаций.
• Класс достаточно дифференцирован по мотивации. У многих преобладают моральные мотивы (не огорчать, не подводить), у 3 человек – мотив избегания неудач.
• Познавательные мотивы в области  химии и биологии имеют 12 учеников, лишь у 4 он более глубокий, т.к. у этих школьников лежит желание связать свою будущую профессию с этими областями знаний.
• Познавательные интересы к знаниям в целом имеют только 2 человека.
• Уровень общей эрудиции  высокий только у 5 человек, остальные – мало читают, их знания ограничены школьной программой.
• Уровень самостоятельности высокий. Более половины учащихся умеют работать с учебником и планировать деятельность.
• Класс ответственно относятся к общественным поручениям, участвует во внеклассной и внеурочной деятельности, при этом может достаточно эффективно участвовать в совместной деятельности.
• Класс дружный, нет изгоев. Эмоциональный климат в классе положительный.

3) Цель диагностики: выявить профессиональные потребности старшеклассников.

Задачи: экспериментальным путем выявить и проанализировать профессиональные намерения старшеклассников.

4) Объект диагностики: профессиональные потребности старшеклассников.

5) Предмет диагностики: профессиональные намерения.

6) Методы диагностики:  анкетирование, тестирование.

Характеристика методов диагностики:

Анкетирование -  это метод получения информации путем письменных ответов респондентов на систему стандартизированных вопросов анкеты.

Тесты – это специализированные методы психологического диагностического исследования, применяя которые можно получить точную количественную или качественную характеристику изучаемого явления.

 

1)Анкета на выявление и оценку профессиональной направленности, профессиональных интересов и профессиональных намерений старшеклассников. 

Процедура проведения. 
Использованию анкетной методики предшествует подготовительная установочная работа с учащимися. Они должны знать цель анкетирования, которая состоит в оказании помощи старшеклассникам в их подготовке к сознательному профессиональному самоопределению. 
При этом следует учитывать реальные возможности школы в организации учебно-воспитательной работы с учащимися в условиях дифференцированного обучения с учетом их интересов и склонностей. 

Испытуемым предлагается бланк для ответов, зачитывается инструкция. 
 
Работа с учащимися над анкетным материалом начинается с беседы учителя (консультанта, психолога), который в доступной форме излагает содержание каждого вопроса анкеты. Не следует преждевременно знакомить учеников со всеми вопросами: давать пояснения к ним, помогать в формулировке ответов (если это оказывается необходимым) нужно только по мере перехода учащихся к конкретному вопросу. Поэтому данную методику лучше всего проводить индивидуально или с небольшими подгруппами старшеклассников. 
 
БЛАНК ДЛЯ ОТВЕТОВ 
 
Ф.И.О.___________________________________ 
 
Дата рождения____________________________ 
 
Дата обследования_________________________ 
 
Укажите свои данные, а затем перейдите к ответам на вопросы. 
 
1. Назовите по одной профессии в каждой из сфер, где объектом работы являются 
 
а) люди:____________________________ 
 
б) техника:__________________________ 
 
в) природа:__________________________ 
 
г) знаковая система:___________________ 
 
д) художественный образ_______________ 
 
2. Представьте себе, что у вас имеются самые благоприятные условия для выбора профессии в любой из указанных сфер. Какую сферу вы предпочтете? Обведите кружочком соответствующую букву. 
 
3. Профессии выделенной вами сферы деятельности приобретают в самых различных учебных заведениях. Где бы вы хотели продолжить образование, чтобы овладеть профессией? Обведите кружком соответствующую букву: 
 
а) в профтехучилище; 
 
б) в техникуме (специальном училище); 
 
в) в ВУЗе. 
 
4. Назовите 2 – 3 учебных предмета, знание которых, по вашему мнению, необходимо для успешного овладения профессией, которую вы хотели бы избрать: 
 
а)___________________________________________________ 
 
б)___________________________________________________ 
 
в)___________________________________________________ 
 
5. Если вы уже решили выбрать определенную профессию, то какова степень твердости этого решения, его окончательности? Поставьте оценку по 5-балльной системе:_________ 
 
6. Есть ли у вас родственники или друзья, которые работают по избираемой вами профессии? Напишите «да» или «нет»:_____________________ 
 
7. Есть ли у вас друзья, которые твердо намерены избрать ту же профессию, что и вы? Напишите «да» или «нет»:____________________ 
 
8. Какую профессию вы решили избрать?________________________________ 
 
9. Что привлекает вас в ней? Обведите кружочками соответствующие буквы или сделайте дополнительную запись: 
а) условия труда; 
б) сам процесс трудовой деятельности; 
в) высокая материальная обеспеченность; 
г) подвижная работа, новые впечатления; 
д) спокойная работа; 
е) повышенная ответственность; 
ж) самостоятельное принятие решения; 
з) возникновение сложных или даже опасных ситуаций; 
и) частые контакты с людьми;

к) возможность творческой деятельности; 
л) частые командировки, поездки;

м) возможность что-либо создавать своими руками; 
н) работа на свежем воздухе; 
о) романтика профессии; 
п) полезность продукта (результата) вашей работы; 
р) независимость в работе; 
с) перспективность (возможность профессионального роста, продвижения); 
т) близость к месту жительства; 

у)_________________________________________________________________ 
 
ф)________________________________________________________________ 

Выводы по результатам исследования:______________________________________ 
 
Анализ результатов 
 
Полученные данные по каждому вопросу анализируются отдельно. 
 
1.Первый вопрос является исходным для включения учащихся в работу над всей анкетой и имеет обучающий, познавательный характер. Анализ данного вопроса помогает школьникам обратить внимание на то, что каждая из рассматриваемых сфер деятельности включает в себя полную «вертикаль» профессий – от профессии квалифицированного рабочего до профессии, которая требует специального высшего образования. 
 
2.Переход ко второму вопросу создает у школьников установку на «проектирование» себя в ту или иную сферу профессиональной деятельности. Работа со вторым вопросом создает для старшеклассников игровую проективную ситуацию, что помогает им выразить свою истинную профессиональную направленность и профессиональные интересы. 
 
3.Третий вопрос подводит учеников к конкретизации их профессиональной направленности, к выражению притязаний.  
 
4.Четвертым вопросом выясняется степень компетентности учащихся в условиях овладения избранной или предполагаемой, проектируемой профессией. 
 
5.Пятый, шестой и седьмой вопросы стимулируют школьников к интроспективной оценке своего решения относительно выбора конкретной профессии и к выявлению возможного влияния ближайшего социального окружения (семья, товарищи) на выбор профессии. 
 
6.Девятый вопрос направлен на выявление элементов мотивации выбора (трудовых ценностных ориентаций, связанных с будущим профессиональным самоопределением). 
 
Обработку материалов проводят как по ответам на отдельные вопросы, так и по сопоставлению ответов на разные вопросы. 
 

2)Анкета  на оценку профессиональных намерений  и планов учащихся. 
 

БЛАНК ДЛЯ ОТВЕТОВ 
 
Ф.И.О.______________________________________ 
 
Дата рождения_______________________________ 
 
Дата обследования____________________________ 
 
Ниже приводится ряд вопросов относительно Ваших профессиональных намерений и планов на будущее. Подчеркните то, что, по Вашему мнению, верно по отношению к Вам. 

1.Какая область (деятельности  или знаний) Вас больше всего  интересует?

 
А. Естественно-научная (математика, физика, химия, биология, медицина, геология, сельское хозяйство). 
 
Б. Общественно-научная (история, философия, экономика, юридические науки). 
 
В. Гуманитарная (литература, журналистика, лингвистика, педагогика, психология). 
 
Г. Искусство (музыкальное, театральное, изобразительное, вокальное). 
 
Д. Определенные интересы отсутствуют. 
 
2. Что Вы делаете для усвоения интересующей Вас области деятельности или знаний? 
 
А. Успешно учитесь по предметам, соответствующим Вашим интересам. 
 
Б. Читаете дополнительную литературу (научно-популярную, научно-техническую, художественную). 
 
В. Беседуете с людьми, работающими в данной области деятельности. 
 
Г. Занимаетесь в кружке по предмету интереса. 
 
Д. Знакомитесь с содержанием профессии (летняя практика на предприятии). 
 
3. Чем Вы увлекаетесь в свободное время (читаете, рисуете, конструируете, занимаетесь спортом, играете на музыкальных инструментах, посещаете выставки, театры, музеи, концерты и др.)? _______________________________________________________________ 
 
4. Какое участие Вы принимаете в общественной работе? 
 
А. Не занимаетесь. 
 
Б. Имеете постоянные поручения (указать какие):___________________________________ 
 
5. Какую специальность Вы осваиваете в УПК?_____________________________________ 
 
А. Нравится ли Вам осваиваемая специальность?__________________ 
 
Б. Собираетесь ли Вы после школы работать по этой специальности?_________________ 
 
В. Изберете ли Вы данную специальность в качестве запасной, если не поступите в ВУЗ?________________ 
 
6. Как Вы оцениваете свои успехи в учебной деятельности (достаточно высокий уровень знаний, удовлетворительный, неудовлетворительный)?___________________________ 
 
7. В какой области деятельности или знаний Вы находите у себя способности?________________________________________________ 
 
8. Какие черты характера проявляются в Вас наиболее ярко (дисциплинированность, трудолюбие, организованность, смелость, целеустремленность, ответственность, недостающее дописать)_________________________________________________________ 
 
9. Какие эмоциональные реакции при общении с другими людьми у Вас преобладают (дружелюбие, коллективизм, вспыльчивость, общительность, замкнутость, недостающее дописать)__________________________________________________ 
 
10. Считаете ли Вы, что у Вас есть качества, которые затрудняют осуществление Ваших профессиональных намерений? Какие?____________________________________________ 
 
11. Стремитесь ли Вы от них избавиться и если да, то каким образом?______________________________________________________________________ 
 
12. Воспитываете ли Вы у себя качества, необходимые для успешного овладения будущей профессией и если да, то какие?__________________________________________________ 
 
13. Что Вы собираетесь делать по окончании школы? 
 
А. Поступить 
 
- в ВУЗ; 
 
- в колледж; 
 
- в лицей. 
 
Б. Работать. 
 
14. Укажите полное название учебного заведения или места работы, факультета, специальности:________________________________________________________________ 
 
15. Почему Вы выбираете данную профессию? Чем она Вам нравится?_____________________________________________________________________ 
 
16. Согласны ли родители с Вашим выбором?________________________ 
 
Анализ результатов. 
 
На основе ответов выясняются профессиональные намерения и планы учащихся (собираются они учиться или работать), выбранная профессия, причины сделанного выбора.